摘 要：高中化學(xué)的核心素養(yǎng)是化學(xué)這一門學(xué)科的本質(zhì)素養(yǎng)，高中化學(xué)具有宏觀與微觀結(jié)合的表征方法等學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)主要設(shè)置真實問題情境等教學(xué)策略。文章主要針對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系以及培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8

文章編號：2095-624X（2019）11-0111-02

我們不妨將目光所涉及的范圍放得更為廣闊一些，從世界的高中課程教學(xué)不斷改革的具體潮流來看“核心素養(yǎng)”，從而進(jìn)一步了解到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成了一種全球性的教育發(fā)展趨勢。再回過頭來看我國教育發(fā)展中的課程改革歷程，從最初提出的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”構(gòu)成的“雙基”教學(xué)理念，后面漸漸發(fā)展成為由“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”組成的“三維目標(biāo)”，再到今日的“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)”。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

近幾年，隨著聯(lián)合國教科文組織等國際組織對素養(yǎng)研究的高度重視，使其逐漸成了推進(jìn)課程建設(shè)的核心。在這一核心中，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織還對素養(yǎng)的界定與選擇進(jìn)行了專項的研究。研究認(rèn)為，素養(yǎng)就是個體在特定的情境下能夠滿足情境的要求，并且能夠順利執(zhí)行生活中的任務(wù)。素養(yǎng)是可教可學(xué)的，是可以經(jīng)過后天學(xué)習(xí)而獲得的，它能夠通過有意的人為教育來對其進(jìn)行規(guī)范和設(shè)計。而核心素養(yǎng)是個體為了適應(yīng)未來在積累豐富知識的同時，也沉淀了很多化學(xué)家認(rèn)識新物質(zhì)、改造傳統(tǒng)物質(zhì)的思維觀念，這些豐富的思想及觀點也進(jìn)一步地體現(xiàn)出了化學(xué)這門學(xué)科的偉大與不凡，而化學(xué)這門學(xué)科在整個社會發(fā)展中所貢獻(xiàn)的力量也是獨樹一幟的，由此可見化學(xué)這門學(xué)科所承載的教育價值是非常大的?；瘜W(xué)教育與化學(xué)科學(xué)是聯(lián)系在一起的，因此化學(xué)科學(xué)的魅力和特征也會在化學(xué)教育中得到充分的體現(xiàn)。只有這樣，化學(xué)教育才會有異常強大的生命力，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，所以說化學(xué)學(xué)科的知識特點、思維觀點以及學(xué)習(xí)方法不僅僅是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主體，也是構(gòu)成高中化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵元素。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，那么作為教師的我們應(yīng)該有所察覺，現(xiàn)在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，我們需要關(guān)注“教學(xué)，學(xué)生該學(xué)什么，學(xué)會什么”，為他們提供動力，幫助學(xué)生獲得成功，將來更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自身為目標(biāo)?；瘜W(xué)從有機(jī)物和無機(jī)物兩個大類將大自然的一切物質(zhì)如材料、能源、環(huán)境、甚至是生命都包含在內(nèi)?；瘜W(xué)和它們相互融合，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，在解決人類社會發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一分力量。而高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是每一位化學(xué)老師都需要密切關(guān)注的。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容屬性

1.結(jié)果屬性

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有一定結(jié)果屬性，主要體現(xiàn)為：學(xué)生只有通過化學(xué)課程的不斷學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，方能夠逐漸形成富含學(xué)科特質(zhì)的思維方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。該結(jié)果屬性始終強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高中化學(xué)教學(xué)中掌握各種物質(zhì)的分類與內(nèi)容，了解事物的變化規(guī)律和特征，且要能夠加以深入地描述，在樹立科學(xué)的物質(zhì)觀念后要憑借嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和強大的社會責(zé)任觀念展開更加深刻的理解和鉆研。

2.過程屬性

過程屬性主要是指學(xué)生在比較復(fù)雜的化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)中對化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知，培養(yǎng)化學(xué)思維，鍛煉探究技能，從而在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握解決化學(xué)問題的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。過程屬性始終強調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過自身的辨識與觀察進(jìn)行具體學(xué)習(xí)情境與化學(xué)知識的探究，并且要對化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行宏觀與微觀、全局與局部、動態(tài)與平衡的思考，從而能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的本質(zhì)加以揭示，在此探究的過程中利用化學(xué)技術(shù)與原理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、積極創(chuàng)新的觀念和能力。

