摘 要：古詩詞語言含蓄凝練、意境優(yōu)美、寓意深刻，它是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，也是我們民族文化的精髓。借助信息技術(shù)課件，把抽象的古詩詞轉(zhuǎn)化為有聲有色、鮮活靈動的畫面，讓教學(xué)變得形象直觀，解決了傳統(tǒng)教學(xué)容量小與單調(diào)枯燥的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);古詩詞

中圖分類號：G434;G623.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0037-01

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古詩詞因表現(xiàn)形式特別，年代久遠(yuǎn)，不容易被小學(xué)生接受，信息技術(shù)生動的音頻、圖片、文字等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生在短時間內(nèi)融入詩境。

1.圖片音樂配合渲染法

在講王安石的《泊船瓜洲》時，教師播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，大屏幕出現(xiàn)這樣的畫面：群山之中，長江水緩緩地向東流去，微風(fēng)吹拂著，長江兩岸綠草如茵。（畫面轉(zhuǎn)換）一輪明月高掛夜空，一名穿著長衫的古代男子悵然地望著那輪明月，惆悵滿懷……略帶憂傷的音樂、惆悵的人兒、綠草圓月，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了王安石所描繪的思鄉(xiāng)情境中，順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.動畫導(dǎo)入法

在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時，我播放了一段視頻：紅日照耀下，高聳入云的廬山云霧繚繞，古木參 天，隱隱傳來一陣“嘩嘩”的水聲，聲音越來越大，隨即一條瀑布出現(xiàn)在眼前，瀑布從高高的山上傾瀉而下，仿佛是從天上而來，水流撞擊著巖石發(fā)出雷鳴般的響聲，水花四濺……學(xué)生看入迷了，我隨即揭示課題，水到渠成。

二、插入鏈接展現(xiàn)詩人生平及背景資料

1.插入詩人生平資料

學(xué)習(xí)前要多方位了解詩人各方面的情況。如詩人的生平，包括生活經(jīng)歷、政治遭遇、喜好等。如同是唐朝詩人的“大李杜”，兩人風(fēng)格迥異，李白感情熱烈，氣勢宏大，想象豐富，富有浪漫主義色彩。杜甫格律嚴(yán)謹(jǐn)、情感內(nèi)斂、沉郁頓挫、充滿現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格。了解詩人的生平資料，了解其風(fēng)格特點(diǎn)，拉近了和詩人之間的距離，探詢他們內(nèi)心的情感。

2.播入時代背景資料

特定的時代背景給詩人帶來特定的生活境遇，古詩詞和那個時代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解當(dāng)時的時代背景，才能更好地理解詩的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)杜甫的《春望》時，插入一段“安史之亂”的視頻：戰(zhàn)亂頻發(fā)，烽煙滾滾，為了躲避戰(zhàn)亂，老百姓流離失所，杜甫就是在這種顛沛流離的背景下寫下了《春望》這首詩。視頻資料讓學(xué)生穿越時空隧道，走近詩人，同詩人一起悲憂，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、音頻范讀

古詩詞教學(xué)重在讀。古人也有“三分詩七分讀”的說法。讀節(jié)奏、讀韻律、讀詩意、讀意境等，在讀中理解，在讀中陶冶，在讀中得到升華。古詩詞是歷經(jīng)千百年沉淀下來的精華，它平仄錯落有致，韻律和諧，具有音樂美;它語言高度凝練、含蓄，帶給人豐富的想象。讀時要注意讀出詩的自然節(jié)奏美、韻律之美、意境之美。干巴巴的朗讀很難激起學(xué)生的興趣，每套教材都配有相應(yīng)的朗讀錄音資料，錄音資料讀音標(biāo)準(zhǔn)、音色純正、感情充沛、播放方便。教學(xué)時播放錄音資料，優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音深深吸引著學(xué)生，使他們受到美的熏陶，跟著錄音一起讀，讀出了詩的節(jié)奏感、韻律美。

四、幫助理解詩意

古詩詞語言凝練、含蓄，意境深遠(yuǎn)，再因其年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生理解起來有困難。這時信息技術(shù)課件就以其圖文并茂、音畫兼具的特點(diǎn)，把抽象的古詩詞轉(zhuǎn)變成形象直觀、有聲有色的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。如蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。學(xué)生很難理解，這時出示視頻：優(yōu)美的江南絲竹聲中，西湖在陽光的照耀下，湖面波光粼粼，岸邊的楊柳和遠(yuǎn)山倒映水中，美輪美奐;（畫面轉(zhuǎn)換）淅瀝瀝下起了小雨，西湖、楊柳、遠(yuǎn)山都被輕煙籠罩，朦朦朧朧，像仙境一般。優(yōu)美的音樂，生動的畫面，讓學(xué)生身臨其境，仿佛來到了美麗的西湖之畔，領(lǐng)略了西湖無與倫比的美，和詩人感同身受，此時如再加以配樂朗誦會讓人更容易入境。

參考文獻(xiàn)：

[1]華劍宏.信息技術(shù)融入小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（19）.

[2]劉正錄.古詩詞教學(xué)中信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用[J].中華活頁文選（教師版），2014（7）.

作者簡介：欒維剛（1978—），男，甘肅隴西人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。