秦慧

幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)生活中的許多事物充滿了好奇，總想著親自動(dòng)手去擺弄、嘗試;但又缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)周圍環(huán)境中潛在的危險(xiǎn)事物及行為的認(rèn)識(shí)與判斷能力;所以，往往會(huì)造成意外傷害事故。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“幼兒需具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。”所以，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的安全知識(shí)，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)技能。只有這樣，幼兒才能學(xué)會(huì)自己照顧自己，并在生活中安全、健康地成長(zhǎng)。為此，筆者所在幼兒園嘗試推行了“積極體驗(yàn)式”安全教育。

體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)內(nèi)涵

傳統(tǒng)的安全教育方式比較枯燥單一，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是浮光掠影，根本不會(huì)達(dá)到很好的教育效果，幼兒的主體作用也無(wú)法得以真正體現(xiàn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”基于此，安全教育活動(dòng)只有重在體驗(yàn)性，幼兒獲取的安全知識(shí)才會(huì)更深刻。

體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)，就是教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，提供真實(shí)或模擬的情景和活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中借助自己的多種感官去親歷感受、親身體驗(yàn)，從而增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)技能。“積極體驗(yàn)式”安全教育活動(dòng)是以幼兒為主體的自主學(xué)習(xí)，它能激發(fā)幼兒的安全情感，提高幼兒的安全認(rèn)識(shí)，幫助幼兒產(chǎn)生安全行為。

體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)方式

基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng) 在安全教育活動(dòng)中，教師要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，并將幼兒生活及游戲中潛在的各類安全問(wèn)題作為體驗(yàn)式安全教育的主要內(nèi)容。

例如，在戶外滑滑梯時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒時(shí)常出現(xiàn)倒爬、倒滑等危險(xiǎn)動(dòng)作，于是，我們教師針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)了“安全滑滑梯”安全教育活動(dòng)。通過(guò)平時(shí)抓拍的幼兒玩滑梯視頻，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題;并鼓勵(lì)幼兒自主制定游戲規(guī)則，消除安全隱患;最后再帶幼兒實(shí)地玩滑梯，加深幼兒體驗(yàn)。因?yàn)榘踩逃膬?nèi)容與幼兒的生活密切相關(guān)，所以，他們非常愿意用與同伴協(xié)商的規(guī)則去驗(yàn)證自己的想法。在后期觀察中，教師也確實(shí)發(fā)現(xiàn)很多幼兒正視了滑滑梯時(shí)的安全問(wèn)題。

可以說(shuō)，幼兒園的安全教育活動(dòng)只有從貼近幼兒自身的生活和需要出發(fā)，才能通過(guò)體驗(yàn)比較，讓幼兒明白生活中的安全自護(hù)的重要性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

注重安全教育活動(dòng)中有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀而形象的，所以，教師在安全教育活動(dòng)中應(yīng)盡量讓幼兒在或真實(shí)，或虛擬，或游戲化，或生活化的有效的情境中理解和掌握抽象的安全知識(shí)。筆者所在幼兒園為了進(jìn)一步提高幼兒處置突發(fā)事件和安全防范的能力，每學(xué)期都會(huì)組織一次防震、防火、防拐等安全演練體驗(yàn)活動(dòng)。

如開(kāi)展防火演練，我們會(huì)主動(dòng)聯(lián)系消防大隊(duì)，讓消防車進(jìn)校園，組織幼兒參觀消防車、消防個(gè)人防護(hù)用具、消防急救設(shè)施等消防設(shè)備，消防戰(zhàn)士還現(xiàn)場(chǎng)為幼兒答疑解惑、實(shí)地演練，并和幼兒一起玩火災(zāi)濃煙逃生游戲，幼兒在游戲中掌握了逃生的技巧和要領(lǐng)，大大增強(qiáng)了演練場(chǎng)景的真實(shí)感。再如在開(kāi)展防拐演練中，我們會(huì)邀請(qǐng)園內(nèi)家長(zhǎng)委員一起參與制訂防拐計(jì)劃，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)扮演壞人利用各種方式“誘騙”小朋友，雖然幼兒都知道自己不能跟陌生人走，但在實(shí)際演練中，卻有不少小朋友上當(dāng)受騙。所以說(shuō)，幼兒在面對(duì)各種誘惑和花言巧語(yǔ)的情況下，還要做到不上當(dāng)，孩子們?cè)谶@樣的演練活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)是真實(shí)而深刻的，安全防范意識(shí)也會(huì)得到強(qiáng)化和提升。

同時(shí)，我們還會(huì)通過(guò)親身示范，告訴孩子如果有人想強(qiáng)行抱走時(shí)應(yīng)采取的具體做法，進(jìn)一步提高幼兒的自我保護(hù)能力。

有效利用同伴關(guān)系增強(qiáng)幼兒在安全教育活動(dòng)中的間接體驗(yàn) 幼兒園安全教育一般都是給予的安全規(guī)范的正面示范，對(duì)于安全事故的原因和惡果只能是通過(guò)描述性的語(yǔ)言告知幼兒，很難引起幼兒的重視。而當(dāng)幼兒熟悉的同伴發(fā)生意外安全事故時(shí)，則更容易對(duì)此類意外事故的后果產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，若教師展開(kāi)安全教育，幼兒往往就會(huì)引以為戒。

如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己熟悉的同伴胳膊上纏了繃帶后，生活、游戲都給他帶來(lái)諸多的不便時(shí)，幼兒就會(huì)對(duì)手臂受傷的后果有了清晰的認(rèn)識(shí);教師若能抓住此時(shí)的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒思考手臂受傷的原因、對(duì)身體造成的不便和傷害以及有效的預(yù)防措施等，幼兒就能夠產(chǎn)生間接體驗(yàn)感受，從而增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

積極體驗(yàn)式安全教育激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已不是一種束縛，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)張黃幼兒園）