張晶 李瓊

摘 要：日新月異大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，給經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學帶來廣泛而深遠的影響，對原有的分析方法、教學體系、考核方式等提出了新的要求，這對我們來說是挑戰(zhàn)更是機遇。文章針對大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐改革，提高統(tǒng)計學的教學效果與水平，增強學生實踐創(chuàng)新能力和自主學習能力。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學;創(chuàng)新

一、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學教學內(nèi)容與形式發(fā)生轉變

目前大背景環(huán)境下，數(shù)據(jù)流龐大、復雜、動態(tài)性強、時效性高、價值密度低。我們無法用常用的軟件和傳統(tǒng)的工具在規(guī)定的時間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的收集、獲取、整理和分析工作。一方面在最近幾年統(tǒng)計學教學過程中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對統(tǒng)計學所學的內(nèi)容的有效性和有用性都產(chǎn)生了質疑，這對我們校園的統(tǒng)計學教學理論知識與教學方法都提出了新挑戰(zhàn)，我們需要改革和創(chuàng)新。

另一方面新環(huán)境促使了統(tǒng)計學產(chǎn)生了新的生命力，這是大數(shù)據(jù)背景下為統(tǒng)計學提供的機遇。不僅改變了其統(tǒng)計的廣度、深度，同時也改變了統(tǒng)計研究的工作過程。對于統(tǒng)計教學而言，我們要適應這個環(huán)境改變，統(tǒng)計理念與思維能力的培養(yǎng)要比具體方法的介紹重要，統(tǒng)計學教育的任務不在于學生掌握了多少個公式和方法，而在于培養(yǎng)學生在平時工作生活中自覺運用統(tǒng)計的思維。英國學者威爾斯曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計思維總有一天會像讀和寫一樣，成為效率公民的必備能力” 。

二、學生需要重視數(shù)據(jù)收集工作，提高自主學習能力

平時上課分析的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一般采用的是教材里面經(jīng)過了整理與加工的數(shù)據(jù)，學生并沒有去調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，對于數(shù)據(jù)背后實際問題也不了解。只是盲目被動接受統(tǒng)計知識。這樣方式扼殺了學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維。當學生參加工作后，面對大量數(shù)據(jù)，不知道如何下手。在大數(shù)據(jù)背景下如何從數(shù)據(jù)海洋中找到所需的數(shù)據(jù)，進行搜集與篩選、分類與匯總并分析數(shù)據(jù)，這就需要學生有更強的自主學習的能力以及實踐應用能力，重視數(shù)據(jù)的收集工作。

一方面學生需要掌握基本統(tǒng)計分析方法，掌握與自身能力相當?shù)慕y(tǒng)計分析軟件，如excel、Wps表格、spss等，學習計算機基礎知識，了解一些網(wǎng)絡常識、掌握一門處理大數(shù)據(jù)的計算機編程軟件。另一方面學生需要提高搜商能力，能從網(wǎng)絡上查詢到自己所需的數(shù)據(jù)，找到好的解決方法。變被動學習為主動學習，提高學生專業(yè)素質。

三、轉變教師思想，多種方式激發(fā)學生興趣

作為統(tǒng)計學教師，首先應該轉變思想，改變從前以“教師為中心”，充分利用網(wǎng)絡上豐富資源，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生自主性，采用多種方式教學。在大數(shù)據(jù)背景下，教師在平時應該多學習、合理利用信息技術快速提升自身的教學水平、可以采用混合式教學方式、翻轉課堂等多樣的形式。平時上課中也可以利用課堂派、微課、慕課等形式對各個章節(jié)內(nèi)容進行整理。學生如果對統(tǒng)計學學習興趣很大，教師還可以開設公眾號，進行推廣。

