彭鈺琰

各位評委，各位老師，大家好！今天，我說課的題目是：部編版小學(xué)語文三下第五單元習(xí)作課《奇妙的想象》。下面我將對教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)板塊逐一介紹。

一、教材分析找依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（三、四年級）習(xí)作要求中提出“大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事”，并指出三年級習(xí)作的目標(biāo)要求，定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。還要重視引導(dǎo)學(xué)生自主修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識，并引導(dǎo)學(xué)生寫后充分交流。

（二）單元習(xí)作的編排

此單元是圍繞主題“大膽想象”展開的一個(gè)系統(tǒng)的寫作單元，通過六個(gè)板塊形成一個(gè)完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語”點(diǎn)明了本單元的語文要素：“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，并提出了習(xí)作的要求：“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，這個(gè)要求最終在“單元習(xí)作”這個(gè)板塊中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，即選擇題目寫一個(gè)富含想象力的故事，進(jìn)行大膽的想象。兩者中間還有四個(gè)環(huán)節(jié)：兩篇“精讀課文”用來學(xué)習(xí)表達(dá)方法;“交流平臺”幫助梳理、總結(jié)表達(dá)方法;“初試身手”進(jìn)行想象力練習(xí)，初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法;兩篇“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)。本寫作單元六大板塊環(huán)環(huán)相扣，就是專門以培養(yǎng)寫作能力為核心的。在教學(xué)中，要重視單元板塊的聯(lián)系與整合，通過“學(xué)”“用”“學(xué)”“用”的過程，來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用、寫作能力。

二、學(xué)情分析崇實(shí)際

麥考萊說：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！钡拇_！并且結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得三年級學(xué)生的想象力較高段的學(xué)生更為豐富。經(jīng)過本單元循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)得很高了，學(xué)生會(huì)很感興趣來完成寫作。但是如何把“展開大膽的想象”這個(gè)抽象的概念，用習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的寫作中，還是有一定的難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)定方向

根據(jù)對“大綱”“教材”“學(xué)情”的綜合考量，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.圍繞題目，借助單元所學(xué)，結(jié)合習(xí)作例文，進(jìn)一步感知、學(xué)習(xí)大膽想象編故事的方法。

2.選擇題目，大膽展開想象，綜合運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法，編寫想象故事。

3.在與同伴的合作學(xué)習(xí)中，形成互賞互改、互學(xué)互享的習(xí)作好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞題目展開大膽的想象，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點(diǎn)是如何展開大膽的想象。

四、教學(xué)方法講實(shí)效

（一）例文梳理

《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》這兩篇習(xí)作例文，語言淺顯，情節(jié)有趣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。它的作用主要是提供習(xí)作模仿的范例，重在“用”。另外，既然是專門的寫作單元，就更要結(jié)合單元所學(xué)，與之建立聯(lián)系。本次教學(xué)中，我重點(diǎn)把精讀課文和兩篇例文進(jìn)行了梳理、總結(jié)，旨在打開學(xué)生大膽想象的思路、創(chuàng)編故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”等等。本次習(xí)作教學(xué)中，我安排了同學(xué)討論交流、互賞互改等環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

五、教學(xué)過程顯實(shí)效

（一）課前活動(dòng)，承前啟后

我把兩篇習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》的讀、思、合作交流，放在了課前活動(dòng)當(dāng)中，以起到承前啟后的效果。我首先請學(xué)生結(jié)合旁批、插圖和文后練習(xí)，自由默讀習(xí)作例文。默讀的閱讀方法和運(yùn)用一切資源猜測故事情節(jié)的方法都是已學(xué)過的，要學(xué)生鞏固學(xué)法，使其成為他們閱讀的一種常態(tài)和習(xí)慣。讀后，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和積累，與同學(xué)自由交流。通過各抒所見，學(xué)生在思維的碰撞中感受想象的大膽與奇妙。此環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流氛圍，也為學(xué)生在課堂教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ龊昧虽亯|。

（二）聚焦題目，引發(fā)遐想

每個(gè)特別的題目之后，總有一個(gè)奇妙的故事。我以此過渡，引導(dǎo)學(xué)生聚焦本單元兩篇精讀課文——《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》和兩篇習(xí)作例文——《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》的題目，體會(huì)要圍繞題目來展開大膽的想象。抓住“題眼”，提出問題，設(shè)計(jì)主要思路，這是一個(gè)很重要的方法。

（三）例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

利用精讀課文《我變成了一棵樹》，我?guī)椭鷮W(xué)生回顧故事、梳理表達(dá)方法：抓“題眼”，引遐想——“我為什么想變成一棵樹？”“我變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？”圍繞這條主思路，作者結(jié)合自己的生活“吃飯”，設(shè)計(jì)了一系列故事情節(jié)。通過梳理、總結(jié)，學(xué)生鞏固了“聯(lián)系生活展開大膽想象”的方法，也感悟到“寫作源于生活”的道理。

