劉少兵

摘要：在新課改背景下，中職《C語言程序設(shè)計(jì)》急需開展教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。本文首先分析了中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中案例教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用必要性，然后分析了案例教學(xué)法在中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中的應(yīng)用策略，以為中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：中職;C語言;教學(xué)改革

中職《C語言程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的編程技能，所以，要盡量擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)多、實(shí)踐教學(xué)少的教學(xué)情況，積極開展教學(xué)改革，其中可以加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合案例講解編程方法，并且實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)作用。

1 中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中的案例應(yīng)用概述

1.1 案例教學(xué)法概述

所謂案例教學(xué)法就是指在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際小問題來展開教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為案例教學(xué)，通過引入案例、分析案例、總結(jié)案例，讓學(xué)生掌握住基本知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。通過開展案例教學(xué)法，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)教育體制改革的需求，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)水平的提升。

1.2 在中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師居于輔助地位，這樣就能夠使得學(xué)生們?cè)谡n堂中居于主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)中還特別需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀分析能力，所以采用案例教學(xué)法，在對(duì)案例進(jìn)行講解分析的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以鍛煉自己的歸納總結(jié)能力，引發(fā)自身的思考，發(fā)散主觀思維，培養(yǎng)主觀分析能力以及創(chuàng)新能力，從而有利于我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中，不僅能夠?qū)語言的知識(shí)點(diǎn)貫穿于案例的講解中，這樣比枯燥式的進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸要更有效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生舉一反三，從而提高解決實(shí)際問題的能力。所以，在中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中應(yīng)用案例教學(xué)法十分必要。

2 案例教學(xué)法在中職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

2.1 案例的選取

在講述新知識(shí)之前，教師必須深入挖掘教材，詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生感興趣的某個(gè)實(shí)際問題，以問題為載體引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生共同討論問題的解決方法。例如在講述“函數(shù)的遞歸調(diào)用”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生介紹新知識(shí)之前，可以先舉這樣一個(gè)例子：有5人坐在一起，問第5個(gè)人多少歲，他說比第4個(gè)人大2歲，問第4個(gè)人歲數(shù)，他說比第3個(gè)人大2歲，問第3個(gè)人，又說比第2個(gè)人大2歲，問第2個(gè)人，說比第1個(gè)人大2歲，最后問第1個(gè)人，他說是10歲。請(qǐng)問第5個(gè)人多大？顯然，這是一個(gè)遞歸的典型例子，教師講解時(shí)可以先問學(xué)生這個(gè)生活中的問題該如何解答，學(xué)生討論回答之后，教師給予總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，然后引出遞歸問題，接著講解遞歸函數(shù)調(diào)用的算法及語法規(guī)則。又如，在C語言中for循環(huán)這一節(jié)時(shí)，我們可以從小學(xué)生常見的一道數(shù)學(xué)題為例：求1到100的累加和，讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)中常見的解決方法，然后師生共同比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師借助C語言中的變量，賦值語句等加以引導(dǎo)，進(jìn)而提出用程序設(shè)計(jì)語言來描述算法，即：

main（）

{int i，sum=0;

for（i=1;i<=100;i++）

sum+=i;

printf（“sum=%d＼n”，sum）;

}

如果教師一開始就引出這種程序語句，學(xué)生肯定感覺特別抽象，難以理解，而借助一個(gè)恰當(dāng)案例作為鋪墊，理解這種循環(huán)語句就容易得多，學(xué)生通過案例也可以比較深刻認(rèn)識(shí)到程序語言的簡(jiǎn)潔性以及其作用。

2.2 重視實(shí)踐，做到舉一反三

程序設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)不能采取純理論解析的教學(xué)方法，除了進(jìn)行一些必要的概念講解之外，教師主要應(yīng)該讓學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐來掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有通過上機(jī)練習(xí)，才能真正找出自己在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后再通過不斷地努力，逐漸地走向成功，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在C語言課程的考試中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)做選擇題和填空題，但一旦遇到綜合性的程序分析或設(shè)計(jì)題時(shí)就會(huì)感到手足無措，為了避免類似現(xiàn)象的出現(xiàn)，建議采用布置課程設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組布置一道具有實(shí)際應(yīng)用背景的題目，由組員分工獨(dú)立完成，最后大家一起聯(lián)合調(diào)試通過，這樣做既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2.3 合理應(yīng)用案例教學(xué)法

首先，要合理選擇案例。C語言是一門通用的程序設(shè)計(jì)語言，針對(duì)中職C語言教學(xué)中的案例有很多，教師有著充足的選擇余地，這就要求教師要選擇合適的案例。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際能力來選擇案例，選擇的案例應(yīng)該要切合實(shí)際，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷取得成就感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)。其次，要有針對(duì)性的選擇案例教學(xué)法。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果服務(wù)的，中職C語言教師應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，切忌本末倒置。案例教學(xué)法適合C語言教學(xué)等開發(fā)分析課程的教學(xué)，但并不意味著每一章節(jié)每一次課堂都合適使用案例教學(xué)法。教師應(yīng)該要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容來合理使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2.4 做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該要及時(shí)對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只是單純的使用案例來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)完成之后應(yīng)該對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而保護(hù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)過程做好評(píng)價(jià)。針對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生得出結(jié)論的過程十分科學(xué)合理的一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)于樹立學(xué)生正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有著十分重要的作用。

3 總結(jié)

綜上所述，中職《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)跟隨課程改革的要求，積極采用新的教學(xué)方法，在應(yīng)用案例教學(xué)法之后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)該課程過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。此方法極大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生探索問題、解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐編程中理解和掌握了理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李麗霞.中職C語言教學(xué)中的案例教學(xué)法[J].通訊世界，2015（23）.

（作者單位：衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）