劉娟

◆摘 要：在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生之所以一直難以取得理想學(xué)習(xí)成果，主要原因還是在于對相關(guān)概念認識、理解不清晰、不透徹，無法將其準確、靈活應(yīng)用到分析、解決各類問題當(dāng)中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)難度不斷增加。對此，為了幫助學(xué)生進一步增強學(xué)習(xí)效果，其教師應(yīng)從不同角度來對高中物理概念教學(xué)模式的具體應(yīng)用做出深入研究。

◆關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)模式；應(yīng)用研究

一、前言

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大高中物理教師在實際授課中也逐漸認識到，除了口頭講解、灌輸之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境、優(yōu)化實驗演示等方式來幫助學(xué)生透徹理解、熟練掌握物理概念知識，以此來促進其物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。尤其是物理概念教學(xué)模式的靈活引用，可以從不同角度來為學(xué)生的概念知識學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，優(yōu)化物理概念引入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課改積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，能夠從不同角度來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性。物理實驗具有生動形象的特征，對此，其教師在設(shè)計演示教學(xué)活動中應(yīng)注重、優(yōu)化情境引用，優(yōu)化授課內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來快速集中學(xué)生課堂注意力，全面調(diào)動其主觀能動性，從而更認真、專注的對待物理知識學(xué)習(xí)，進而取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

比如：某教師在講解“超重與失重”的相關(guān)知識點時，就為學(xué)生設(shè)計了一個比較簡單有趣的物理實驗：用一個紙條，在下方掛一個鉤碼使其呈現(xiàn)出一個平衡狀態(tài)，然后用手指拿住紙條的兩端，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條。在學(xué)生給出用力向上，用力向下答案之后，又引導(dǎo)學(xué)生思考既然紙條可以承受住鉤碼的重量，那么為什么會斷。最后，其教師又將紙條換成了彈簧測力計，并開展勻速，變速推動，讓學(xué)生對其觀察力產(chǎn)生的變化做出細致觀察，基于此來將超重與失重知識點恰當(dāng)引出?；谶@一簡單有趣的小實驗來優(yōu)化課堂導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生對其背后的概念、道理有更深入的分析、把握，也能夠快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入到物理課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，其教師還可以結(jié)合實際授課需求，恰當(dāng)引入坐飛機和電梯起降的過程中，會伴隨著失重和超重現(xiàn)象等日常生活中的例子，這樣既有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠確保其對相關(guān)概念有透徹理解與準確把握。

三、基于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)來增強概念學(xué)習(xí)效果

首先，要加強記憶。對于高中物理概念來講，對物理教材的學(xué)習(xí)與記憶可以說是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于其中的物理概念、公式與規(guī)律等內(nèi)容要實現(xiàn)準確把握。這里所說的記憶并非是以往的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對公式的準確把握，可引用的記憶方式是非常多的，如，視頻觀看、實驗操作等等；其次，重視積累。在完成重視記憶之后，緊接著就要重視、優(yōu)化對相關(guān)知識的積累。對于高中物理問題來講，其在具體分析、解決中通常都會引用多個知識點，這就需要其學(xué)生要具備較為豐富的知識框架，所以必須要加強日常積累，以此來有效吸收轉(zhuǎn)化教師講解的重視內(nèi)容，為后期的靈活引用奠定堅實基礎(chǔ)；最后，要體現(xiàn)出顯著的綜合性特征。在物理概念知識學(xué)習(xí)探究中，其教師不僅要對知識點間存在的密切聯(lián)系做出充分考慮，還要在實際學(xué)習(xí)中完善綜合性處理。比如，可以引用記錄本的形式來認真記錄所有的物理公式、概念，且在每一次記錄新公式、概念之前都要對之前的進行梳理、鞏固和對比，這樣既可以做到透徹理解、熟練掌握，也能夠?qū)崿F(xiàn)更顯著的區(qū)分記憶，大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

四、基于演示實驗來降低概念學(xué)習(xí)難度

對于高中物理來講，大多數(shù)概念內(nèi)容都具有一定的抽象性，學(xué)生理解、掌握起來具有一定難度。對此，在實際授課中，教師就可以通過演示實驗的精心設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生順利完成從形象思想向抽象思維的過渡，以此來確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識概念產(chǎn)生透徹理解。

比如：在講解電源存在內(nèi)電阻的相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過相應(yīng)演示實驗來幫助學(xué)生做出透徹理解。主要是因為在之前的物理學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都忽略了電源內(nèi)電阻的相關(guān)問題，所以在最初學(xué)習(xí)理解中，很多學(xué)生都會遇到一些困難。對此，教師可以引用自主探索動手的演示實驗來幫助學(xué)生理解。首先，準備好干電池、活動變阻器，以及電線和開關(guān)等實驗器材，然后為學(xué)生提供一定的獨立自主空間，讓其試著進行電阻組裝，通過這種開放式實驗的有效組織，既可以為學(xué)生提供更直觀、近距離的觀察機會，學(xué)生也能夠在猜想、實驗操作中對內(nèi)阻這一概念產(chǎn)生透徹理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理課堂上，通過引用靈活多樣的教學(xué)方式，既有助于學(xué)生概念學(xué)習(xí)熱情的全面調(diào)動，有效增強概念教學(xué)趣味性，也能夠指導(dǎo)學(xué)生將概念有效融入到操作、思考過程。這樣學(xué)生既可以對相關(guān)概念知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，也能夠逐漸形成較為完善的框架性物理概念知識圖，為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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