李月華 張曉娟

摘 要：一直以來在傳統(tǒng)教育的體制下，高校音樂學(xué)專業(yè)在教學(xué)方面十分注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視基礎(chǔ)音樂教育實踐能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)該專業(yè)的發(fā)展需求，多方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。目前，許多高校已經(jīng)認識到這一點，并通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及一些社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，本文旨在通過對音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計形式的探索，來尋求該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化培養(yǎng)渠道。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué) 畢業(yè)設(shè)計 雙創(chuàng)

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。2015年，國務(wù)院又提出全面深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，十九大以來，黨中央、國務(wù)院進一步強調(diào)要加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家。深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟體制增效升級的迫切需要，是高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措。

目前，在我國政府政策支持引導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國高校范圍內(nèi)展開，為貫徹落實好國務(wù)院相關(guān)文件精神，響應(yīng)深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召，各高校都在結(jié)合自己的實際，加快探索實施。音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)該緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，以培養(yǎng)更多適合社會和行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，本文旨在通過對音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計形式的探索，來尋求該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化培養(yǎng)渠道。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題剖析

1.國內(nèi)外雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，歐美各國從上世紀八十年代便開始創(chuàng)業(yè)教育嘗試性改革，一直走在世界前列，幾十年的發(fā)展，已形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和課程特色，在國際上堪稱典范。黃兆信指出英國高校的未來發(fā)展趨勢是由“研究型大學(xué)”向“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變，建立多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為了完成轉(zhuǎn)變要加大學(xué)校與企業(yè)的深度合作。郭英劍通過研究英國一體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、英國創(chuàng)業(yè)教育與其他課程之間的關(guān)系、科技園實踐平臺與師資隊伍建設(shè)、政策支持與資金保障，對國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了很多建議。胡英芹，吳堅指出美國貝勒大學(xué)構(gòu)建了主修+輔修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，主修課程旨在讓學(xué)生掌握技能，輔修課程則重視加大實踐的比重，兩者相輔相成。

在國內(nèi)，上世紀八十年代上海交大首先引入了“創(chuàng)造學(xué)”概念并嘗試應(yīng)用于實踐，1998年已涌現(xiàn)出一批新型企業(yè)人才的清華創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽首次舉辦，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功拉開帷幕，21世紀初，教育部在清華大學(xué)等 9 所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，初次較大范圍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行校園改革。彭秀芳，曾令斌、教薇薇等普遍認為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革雖然在各方面進行了一定的探索，但仍存在實踐支持不足、依托文化未形成、教育體系不完善、政策不完備等問題，這就需要政府、高校、社會等多主體協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，共同促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題剖析

正確認識我國高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的突出問題至關(guān)重要，不但有助于針對性地制定相應(yīng)政策、解決就業(yè)問題，還可以進一步推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過歸納分析，筆者認為，現(xiàn)階段我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的問題簡要總結(jié)如下：

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整、人才培養(yǎng)方案建立不夠全面、導(dǎo)向性不強。從國家和學(xué)校層面來講，不僅要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和教育體系，而且高校各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂修訂方面要有導(dǎo)向性;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計不夠合理，創(chuàng)業(yè)師資較缺乏，大部分學(xué)校對待雙創(chuàng)教育處于摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直被置于“邊緣化”的位置，課程數(shù)量少、較零散，缺乏體系，不夠系統(tǒng)，多數(shù)為公共課或選修課，缺乏專業(yè)性;再次，教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解不夠透徹，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生具有探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為目標，多數(shù)高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不夠，努力讓師生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵迫在眉睫;最后，實踐比重較低，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式仍然采取傳統(tǒng)的授課方式，實踐環(huán)節(jié)欠缺，考核標準和考核方式均不能緊扣課程性質(zhì)來制定，各高校雖然建設(shè)有很多不同功能的實踐基地，給學(xué)生提供實踐的機會，但這些單位給予的實習(xí)崗位大多不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.高校融合雙創(chuàng)教育的必要性

當(dāng)前形勢下，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是迎合激烈競爭的國際社會和知識經(jīng)濟時代的需要，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于建設(shè)創(chuàng)新型國家、建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟以及解決就業(yè)問題。受多方面因素影響，近幾年學(xué)生的初次就業(yè)率在下滑，創(chuàng)業(yè)率也不高。通過數(shù)據(jù)顯示，2013屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，相比前兩屆均呈現(xiàn)階梯上升的趨勢，現(xiàn)在看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實成為一條提高就業(yè)率的可行之道，一方面可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，另一方面也可以為社會提供較多的就業(yè)資源。

