王小輝

隨著小學信息技術課程的開展，以創(chuàng)客教育為代表的教育理念得到了飛快的進步，改變了我國信息技術人才培養(yǎng)的單一模式和效率低下的現(xiàn)狀，有利于為我國培養(yǎng)高素質的信息技術人才。針對如何在小學信息技術教學過程中有效地組織創(chuàng)客活動，筆者提出幾點建議。具體來說，就是：在創(chuàng)設創(chuàng)客教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣;組織創(chuàng)客設計活動，鼓勵小學生的積極參與;強調分享交流過程，提升小學生的團隊意識。

創(chuàng)客教育的重要性

從字面上理解，創(chuàng)客教育就是把已有的知識進行實踐，把自己個性化的想法和創(chuàng)新性的觀念落到實處，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

小學信息技術課程教學作為一門基礎性的普及教育，旨在普及小學生對以計算機為代表的信息技術的基本了解，輔助以動手操作的過程逐步提升小學生的動手能力，有效增強小學生的信息技術技能和創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)客教育在小學信息技術教學過程中以知識的實踐應用和創(chuàng)新性的教學得到了極大的發(fā)展。小學生通過親自動手實踐和操作，在同學交流和分享的學習過程中，把自己創(chuàng)造性的想法做成實物，能全面提高信息技術能力。

因此，在小學信息技術課程教學過程中施行創(chuàng)客教育，通過具體的活動和操作環(huán)節(jié)，真正提高小學生的創(chuàng)造力。

激趣：創(chuàng)設創(chuàng)客情境

在小學信息技術課程教學實踐過程中，創(chuàng)客教育創(chuàng)新性和思維性的突出特點符合小學生思維活躍的學習特點，教師要為創(chuàng)客教學創(chuàng)設有利的教學情境，使小學生參與的興趣大大提高。創(chuàng)客教育融合了以信息技術為代表的多個學科知識，對小學生的動手實踐操作能力要求很高，在小學信息技術課堂教學過程中，教師要為小學生呈現(xiàn)相關的信息技術成果，在教學導入環(huán)節(jié)也可以為學生播放我國信息技術發(fā)展的最前沿科技，使小學生對信息技術充滿好奇心，并不斷引導小學生以興趣驅動投入到創(chuàng)客教育的相關活動中，促進學生學習能力的提升。

例如，以小學信息技術教學內容“PowerPoint制作MV”為例，闡述如何構建有效的創(chuàng)客教學環(huán)境。創(chuàng)客教育以學生的思維創(chuàng)新和實踐操作為教學出發(fā)點，首先在開始內容教學時教師可以為學生展示自己親手做的“MV”，內容豐富多彩，趣味性十足，引導學生的學習興趣。接著，教師要為學生提供豐富的MV素材，包括圖片、音樂和文字，引導小學生從自己的興趣愛好出發(fā)，選擇自己感興趣的內容創(chuàng)作設有個性的MV作品，以小學生的興趣出發(fā)和親自動手操作為主，使得小學生的動手能力得到提高。

鼓勵參與：組織創(chuàng)客活動

創(chuàng)客教育以創(chuàng)新作為突出的特點，以信息技術理論知識的靈活應用作為基本，教師要設計形式內容各具特色的創(chuàng)客活動，讓小學生在積極參與的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客教育已成為信息技術教學的一部分，主要形式就是以具體主題為主的創(chuàng)新活動，通過學生個人或團隊的合作貼合創(chuàng)客主題，設計出充滿創(chuàng)新的作品。教師作為創(chuàng)客教育的組織者，必須對小學信息技術的內容深入了解，設計創(chuàng)客活動時要從內容延伸出來，既滿足學生的信息技術基礎能力，又可以有效提高學生的創(chuàng)新思維，使得小學生的知識應用更加熟練。

例如，以小學信息技術課程內容“Scratch滑竿接球”為例，組織創(chuàng)客教育活動。教師在課堂內容教學過程中，要為學生介紹Scratch趣味編程的內容，讓學生掌握基本的編程操作，接著制訂創(chuàng)客的任務要求：讓球可以在舞臺背景中任意角度移動。教師要為小學生搭建舞臺背景，并把傳感器板提前連接好;小學生需要做的只是更改程序坐標，完成相關任務。在實踐操作的過程中，教師需要指導小學生對程序的正確編輯和對坐標值的合理設置，使得學生在完成創(chuàng)客任務中得到很大的收獲，提升操作能力。

分享與交流，提升團隊意識

在信息技術課程中進行創(chuàng)客教學，不能單單面向一個個小學生，更要通過小組合作的形式進行教學。創(chuàng)客項目往往是一項比較大的工程，對學生的綜合能力都有考量，包括設計能力、創(chuàng)新性思維能力、歸納總結能力和課堂展示講解的能力。在小組合作完成的過程中，可以充分發(fā)揮每一個成員的優(yōu)勢;在交流和分享的過程中，又可以使每一個組員都獲得有效的指導;以團隊意識和精誠合作的能力培養(yǎng)作為創(chuàng)客教育的精神培養(yǎng)目標，促進小學生創(chuàng)新能力和合作能力的不斷提高。

例如，以計算機畫圖軟件設計一個房屋模式時，教師可以通過劃分創(chuàng)客小組的模式進行教學。以畫圖軟件使用為主的信息技術操作能力，應該是每一個小學生都具備的能力。在設計過程中，每一個小學生要發(fā)揮自己的聰明才智來構建小組的設計內容，在團隊參與的過程中培養(yǎng)實踐能力。在作品展示和表達過程中，以小組為代表進行課堂展示，需要小組成員提前把設計任務以一個簡潔和明確的歸納進行綜合，結合每一個組員的具體工作進行展示，切實提高小學生的分享意識和團隊意識。

結束語

總而言之，在小學信息技術課程教學過程中，應當充分融合創(chuàng)客教育的基本理念，這不僅可以培養(yǎng)小學生動手操作的能力，同時還可以在實踐環(huán)節(jié)中不斷提高學生的創(chuàng)新性思維和能力，使得小學生在信息技術學習過程中獲得知識和能力。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)實驗小學）