周林雅

眾所周知，低段兒童的寫話從說開始，說是寫的基礎。但現實情況卻是大部分學生會說但不會寫。說與寫如同兩張皮，較難融合。統(tǒng)編教材文質兼美、插圖精美，可謂是學生手中最美的一本教科書。利用好統(tǒng)編教材，激發(fā)學生說與寫的興趣;在說與寫之間架構起語言訓練的橋梁，降低從說到寫的難度。這對老師而言非常重要。

因此，我以統(tǒng)編教材二年級下冊為例，探索拉近說與寫之間距離的奧秘。

一、創(chuàng)意改編，改變說的形式，讓寫變得妙趣橫生

兒童是天生的詩人與“游戲家”，在充滿詩意與愉悅的氛圍中，他們說與寫的興趣會被大大激發(fā)。因此，老師要做的是改變刻板的、一問一答式的對話形式，讓說的形式變得新穎，并激發(fā)學生創(chuàng)作的動力。

語文園地八中“推薦一部動畫片”，要求學生“跟大家說說這部動畫片給你留下了怎樣的印象，也可以講講最吸引你的人物或故事片段”。與其讓學生站在講臺前介紹，不如改變身份，讓學生以電影導演的身份站到臺前，為自己的新電影進行宣傳。制作一份電影海報，畫上主演、描繪經典情景，吸引臺下的觀眾。

又例如《青蛙賣泥塘》一文中，要求“如果向同學推薦一樣東西，如一本書、一種文具，你會說些什么？”也可以讓學生改變身份，化身為雜貨鋪老板，讓學生為自己的店鋪寫一段廣告詞。為了招攬客戶，學生也使出了十八般武藝。

“它的腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了;大朵的野花，紅了;大片的天空，藍了，藍——得——透——明！這就是我家祖?zhèn)鞯纳衿鳌噬U筆，大家趕緊來買?。　保ㄍ其N鉛筆，模仿課文《彩色的夢》）

又如《千人糕》一課中，課后習題要求舉個例子說一說我們穿的衣服、用的文具等，也經過了很多人的勞動。讓學生化身為一件衣服、一支鉛筆、一支粉筆，說一說自己的成長經歷，以思維導圖的形式呈現。學生的當堂展示不僅條理清晰，也富有趣味性。

總而言之，無論是“導演”的海報宣傳還是“雜貨鋪老板”大秀廣告，只要在說的形式上稍加創(chuàng)意改編，學生說與寫的欲望就會被大大激發(fā)。無論是改變學生的角色定位，還是把課堂當成舞臺，把寫話當作創(chuàng)意比拼。以上種種，都是嘗試用一種巧妙的方式將說與寫融合在一起，說中有寫，寫中有說，讓學生在不自覺中完成說與寫的有機結合。

二、立足教材，規(guī)范說的形式，讓寫變得有跡可循

維果茨基說過：“從產生語言功能的心理本質來看，書面語言是完全不同于口頭語言的另一種過程。書面語言是語言的代數學，是有意的、自覺的預言活動中最困難、最復雜的形式。”從口頭語言到書面語言，學生面臨的是一項非常艱難的轉換。因此，如何讓學生說得合乎規(guī)范，降低說與寫的轉換難度，是一項非常重要的工作。而我們統(tǒng)編教材中的語言，從詞到句再到篇章段落，為我們提供了非常好的表達范式，在說與寫之間構架起一座語言的橋梁。

（一）說規(guī)范的字詞，用考究的字詞

統(tǒng)編教材的課后習題中有一個非常重要欄目叫“讀一讀，記一記”。這一板塊的內容中，有“蛋糕、雪糕、糕點”這樣的一字多詞;有“兇狠、兇惡”“攻打、進攻”等近義詞辨析;也有“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等動詞準確性的辨析。從字詞積累到字詞辨析，教材為我們提供了豐富的字詞資源庫。因此，在這一板塊的教學中，要充分挖掘教材提供的資源，讓學生在讀與記、理解與運用的過程中，潛移默化地增強學生遣詞用字的準確性。

（二）說規(guī)范的語句，寫完整的段落

低段孩子的語言中最容易出現的問題是句式不完整，回答問題往往只有半句，說一個長句子經常是“還有……還有……還有……”連續(xù)不斷。而這樣的問題延續(xù)到了寫話中更是漏洞百出。統(tǒng)編教材中的文章語言優(yōu)美，句式簡練，為我們的口語表達和書面表達提供了非常好的學習范本。

《傳統(tǒng)節(jié)日》一課 ，三字經的句式朗朗上口，學生便于模仿。在課堂上，學生模仿課文三字經的形式，當堂自編兒歌：

春節(jié)到，人歡笑， ? ? ? ? ? ? ? ? 元宵節(jié)，看花燈，

穿新衣，拜大年。 ? ? ? ? ? ? ? ? 吃湯圓，肚兒圓。

貼窗花，放鞭炮， ? ? ? ? ? ? ? ? 猴子燈，兔子燈，

拿紅包，樂哈哈！ ? ? ? ? ? ? ? ? 大街小巷人如潮。

又如《找春天》一課后，要求學生“仿照第4-7自然段或者第8自然段說一說，你找到的春天是什么樣的？”

《開滿鮮花的小路》要求仿照例句：門前開著一大片五顏六色的鮮花。寫一寫：房子旁邊 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?！恫噬膲簟芬笤囍抡盏?小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫的內容用幾句話寫下來。