同時在統(tǒng)計學教學中，我們應該結合學生專業(yè)背景，例如電子商務、市場營銷、投資理財、會計都涉及到統(tǒng)計學。涉及到相關專業(yè)的統(tǒng)計案例用小視頻或微課方式展示出來。由此來激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考。用任務驅動方式，布置作業(yè)。學生可以個人或團隊方式，通過網(wǎng)絡搜集原始數(shù)據(jù)、篩選數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。讓學生在完成任務中逐步掌握統(tǒng)計學解決問題的方式和方法，實現(xiàn)以“學生為中心”的大轉變。

四、注重實踐教學，合理設置實驗教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下，需要學生有較強的動手和創(chuàng)新能力，這就需要在教學計劃中，有針對性增加實驗課時，實驗課可以結合當前的大數(shù)據(jù)和熱點概念，分組進行實驗。讓學生開展各種專題研究和調(diào)查活動，鍛煉學生的動手能力、溝通能力和組織合作能力。

同時可以根據(jù)學生的學習需求，將實驗課分為三個層次。第一層次為基礎實驗課，這種實驗主要是做驗證工作，鍛煉學生知識點與軟件掌握能力。第二層次為限選實驗，主要在課內(nèi)完成，注重的是學生對這個學科原理的應用，給學生個性有個發(fā)展空間。第三層次為任選實驗，給那些學習成績好的學生，與城市或地區(qū)的大學生創(chuàng)新項目相結合，讓學生學有所得。

五、以學定教，創(chuàng)新考核方式

在大數(shù)據(jù)背景下，我們應該更加注重學生學習過程的考查。改變傳統(tǒng)方式，以學定教，建立全過程考核、多形式的考核方式。課前學生合作學習，教師首先做好學情分析，然后根據(jù)學習需要確定教學目標，提出問題，教師可以利用學會學系統(tǒng)設置任務，課前一周布置任務給學生，讓學生分組合作，學生可以利用網(wǎng)絡或圖書館完成任務，課前問題可以是大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計問題也可以是與大數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題相結合的經(jīng)濟、社會等多方面的問題。課中教師要引導，每個班分組后，引導各個小組成員觀察大數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題的特點與關系，圍繞任務展開組內(nèi)或組間討論，合作解決疑難問題，各個層次的學生都要積極參與進來，集思廣益，思維互補。同時教師要隨時跟進，指導學生，了解每個組存在哪些問題，制定一個計劃表，要學生按時填寫。同時每個組負責人也要指派一個學生做好記錄。同時，各個組還要展示自己的成果，老師及時答疑解惑，做點評。課后通過綜合評價表和每個小組成果進行評價，教師要通過微信群及時了解學生反饋信息，積極進行回復，啟發(fā)學生對大數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題探究過程中經(jīng)驗與教訓并進行反思，讓學生認識到自身的不足，重新審查，思考自己在這個過程中所學到知識，加深對知識點理解。

課程結束后，我發(fā)現(xiàn)改變教學流程，增加了實踐教學，效果明顯不同。我們利用自行設計的問卷，搜集了采用傳統(tǒng)教學方法和改進新教學兩組學生反饋信息，傳統(tǒng)組4個班172人，有效問卷170份，實驗組4個班172人，有效問卷171份。采用新的教學手段和考核方法，學生在統(tǒng)計學的興趣、主動性學習、堅持課前預習、擴大知識面、交流與表達能力提高、師生互動、分析問題能力等方面有了顯著的提高，傳統(tǒng)組與實驗組對比結果圖表如下：

總之，大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學是挑戰(zhàn)更是機遇。我們必須順勢而為，統(tǒng)計學教學改革創(chuàng)新勢在必行，這需要我們教學一線的同仁不斷開拓創(chuàng)新，翻開大數(shù)據(jù)時代新篇章。

參考文獻

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作者簡介：張晶（1979- ），男，廣州人，經(jīng)濟師，理財規(guī)劃師，計算機高級工程師;李瓊（1981- ），女，廣州人，經(jīng)濟師，助理研究員，人力資源高技技師。