劉波

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科。隨著教學(xué)大綱的不斷變化，社會(huì)各界對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也提出了不同的要求?？焖侔l(fā)展的社會(huì)對(duì)初中生也提出了不同的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代變化了，所以當(dāng)下的教學(xué)方式亟須改進(jìn)。而合作探究式教學(xué)法，是一種符合當(dāng)前時(shí)代潮流的新興教學(xué)方式。具體來說，初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)法就是對(duì)初中生進(jìn)行分組歸類，合理分工，并利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)等。而廣大數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

統(tǒng)計(jì)分類，奠定合作基礎(chǔ)

授課的對(duì)象是學(xué)生，而授課的主體是教師。由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境有所不同，故而每個(gè)人的性格以及學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有所不同。而這些不同對(duì)于學(xué)生在課堂上的聽課水平、與老師的溝通以及對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)有很大的影響。作為教師，想要制訂更為貼合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，則需要對(duì)學(xué)生有充足的了解。首先，教師要對(duì)學(xué)生有充足的了解，這樣才能進(jìn)行后續(xù)的分組，同時(shí)也方便開展后續(xù)的合作探究式教學(xué)法指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如，數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)初中學(xué)生的成績、性格以及基本興趣進(jìn)行深入而又全面的了解，并將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納、分類，并按照學(xué)生的層次，依次從綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)到綜合學(xué)習(xí)能力較弱劃分為第一等級(jí)、第二等級(jí)、第三等級(jí)。其中，綜合學(xué)習(xí)能力的考量，包括課堂上的參與情況、知識(shí)的理解情況甚至是與他人溝通的情況等，之后再進(jìn)行小組的規(guī)劃以及分類，在規(guī)劃時(shí)要保證每個(gè)小組均有三個(gè)等級(jí)的學(xué)生的攝入。為了保證小組小而精，為了確保組內(nèi)的活動(dòng)都能涉及組中的每個(gè)成員，廣大教師還要盡量保證每個(gè)小組的成員在3人至5人之間，既便于教師的管理，又能保證學(xué)生處于互相理解的狀態(tài)，防止由于人數(shù)過多而形成的小團(tuán)體。

合理分工，優(yōu)化探究過程

在分完組之后，就要進(jìn)行最重要的一步，那就是分工協(xié)作。初中生處于心智較為不成熟的階段，再加上這個(gè)階段的學(xué)生仍處于青春期，相對(duì)來說較為缺乏自控能力以及自我約束能力。因此，這時(shí)候就需要教師的強(qiáng)硬介入。而在合作探究學(xué)習(xí)法的貫徹當(dāng)中，也需要教師的介入。在分組當(dāng)中，主要體現(xiàn)在教師要對(duì)組內(nèi)的情況進(jìn)行合理分工，以防止學(xué)生自主分工不當(dāng)而引起的糾紛以及沖突，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及與他人的相處。

由于之前已經(jīng)確定了三個(gè)等級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置為組長和副組長。一般來說，第一等級(jí)的為組長，而副組長可以由組內(nèi)綜合素質(zhì)排名第二的學(xué)生或者是與他人溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任，以便對(duì)于組內(nèi)的情況進(jìn)行合理的平衡。其次，每個(gè)組員都扮演著不同的角色，而每個(gè)小組的組長以及副組長承擔(dān)著較多的責(zé)任。組長以及副組長要時(shí)刻觀察著組內(nèi)成員們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)向老師反饋。

此外，小組內(nèi)也要互幫互助，合作探究學(xué)習(xí)法的一個(gè)重要作用就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)于組員的情況還能進(jìn)行合理的兼顧。這樣一來，教師也需要注意組內(nèi)的氛圍，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾。

利用網(wǎng)絡(luò)，拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為教學(xué)帶來了很大的便利，很多不能由教師描述清楚的問題，都可以通過短片以及圖片的形式來展開，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。而在合作探究式學(xué)習(xí)法當(dāng)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)也可以合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免由于枯燥的課堂內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)生在討論的時(shí)候出現(xiàn)不積極的情況。

在小組教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)不僅可以應(yīng)用在教師的課堂內(nèi)容教學(xué)中，還可以應(yīng)用在課下任務(wù)的布置中。比如說，初中教師可以在課前設(shè)置相應(yīng)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的分工協(xié)作以及查找資料。這時(shí)，就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的力量，進(jìn)行資料的整理以及搜集。在課下的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也鼓勵(lì)小組成員用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，并且還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。比如說，小組長通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的例題，進(jìn)行小組成員作業(yè)的布置。組內(nèi)的成員互相監(jiān)督，這樣一來才能達(dá)到合作探究式教學(xué)的目的。

結(jié)束語

在很多學(xué)生看來，初中數(shù)學(xué)是一道過不去的大關(guān)。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步突破，當(dāng)前的教學(xué)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。以上是針對(duì)合作探究式教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式的具體應(yīng)用而展開的討論，希望以此促進(jìn)廣大教師認(rèn)識(shí)到合作探究法的重要性以及它所帶來的重要作用，并且能夠應(yīng)用到日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。需要注意的是，數(shù)學(xué)成績的提高并不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)思維的提升也不是一時(shí)一刻能完成的，教師們要具備足夠的耐心。

（作者單位：江蘇省靖江市第五中學(xué)）