新時代背景下深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先，特別強調(diào)高教思路發(fā)展轉(zhuǎn)變，注重數(shù)量型增長向質(zhì)量型提升的轉(zhuǎn)變，一味增加數(shù)量毫無質(zhì)量可言終將走向滑鐵盧，進入滅亡的深淵。推動本科教育綜合改革的重要舉措必須充分發(fā)揮高校主導(dǎo)示范作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個系統(tǒng)工程，目的是人才的培養(yǎng)，整個過程必須放在如何培養(yǎng)人作為主體的雙創(chuàng)思維。因此，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，納入到全校培養(yǎng)體系中去，不僅開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而且要建立以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，知識點掌握扎實，向新可持續(xù)性強。其次，充分利用政府、企業(yè)、社會三層資源導(dǎo)向作用，注重培養(yǎng)雙創(chuàng)教育師資隊伍，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)校搭臺學(xué)生唱戲，使學(xué)校充分認識到人才培養(yǎng)重要性，同時也是重點進行雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的過程，切實有效地推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

二、高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施現(xiàn)狀

高校音樂學(xué)專業(yè)是藝術(shù)學(xué)下屬的一個主要專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)音樂教學(xué)理論知識與實踐操作能力的專門人才?；诖?，音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用所學(xué)知識和技能獨立完成的工作，是一次理論與實踐相結(jié)合的過程，要突出實踐過程。但是在多數(shù)本科高校中，音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在形式單一、選題和研究路徑固化的問題，音樂學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點雖然實踐性較強，但是畢業(yè)設(shè)計的形式過于單一，學(xué)生的真實能力發(fā)揮不出來，多種原因都對畢業(yè)設(shè)計造成了影響。雖然較多學(xué)校已經(jīng)認識到了問題所在，但是并沒有較成熟的畢業(yè)設(shè)計實施方案，大多數(shù)也一如既往的遵循以論文寫作的方式來完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，針對這一現(xiàn)象，主要有以下幾個方面的問題：

1.就業(yè)或升學(xué)對本科畢業(yè)設(shè)計的影響

畢業(yè)設(shè)計可以檢驗學(xué)生在本科四年里所學(xué)的知識與能力，時間一般安排在大四學(xué)年。畢業(yè)臨近，學(xué)生首先面臨的就業(yè)壓力也隨之而來，近年受全球經(jīng)濟影響，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力逐年上漲，用人單位門檻不斷提高，音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況同樣不容樂觀。此外，本科畢業(yè)前夕還有部分學(xué)生有進一步深造需求，學(xué)生必然會在畢業(yè)之前投入大量時間和精力，本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力都使他們對畢業(yè)設(shè)計造成一定影響，難以保證畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量。從音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生自身特點出發(fā)，文字功底較弱，寫作能力不強，在做畢業(yè)設(shè)計時，大都重視不夠，在內(nèi)容上多出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計形同走過場。

2.畢業(yè)設(shè)計形式存在困惑

通過調(diào)查，目前各高校音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計形式比較單一，不能全面檢驗學(xué)生本科四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果，存在問題比較明顯，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是選題在研究內(nèi)容上偏理論化，與日常所學(xué)知識聯(lián)系不夠，實際應(yīng)用性不強，研究結(jié)果與實際需要相關(guān)度低。音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文內(nèi)容存在大量文字表述與引用聯(lián)系不夠緊密，體現(xiàn)本專業(yè)知識和技能運用的部分較少，與雙創(chuàng)背景下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展目標有所偏離。二是對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。指導(dǎo)教師在對學(xué)生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題解決較程式化，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

音樂學(xué)較其他專業(yè)而言有自己的專業(yè)特點，實踐性課程較多，筆者認為，經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計不能僅限于單一論文寫作形式，此并不能全面的展示學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，與培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置聯(lián)系不夠緊密，目前多數(shù)高校音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計均不能從專業(yè)角度出發(fā)，緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的各項工作，造成畢業(yè)設(shè)計工作未能達到預(yù)期效果，多重因素影響下，建議本專業(yè)必須在符合國家標準前提下探索適合具有音樂學(xué)專業(yè)特點的畢業(yè)設(shè)計形式。

三、雙創(chuàng)背景下高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索與實踐

當(dāng)前形勢下，畢業(yè)設(shè)計的開展要努力達到增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力上下功夫，這要求我們必須要融合雙創(chuàng)教育來完成。音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索與實踐對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進具有重要的意義。因此，探索合理的具有專業(yè)特點的音樂學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計方案，不僅是實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計目標的關(guān)鍵，同時也會提高音樂學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量。

在專業(yè)范圍內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計體系探索與實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，并進一步設(shè)置改革方案。在對省內(nèi)外高校充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，聽取業(yè)界專家與行業(yè)導(dǎo)師的意見，結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)的特點對畢業(yè)設(shè)計體系進行探索實踐。在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，定期舉行階段性專題會議，就出現(xiàn)的問題或發(fā)現(xiàn)的問題商討解決方案，并及時對實施方案進行修正與完善。

1.畢業(yè)設(shè)計體系的重構(gòu)