這樣的課后練習在統(tǒng)編教材中非常多。

教材為我們提供了非常多的便于學生模仿和學習的句式與段落，在細細研讀這些句段的過程中，其實也為孩子們的說與寫提供了方向和訓練點。在課堂中，因為有了這樣完整的、便于模仿的句段，學生的說就變得更符合規(guī)范。從規(guī)范地說到規(guī)范地寫，因為有了句式與段落的支撐，就變得水到渠成。如以下兩個段落，第一段是學生模仿課文《彩色的夢》口頭陳述的，第二段則是回家后孩子自行創(chuàng)作的。

在無邊無際的宇宙里，

星球們手拉手，

請?zhí)柫粝鹿饷ⅰ?/p>

流星劃過大片的天空，

又快——又明亮！

在一望無際的沙漠里，

沙子手拉著手，

請綠洲留下生命。

沙子的頭頂，

留一株墨綠的仙人掌，

又高——又綠！

三、留心生活，拓展說的內容，讓寫變得多姿多彩

低年級的孩子因為年齡較小，生活體驗也相對較少。因此，要讓學生言之有物，就要想辦法讓孩子們留心生活，用心感受周圍的一切，不斷豐富生命體驗。只有這樣，才能為他們的說與寫，提供源源不斷的素材。

（一）留心大自然中的世界

如果說統(tǒng)編教材是孩子們手中最美的一本教科書，那么廣闊的天地自然則是最美的一本無字之書。一花一木一世界。大自然充滿了奇妙，吸引著孩子們的注意力。在廣闊的生活中引導孩子們去追問世界的樣子，去觀察風、雨、雷、電的不同形態(tài)。讓孩子們知道世界是多姿多彩、富有變化的。這樣，他們口中的世界、筆下的世界才會富有色彩與變化。

對于大自然，孩子們的心中充滿了疑惑。當他們寫下心中的疑惑，將疑問制成卡片，就是他們對這個世界獨有的思量。

我總有很多個為什么。

為什么，太陽掛在藍天上？

小草小花說：“為了叫我做早操。”

為什么，月亮爬上柳梢頭？

貓頭鷹先生說：“為了給我打燈籠。”

為什么，星星亮在黑夜中？

天空說：“為了讓我有朋友?！?/p>

夜晚的時候，我望著夜空。

為什么夜空有這么多星星？

我想起來老師說：

“因為世界是無限大的?！?/p>

為什么人類總是向往去太空？

噢，我明白了，

原來，人們總是要追夢。

豎起耳朵，聆聽大自然的聲音，他們即能說出：

大風說話，呼呼，呼呼。

鈴鐺說話，叮叮，叮叮。

布谷鳥說話，布谷，布谷。

麻雀說話，嘰嘰，喳喳。

也能寫出：

春天到了，風呼呼地吹著，樹葉沙沙地響，小鳥嘰嘰喳喳地唱。

夏天到了，河水嘩嘩地流，雷公轟隆隆地敲，小朋友稀里嘩啦地吃冰淇淋。

秋天到了，小雨淅瀝瀝地下，果子咕咚咕咚地掉進河里。

冬天到了，小蛇呼嚕呼嚕地睡覺，小朋友們打雪仗“啪——啪——”

（二）留心自己身邊的世界

在每周一次的“今天，我有話說”欄目中，每周確定一個主題，引導孩子們關注自己在學校里遇到的的人或事，并將自己的生活與教材中的口語交際和寫話融合。例如“猜猜他是誰”（結合寫話《我的朋友》），“穿越到二十年后看自己”（結合口語交際《長大以后做什么》），“誰家萌寵最可愛”（結合寫話《寫一寫自己最想養(yǎng)的動物》），“我最憤怒的事”“我最悲傷的事”……諸如此類。給孩子一個交流的契機與場合，讓孩子們留意到稀松平常的生活中，也有那么多值得去贊賞、去交流的事情。而各種人和事也成了孩子們說與寫的源泉。

有的孩子猜猜最美的她：班里的她清秀可愛，長長的頭發(fā)，萌萌噠！紅彤彤的臉蛋上鑲嵌著一雙水晶般的大眼睛，忽閃忽閃的，笑起來很嬌羞。我覺得可以用很多形容詞形容她，比如閉月羞花、沉魚落雁、美若天仙等。她必定是未來的班花。

有的孩子為自家的萌寵代言：我家小胖的眼睛就像兩顆小彈珠，一閃一閃的，漂亮極了。冬天，小腳丫走到雪地上，印出漂亮的圖案就像一朵朵梅花。

除了對教材與生活本身進行挖掘外，為了更好地保護孩子們說與寫的熱情，我有如下策略：

1.利用現代技術，實現說與寫的當堂轉化

很多時候，我們會遺憾學生在課堂上的金句如同曇花一現，轉瞬即逝。為此，我利用投屏技術，加上訊飛等語音轉化軟件，讓孩子們的語言變成文字展示在大屏幕上，這樣，孩子們的精彩語言就被記錄下來?？粗约旱目陬^語言被當場轉化為文字，那樣的奇妙體驗是不言而喻的。

2.互動平臺，實現說與寫的華麗展示

在班級QQ群、荔枝電臺、微信朋友圈等互動平臺上，孩子們既可以將自己精心準備的文字稿在平臺上播報，也可以用三言兩語抒發(fā)自己的所思所想。學生說與寫的成果，都有自己展示的天地。