接著，兩篇習(xí)作例文隆重登場，這是對之前課前活動(dòng)的一個(gè)承接和梳理。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，通過關(guān)注旁批、插圖和課后練習(xí)與精讀課文比較異同，繼續(xù)梳理、總結(jié)寫作方法。通過《一支鉛筆的夢想》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鉛筆為什么想成為長長的豆角、嫩嫩的絲瓜，想為小松鼠當(dāng)撐桿，為小猴子當(dāng)標(biāo)槍，作者是“聯(lián)系了事物的特點(diǎn)”展開了大膽的想象，這樣的想象合理又自然。同時(shí)，我簡單地把故事內(nèi)容梳理在表格中，便于學(xué)生厘清作者是通過描寫“夢想”“要做什么”和“感受”三方面來豐富故事情節(jié)，把故事寫清楚了。通過《尾巴它有一只貓》故事情節(jié)的描寫和一問一答的旁批，學(xué)生明白了正著說是“貓有一條尾巴”，反著想就是“尾巴它有一只貓”，這樣“反著想象”很大膽、很有意思。不得不說，反著想象是大膽想象中別出心裁的一個(gè)方法，我特別鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合適合的題目用一用這樣的方法。

通過梳理、總結(jié)，結(jié)合板書，學(xué)生對想象作文的構(gòu)思和表達(dá)方法有了更深的認(rèn)識，這為之后創(chuàng)編故事和合作學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）大膽想象，創(chuàng)造故事

1.聚焦題目，大膽想象

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。我首先讓學(xué)生自由讀教材上的題目，邊讀邊想，自我提問，構(gòu)思故事的主要思路。溫馨提示學(xué)生：一定要結(jié)合“題眼”，用適合不同題目的方法來大膽想象。

2.個(gè)性創(chuàng)編，豐富情節(jié)

這里主要訓(xùn)練學(xué)生口頭創(chuàng)編的能力，旨在打開學(xué)生的想象思路、豐富故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)多元化的創(chuàng)編、個(gè)性化的展現(xiàn)。我首先讓學(xué)生自選題目來進(jìn)行大膽想象，試編故事。然后我讓學(xué)生來反饋?zhàn)约旱膭?chuàng)編，通過學(xué)生的反饋，特別挑選一個(gè)編得不太清楚的故事來進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)別的學(xué)生的質(zhì)疑。比如針對《一本有魔法的書》進(jìn)行追問“這本書有什么魔法？魔法從哪里來？書有了魔法，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？……”，從而豐富故事情節(jié)。通過“選典型”，為全班學(xué)生做了一個(gè)實(shí)踐方法的指導(dǎo)與示范。接著，我再讓學(xué)生選擇自己的同伴，說自己想象的故事，請同伴向自己提問，豐富故事情節(jié)。通過三個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)、同伴之間的互相啟發(fā)，學(xué)生的想象思路通了、順了，遷移和運(yùn)用創(chuàng)編方法的能力也有所提高。

（五）嘗試習(xí)作，互賞互改

口頭創(chuàng)編旨在激發(fā)學(xué)生的想象思維，創(chuàng)編故事初具雛形。接下來的寫作，便是結(jié)合所學(xué)所想，真正進(jìn)行語言的構(gòu)建與運(yùn)用。

1.靜心習(xí)作，巡視指點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)自己所編的故事，繼續(xù)展開大膽想象，豐富故事情節(jié)，認(rèn)真寫下屬于自己的想象故事。此時(shí)我的作用就是在學(xué)生需要的情況下予以指點(diǎn)、引領(lǐng)，盡可能不打擾學(xué)生的創(chuàng)作思路。

2.交換習(xí)作，互賞互評

學(xué)生大膽創(chuàng)編的故事吸不吸引人，不能單單由老師說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)是同學(xué)。習(xí)作講評時(shí)，我安排了選擇同一題目的學(xué)生自由組合，可以預(yù)測故事內(nèi)容與作者原文進(jìn)行對比，也可以直接交換賞評，主要圍繞是否能展開大膽想象進(jìn)行評價(jià)，并提出修改建議。最后，根據(jù)同學(xué)的建議和自己的思考，學(xué)生修改習(xí)作，把想象的內(nèi)容寫清楚。通過合作學(xué)習(xí)和互相交流，學(xué)生從互相欣賞中收獲了寫作成功的喜悅，也從互相建議中修改習(xí)作，把想象的內(nèi)容寫得更清楚。這既加強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與運(yùn)用，也促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展與延伸。

六、板書設(shè)計(jì)現(xiàn)流程

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！弊鳛橐痪€教師的我，愿為激發(fā)學(xué)生無限的想象力而存在！謝謝大家！