【摘要】“一帶一路”倡議實施五年來，取得了舉世矚目的成就。在來華留學生中開展“一帶一路”倡議相關(guān)知識教育，對助力倡議實施、儲備后續(xù)復合型國際化人才、根植情誼等具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”倡議 文化教育 交流 路徑

【Abstract】The “the belt and road initiative” has made remarkable achievements in the past five years. Carrying out knowledge education related to the “the belt and road initiative” among foreign students in China plays an important role in boosting the implementation of the initiative， reserving the follow-up international talents， and rooting the friendship.

【Key words】“the belt and road initiative” Cross-culture Communication Path

【基金項目】桂林旅游學院東盟旅游研究基地項目，項目編號2018DMYB06。

【中圖分類號】G648.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0025-02

“一帶一路”倡議自2013年提出以來吸引了103個國家和國際組織加入。在倡議全面推進的過程中，沿線國家民眾對該倡議的認同起先決作用。教育部大力實施來華留學推進計劃，據(jù)國家統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，2017年來華留學生人數(shù)約40萬人，其中“一帶一路”沿線國家留學生達30多萬人。在倡議的引導下，未來沿線國家來華留學人數(shù)還將大幅度增加。倡議作為實現(xiàn)合作的重要平臺，筆者認為把該倡議的內(nèi)容與成果等以多種形式納入來華留學生文化課程，對來華留學生了解倡議，助力實施及根植留學生與中國、各國人民的情誼具有深遠意義。

一、納入來華留學生中國文化課程的意義

（一）增進對中國及倡議的全面了解

目前，大多高校設置的中國文化課多以介紹歷史等理論概況為主。把倡議知識納入課程中，是對中國概況的極大補充，不僅能更好地讓留學生理解中國文化的深厚底蘊和時事活力，也能增進彼此國家間的認識。

（二）為倡議的持續(xù)發(fā)展儲備復合型人才力量

截至2018年6月，“一帶一路”倡議為沿線國家創(chuàng)造了24.4萬個就業(yè)崗位。隨著交流的推進，倡議還將帶來更多就業(yè)機會。在此情況下，熟悉“一帶一路”倡議及相關(guān)發(fā)展的人才將擁有更加良好的就業(yè)機遇，特別是在旅游促進人文多項交流的今天，了解“一帶一路”讓全世界了解中國，促進更多游客跨境旅游以及增進沿線國家共同體的繁榮發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

（三）進一步促進沿線人民的民心相通

對堅定文化自信，推動文化創(chuàng)新，打造人類命運共同體具有重要的意義。將倡議納入來華留學生中國文化課程，讓來華留學生把優(yōu)秀的理念帶回祖籍國，可為倡議的實施以及促進沿線人民的民心相通起到保駕護航的作用。

二、開展“一帶一路”倡議知識教育的原則

（一）教學主導和主體相結(jié)合的原則

應堅持教師為主導、學生為主體相統(tǒng)一的原則，把握兩者在課程設計上的最佳結(jié)合。教師應整體根據(jù)留學生祖籍國響應“一帶一路”倡議的特點，以講解和學生參與的方式進行教育。在此原則下，教師需充分尊重學生主體，減少或避免國家間的對比，注重體現(xiàn)國家文化及特點，調(diào)動學生主體在課程上的參與度。

（二）普遍性和差異性相結(jié)合的原則

來華留學生因來自不同的國家及家庭，存在普遍性和差異性的特點。這便要求在課程開展時，教師不僅要根據(jù)這樣的特點進行教學，而且還要把握在倡議實施過程中中國與國家間不同類型的合作，以及要在宏觀上將沿線國家作為倡議實施的有機整體進行教學設計。

三、“一帶一路”倡議知識教育的實施路徑

（一）課程設置、課時、教學方法等

“一帶一路”倡議課程應將課程與培養(yǎng)方案有機結(jié)合，突出綜合性和人文性，體現(xiàn)跨文化交際性。目前還沒有針對倡議的教學材料，因此在課程內(nèi)容上教師可以“開放的理念”、“合作的國家”（根據(jù)留學生的國別設計）、“靈活的途徑”等進行模塊設計。課時建議每周2課時，開設1學期，共34課時。教學方法可以教授和討論等進行，以征文和演講等方式進行展示與考核。

（二）組建優(yōu)秀的教師團隊

倡議課程應作為中國文化概況課程的有機補充，并與之相輔相成。因此，在注重基本理論知識學習的基礎上，更要注重提高留學生跨文化交際的能力。課程負責人可根據(jù)實際情況組建擁有經(jīng)濟、外語等方面知識的教師團隊，保證教學計劃的完整和協(xié)調(diào)。

（三）重視第二課堂

在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，運用碎片式時間進行遠程學習受到學生的歡迎與喜愛，倡議課程的內(nèi)容可開發(fā)成微課和慕課，有利于學生更直觀地進行學習，啟發(fā)思維，方便線上線下展開討論。

將“一帶一路”倡議納入來華留學生的文化課程，體現(xiàn)了課程的民族性、時代性、開放性和國際性，可加強沿線國家的文化交流與融合，增進情誼。高校開設該課程，符合時代對大學的要求，也符合堅定文化自信的內(nèi)涵發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]王賽男. 新形勢下來華留學生《中國概況》課程文化教學調(diào)研[D].浙江大學，2018.

[2]2010年9月教育部制定的《留學中國計劃》.

作者簡介：

馬靖雯（1988-），女，廣西欽州人，助教，主要研究方向為旅游教育和跨文化交際。