三、多種視角下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特性

1.學(xué)生發(fā)展視角

學(xué)校教育所開展的各項教育活動，最終的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，以及學(xué)生終身發(fā)展需要的品格與能力。就發(fā)展素養(yǎng)而言，其具有跨學(xué)科、跨學(xué)段的特點，與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)之間存在密切的關(guān)聯(lián)，二者屬于宏觀與微觀、全局與局部的關(guān)系。只有建立了學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)與教育體系，方能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展學(xué)科核心素養(yǎng)教育;同時，只有落實學(xué)科核心素養(yǎng)教育，方能夠?qū)W(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的培育予以落實。高中化學(xué)課堂教育必須要令學(xué)生在學(xué)科教育中具備宏觀辨識與微觀探析的能力，由此不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生成為新時代具備豐富人文底蘊，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，善于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.學(xué)科特質(zhì)視角

為了更好地開展高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，必須要對學(xué)科特質(zhì)進(jìn)行宏觀的辨識與了解，繼而進(jìn)行微觀的探析，對學(xué)科核心素養(yǎng)如何反映學(xué)科特質(zhì)加以準(zhǔn)確的把握。高中化學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段對分子層面與原子層面的物質(zhì)性質(zhì)等展開系統(tǒng)研究的一門自然科學(xué)，教師必須要強調(diào)學(xué)生元素視角的建立，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化產(chǎn)生微觀的認(rèn)知。與此同時，要促使學(xué)生在探究的過程中形成相對系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)意識，繼而鍛煉自己獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，對各化學(xué)家精益求精、勇于探索的品質(zhì)加以感悟，更能夠產(chǎn)生對人類與社會關(guān)系的認(rèn)知，同時產(chǎn)生為人與自然和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)的思想。由此可以看出，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)基本一致。

3.學(xué)科認(rèn)知視角

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)，會根據(jù)具體的環(huán)境對自身所學(xué)的學(xué)科知識、所具備的技能與思維等加以應(yīng)用，從而展現(xiàn)自身的品質(zhì)與能力。因此，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成屬于其產(chǎn)生學(xué)科認(rèn)知后的一種結(jié)果。一般情況下，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在學(xué)科認(rèn)知上存在不同水平，而后一階段的學(xué)習(xí)往往是前一階段學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展，要求學(xué)生能夠在逐漸提高的學(xué)習(xí)層次中將學(xué)科認(rèn)知轉(zhuǎn)化成為自身發(fā)展與適應(yīng)社會的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)屬于學(xué)生在接受高中化學(xué)教學(xué)后產(chǎn)生一定認(rèn)知，再經(jīng)過升華與轉(zhuǎn)化形成的學(xué)科認(rèn)知活動結(jié)果。為此，若要強化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，必須要在教學(xué)當(dāng)中令學(xué)生逐漸形成“宏觀-微觀-符號”的基本學(xué)習(xí)思維，繼而培養(yǎng)實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的實踐精神。

四、結(jié)語

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，可以促使學(xué)生更加系統(tǒng)地展開化學(xué)實踐、化學(xué)知識認(rèn)知與化學(xué)技能運用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生亦能夠在化學(xué)知識學(xué)習(xí)與探索的過程中培養(yǎng)自身具有良好的宏觀辨識與微觀探析能力，針對不同的化學(xué)教學(xué)環(huán)境與化學(xué)知識則可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究觀念的變化，從而根據(jù)科學(xué)的證據(jù)推理形成化學(xué)知識認(rèn)知模型，必要時則能夠通過深層次的化學(xué)實驗探究真理。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究、實事求是、精益求精的鉆研品質(zhì)，有助于提升化學(xué)學(xué)科的育人功能和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮鷹.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成及特點[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)版），2017（7）.

[2]陳曉曄.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）.

作者簡介：陳明（1971—），男，浙江桐鄉(xiāng)人，高級教師，?？疲瑥氖缕胀ǜ咧谢瘜W(xué)教學(xué)工作。