陶化山

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念受到了越來越廣泛的關(guān)注，尤其是初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)。作為初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也在不斷改變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式受到了廣泛應(yīng)用并取得了一定效果。本文主要對(duì)基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0096-01

隨著素質(zhì)教育改革的不但深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求由簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生聽說讀寫轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心的綜合性教學(xué)模式。

1? ?傳統(tǒng)填鴨式初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的填鴨式教育在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，與以學(xué)生為中心的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著以下的缺點(diǎn)。

首先，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求將文章中的生詞、難句進(jìn)行講解，通過反復(fù)誦讀默寫的方式讓學(xué)生記住這些單詞和句子，并且在文章中能夠閱讀出來。但是在教學(xué)的過程中，教師只關(guān)注學(xué)生能否在這篇文章中將生詞和句子閱讀出來，并沒有設(shè)置關(guān)于生詞或者難點(diǎn)的明確的教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致很多學(xué)生在文章中能夠認(rèn)識(shí)單詞和句子，離開了文章就一問三不知，不知道如何正確的使用這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于十分茫然的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

其次，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，學(xué)生是處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中的，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，反而將教師放在了教學(xué)的主體地位上。在這種情況下，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況很難得到反映，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)的過程中了解自己的薄弱點(diǎn)在哪，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師一味地按照自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平不符，大大降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

此外，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是很大的。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教師在教學(xué)的過程中主要進(jìn)行的是通過漢語(yǔ)向?qū)W生解釋英語(yǔ)，而忽略了英語(yǔ)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這樣的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的普遍性規(guī)律不符，英漢之間的頻繁轉(zhuǎn)換也使得學(xué)生很難抓住英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律特點(diǎn)，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利展開。

2? ?以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)實(shí)踐

和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式不僅更符合素質(zhì)教育改革的要求，在教學(xué)的過程中也能夠取得顯而易見的成效，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著十分重要的作用。

首先，在以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不是根據(jù)教材內(nèi)容和考試大綱將文章中的生詞、難點(diǎn)挑選出來先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，再讓學(xué)生通過反復(fù)枯燥的練習(xí)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)死記硬背下來。而是會(huì)先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全篇通讀，讓學(xué)生自己去尋找在通讀過程中不熟悉的生詞、句子;教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，有選擇性的對(duì)教材大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，確保學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)后能夠不依靠筆記參考對(duì)文章進(jìn)行通順的閱讀和理解。這種教學(xué)模式有著明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在“會(huì)用”上面而不是“記住”上面，使學(xué)生能夠通過自己的理解和學(xué)習(xí)充分了解文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教師在課堂上講解的內(nèi)容也有能夠有更深刻的理解，不會(huì)出現(xiàn)在文章中認(rèn)識(shí)的生詞、句子單獨(dú)拿出來就不知道該如何使用的狀況。這種教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，有效的提高課堂學(xué)習(xí)的效率，有效的增加學(xué)生的課堂參與度，對(duì)展開初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著十分重要的影響。

其次，在以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。教師在制定教學(xué)方案的過程中要明確學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的能力水平為依據(jù)來制定合理的方案;在教學(xué)進(jìn)行的過程中教師要履行好自身的教育引導(dǎo)職責(zé)，給予學(xué)生較大限度的發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過自己的充分思考和探索來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過教師的引導(dǎo)來確定自己的學(xué)習(xí)方向;在課后教學(xué)中，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課后教學(xué)方案，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)方法來為學(xué)生選擇適合的閱讀習(xí)題和材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考和積極提問的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而完成好課后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和溝通環(huán)節(jié)。通過這樣的教學(xué)方法能夠有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平掛鉤，減少教師講的學(xué)生根本理解不了或者教師講的太過簡(jiǎn)單的情況發(fā)生;同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀快樂，從而使教學(xué)發(fā)揮更好的效果;此外，通過這種教學(xué)方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高有著極大的幫助。

最后，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更注重的是教學(xué)氛圍的營(yíng)造和構(gòu)建，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的過程中，教師要通過與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教具來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)閱讀教材中的理論知識(shí);教師還需要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，不應(yīng)該用漢語(yǔ)解釋英文而應(yīng)該用英文解釋英文，通過全英語(yǔ)教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，使學(xué)生的視覺、聽覺能夠達(dá)到互相統(tǒng)一，從而達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解能力，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能夠有效的提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果最大化。

3? ?結(jié)語(yǔ)

由此可見，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在實(shí)踐的過程中取得的效果還是十分明顯的，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，就能夠讓英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

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