畢業(yè)設(shè)計體系的重構(gòu)一定要嚴格遵照國家標準和教育部要求的基礎(chǔ)上進行。畢業(yè)設(shè)計體系應(yīng)由幾個部分構(gòu)成，各個部分所占比重如何，怎樣安排才能最為合理、有效地反映教學(xué)成效，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是首要解決的問題。因此，探索畢業(yè)設(shè)計體系重構(gòu)的第一步是完成畢業(yè)設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)成與比例，并規(guī)定出具體的實施細則。在畢業(yè)設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適用于畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的相關(guān)材料，這些材料既是整個畢業(yè)設(shè)計順利進行的保障，也是重要的支撐材料。

首先，打破傳統(tǒng)的單一以畢業(yè)論文來檢驗本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)成果的考核方式，而是從實踐能力和理論水平兩個方面共同來衡量畢業(yè)生的素質(zhì)（如圖1）;其次，將實踐環(huán)節(jié)納入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，且占到70%的比重，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到較大幅度提升（如圖2）。舉辦個人音樂會（展示個人專業(yè)技能）、畢業(yè)匯演（一個班級需要舉辦一場畢業(yè)匯演，以團體節(jié)目為主，以鍛煉學(xué)生團隊合作能力），從演出的總體構(gòu)思、節(jié)目設(shè)計、編排、訓(xùn)練到燈光、音響、音樂、舞美、主持稿等都由學(xué)生全程參與。這些無疑對學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)，需要他們開動腦筋，將四年所學(xué)知識與動手實踐緊密結(jié)合起來，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力;再次，將畢業(yè)論文改為適合專業(yè)特點的畢業(yè)報告，要求學(xué)生圍繞個人音樂會的內(nèi)容撰寫畢業(yè)音樂會報告，并緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)展開理論研究，做到真實習(xí)作，更能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2.畢業(yè)設(shè)計體系具體實施

本部分的實踐分三步走：第一步，需要在本專業(yè)范圍為學(xué)生解讀新的畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成與具體要求，讓學(xué)生充分了解改革的內(nèi)容，這是保證畢業(yè)設(shè)計改革能順利實施的先決條件;第二步，由于新的畢業(yè)設(shè)計體系增加了實踐環(huán)節(jié)，且實踐環(huán)節(jié)占70%的比重，因此需要學(xué)生在進入畢業(yè)設(shè)計階段之前加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也需要協(xié)同配合，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果;第三步，進入畢業(yè)設(shè)計實施階段，要確保每個環(huán)節(jié)都得到切實的實施，并在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進一步完善畢業(yè)設(shè)計體系。

除此之外，專業(yè)教師成為實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最基本最主要的力量，從事創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)、實踐等工作。音樂學(xué)專業(yè)要以專業(yè)教育為依托，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)雙創(chuàng)導(dǎo)師，從而更好地促進大學(xué)生完成各類實踐環(huán)節(jié)。

3.畢業(yè)設(shè)計體系創(chuàng)新實踐

畢業(yè)設(shè)計體系中實踐環(huán)節(jié)占到70%的比重，凸顯實踐性是這次研究的一個創(chuàng)新點，也是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。從演出的總體構(gòu)思、節(jié)目的設(shè)計、編排、訓(xùn)練到燈光、音響、音樂、舞美、主持稿等都由學(xué)生全程參與，實踐貫穿畢業(yè)設(shè)計的全過程，在實踐過程中需要他們開動腦筋，將所學(xué)知識與實踐緊密結(jié)合起來，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提升他們的創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計體系的改革重構(gòu)，考核標準更加完善，不僅打破原有畢業(yè)設(shè)計只用論文作為唯一檢驗標準的局限性，還在此基礎(chǔ)上科學(xué)并合理的構(gòu)建新的畢業(yè)設(shè)計體系，做到實踐與理論的合理配比，更能全方位地展現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與各方面的專業(yè)技能，評估學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果。

畢業(yè)設(shè)計體系重構(gòu)正是立足于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計展示，呈現(xiàn)方式具有多元性，要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要以畢業(yè)音樂會、畢業(yè)匯演等形式完成，既有個人專業(yè)技能的表現(xiàn)，又有團隊合作的展示，能全方位提升學(xué)生實踐能力，同時輔以畢業(yè)音樂會報告，并突破傳統(tǒng)的文字模式束縛，使學(xué)生在實踐中能進一步提升創(chuàng)新能力。

通過請用人單位到現(xiàn)場觀看音樂會、畢業(yè)匯演，或通過將畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的視頻等相關(guān)資料提供給用人單位，將就業(yè)推薦會與畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)合二為一，使用人單位能更直觀地了解畢業(yè)生的情況，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對加快高等院校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)有著特殊的作用，如何提高高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高校主要研究的課題之一。高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)該在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，緊跟社會發(fā)展步伐，通過探索畢業(yè)設(shè)計的形式力求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角審視高校音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題，能夠更好地找出推進高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標及發(fā)展對策。

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注：本文系福建省教育廳中青年項目：高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計體系雙創(chuàng)相融的探索與實踐（JAS180774）;福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項目：基于雙創(chuàng)背景下陽光學(xué)院藝術(shù)系畢業(yè)設(shè)計體系的重構(gòu)與實施（FBJG20180298）。