程先儀

◆摘 要：英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，目前，英語閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中很多的教師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)而不思則罔”，從效果上分析，如果缺少課堂問題的參與，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。據(jù)此，本文基于對(duì)問題鏈的教學(xué)研究，淺析初中英語閱讀教學(xué)策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力提出相關(guān)建議。

◆關(guān)鍵詞：問題鏈；初中英語閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

初中英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于英語思維尚未成熟的初中生來講還是比較困難的，他們對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用還缺乏一定的方式。所以初中英語閱讀教學(xué)中教師秉持“人本教學(xué)”理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)啟發(fā)作用，并且注重教學(xué)過程的趣味性和實(shí)踐性，這對(duì)于問題鏈的課堂應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用。本文擬根據(jù)上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用障礙

（一）教師為刻意拔高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，幾乎所有的英語老師都把提升學(xué)習(xí)英語成績置于課堂首位，也希望能通過大量的閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生的短時(shí)成長，所以教師總是讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力，這在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題鏈的應(yīng)用過程自然也不順利。

（二）過分注重教材內(nèi)容，缺乏內(nèi)容拓展

多數(shù)教師基本上仍然死扣教材、不注重內(nèi)容拓展，學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容無非都是以課本為核心的那些東西，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)基本上就已經(jīng)形成一種固定的思維學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的視野基本上就是局限于課本知識(shí)，對(duì)于課外英語單詞、短語等不甚了解，這將嚴(yán)重影響問題鏈逐層遞進(jìn)的應(yīng)用方式，進(jìn)而影響其應(yīng)用效果。

二、初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題鏈的教學(xué)策略

（一）初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題鏈的前提和基礎(chǔ)

應(yīng)用問題鏈的目的即是通過把教學(xué)內(nèi)容問題化，從而更好的啟迪學(xué)生智慧，提升其英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是英語閱讀的主體，是問題的思考者和研究者，所以在現(xiàn)代教育視角下，作為初中英語閱讀教師必須要秉持“人本教學(xué)”理念，提升學(xué)生的課堂地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，這樣才能激發(fā)其求知、探尋的欲望，繼而發(fā)揮問題鏈的教學(xué)作用。

英語閱讀教學(xué)中，教師也是重要的教育角色，學(xué)生有任何不懂的問題都可以請(qǐng)教老師，老師實(shí)際上也控制著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程。所以教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，需要積極發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，積極拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，這樣才能獲得學(xué)生的“心理認(rèn)同”，使其愿意主動(dòng)同教師交流不會(huì)的問題，通過推動(dòng)課堂教學(xué)過程的平穩(wěn)進(jìn)行促使問題成“鏈”，構(gòu)建全面、深入、細(xì)致的課堂問題體系。

（二）初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題鏈的有效途徑

為更加具體的分析問題鏈的應(yīng)用途徑，本文以人教版初中英語“Where did you go on vacation？”為例進(jìn)行分析，具體如下。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

當(dāng)學(xué)生們看到新奇有趣問題物時(shí)內(nèi)心會(huì)充滿好奇，也就更有學(xué)習(xí)和探究興趣，這為應(yīng)用問題鏈奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過有趣的英語閱讀場景激發(fā)學(xué)生好奇心。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以用多媒體播放Sally和Jolie的情景對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容中可加入初中生沒有見過的中外名勝古跡，例如敦煌莫高窟、桂林山水、巴黎圣母院、羅斯維爾大教堂等等，然后配合BGM和旁白介紹，就能引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生想象這些名勝古跡的真實(shí)面貌。

2.設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)和探究興趣之后，教師要做的就是將閱讀內(nèi)容加以修改，形成多個(gè)問題鏈，以一個(gè)一個(gè)的問題不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在此過程中滲透英語知識(shí)。筆者認(rèn)為，問題鏈的設(shè)計(jì)方式應(yīng)是遞進(jìn)式，也就是讓問題以從易到難，從學(xué)習(xí)到探究的順序遞進(jìn)，這樣更符合初中生的英語閱讀特點(diǎn)，教學(xué)效果也更好。

根據(jù)上述分析，筆者將閱讀內(nèi)容分成由三個(gè)問題組成的問題鏈，第一個(gè)是問題是將教材內(nèi)容總結(jié)成問題，也就是最基本的問題“Where did you go on vacation？”，第二個(gè)是由第一個(gè)問題繼續(xù)深入，創(chuàng)設(shè)簡單的問答對(duì)話，例如“Did you go anywhere on vacation？”“I went to the West Lake of Hangzhou.”，第三個(gè)問題是最重要的，那就是以第二個(gè)問題為引，拓展其他英語知識(shí)，例如“What is the legend of the West Lake in Hangzhou？”從而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究一些新單詞和新短語的用法?？偟膩碚f，以上三個(gè)問題由教師作為提問方，有層次地讓學(xué)生逐一解答，慢慢的優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語

基于問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用障礙分析，初中英語教師需要秉持“人本教學(xué)”理念，從培養(yǎng)興趣、設(shè)置問題鏈兩個(gè)方面優(yōu)化應(yīng)用策略，這樣才能發(fā)揮問題鏈的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、豐富學(xué)生的英語知識(shí)并提升學(xué)生英語閱讀水平。

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