張玲珍

摘要：聲勢律動是一種音樂教學(xué)方法，在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生積極地參與教學(xué)中來，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能，提高他們的鑒賞水平，所以要增強對聲勢律動運用的重視。而本文主要是從樹立聲勢律動的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，運用多種教學(xué)方法等方面來研究聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;運用策略

在初中音樂教學(xué)中運用聲勢律動主要是指以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的肢體動作來發(fā)出聲音，可以是拍擊手掌或者是打響指、跺腳等形式，沒有具體固定的要求，使學(xué)生的這些肢體動作隨著音樂的音律而富有節(jié)奏，進而能夠配合音樂的節(jié)拍更好地認識和理解音樂。這樣不僅有利于學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中來，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的音樂聯(lián)想能力和理解能力，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。但是聲勢律動的運用并不是隨意進行的，而是要根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容有針對性的加以運用，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。

1 樹立聲勢律動的教學(xué)理念，提高音樂教學(xué)的效率

聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用首先需要老師樹立新的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的運用，而不再是傳統(tǒng)的灌輸式的講授，學(xué)生被動式的接受音樂知識。而樹立聲勢律動的教學(xué)理念就是要明確學(xué)生的主體地位，以音樂為基礎(chǔ)將音樂節(jié)奏與肢體動作自覺地結(jié)合起來，通過不同的動作發(fā)出與音樂節(jié)奏一致的聲響，并且老師要積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維，可以根據(jù)音樂背景創(chuàng)新不同的肢體動作，或者是對原有的動作進行改編，這樣不僅可以更好地使學(xué)生參與進來，發(fā)揮他們的主觀能動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 明確聲勢律動的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

在初中音樂教學(xué)中運用聲勢律動并不是隨意進行的，而是要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。由于每位學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率也各有區(qū)別，所以在運用聲勢律動教學(xué)時，老師要更加全面的了解學(xué)生的實際情況，明確在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面或者具體到聽覺感受、欣賞能力、心理理解、聯(lián)想感知等方面的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加具有針對性和目標(biāo)性，培養(yǎng)他們的音樂興趣，提高教學(xué)效率。

3 運用聲勢律動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情

3.1 創(chuàng)設(shè)情境法

在音樂教學(xué)過程中運用聲勢律動老師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造音樂的意境和學(xué)生的音樂心境進行結(jié)合，進而對音樂作品進行賞析。所以在具體的教學(xué)過程中老師可以借助多媒體為學(xué)生播放一定的視頻、圖片、音頻等，使學(xué)生更能感受到身臨其境，伴隨音樂的節(jié)奏配合動作節(jié)拍，也可以運用語言為學(xué)生描述一個優(yōu)美的意境，讓學(xué)生進行想象和感受，進而更好地提高學(xué)生的音樂感知能力。

例如，在欣賞《秋》時，老師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的秋天景象，給學(xué)生以視覺上的直觀感受，然后給予學(xué)生一定的時間獨立思考，讓他們自己選擇肢體動作來發(fā)出與音樂背景相一致的節(jié)奏，最后老師可以為學(xué)生進行示范，怎樣才能夠使得聲勢律動與音樂更好地結(jié)合起來，這樣可以先調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的思維，再進行統(tǒng)一指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.2 節(jié)奏模仿法

節(jié)奏模仿法顧名思義就是讓學(xué)生跟著節(jié)奏進行模仿，這也是聲勢律動教學(xué)方法的運用方式之一，有利于鍛煉學(xué)生的聽辨能力，感受音樂的節(jié)奏。在音樂教學(xué)中老師可以先用肢體動作為學(xué)生拍一個節(jié)奏，然后讓學(xué)生進行模仿，進而在逐漸增加節(jié)奏的難度，學(xué)生也會逐漸增強模仿的效果，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，使他們最終掌握聲勢律動的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂節(jié)奏時，老師可以采用節(jié)奏模仿法讓學(xué)生來感受和把握節(jié)奏，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。首先老師可以先拍一個節(jié)奏型，然后給予學(xué)生一定的時間進行模仿，此時要注意老師的這個示范節(jié)奏型節(jié)拍要適中，符合學(xué)生的認知和模仿規(guī)律，如果太長，學(xué)生在模仿的過程中容易忘記，但是如果太短，學(xué)生的注意力又不能很好的集中起來;然后讓學(xué)生進行音樂節(jié)奏的示范，其他學(xué)生進行模仿，這樣在這個過程中學(xué)生會逐漸掌握音樂節(jié)奏。

3.3 游戲教學(xué)法

聲勢律動教學(xué)方法的應(yīng)用可以通過游戲方法進行展開，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用具體的游戲形式，這樣不僅可以使學(xué)生掌握如何運用聲勢律動，還能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。而游戲教學(xué)法的開展具體可以是音樂節(jié)奏接龍游戲，也可以是節(jié)奏造句游戲等，還可以讓學(xué)生提出自己的建議，選擇一種既能夠使學(xué)生掌握音樂知識，又能夠是大家喜聞樂見、普遍接受的游戲，使每位學(xué)生都能夠積極參與到游戲教學(xué)中來。

例如，在初中音樂教學(xué)中進行節(jié)奏接龍游戲，先是由老師通過肢體動作拍打出一個節(jié)奏，然后學(xué)生依次續(xù)接，對老師打出的四拍，先是模仿后兩拍，然后自己再打出兩個節(jié)拍，這樣再合成四個節(jié)拍，接著由學(xué)生進行續(xù)接。這樣不僅可以提高學(xué)生對音樂的反應(yīng)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.4 聲勢伴奏法

聲勢伴奏法是聲勢律動教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的運用形式之一，包括固定音型伴奏法，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練法等，主要是為了通過固定音型貫穿到音樂節(jié)奏中，學(xué)生會重復(fù)聽到某一個固定音型，這樣可以加深學(xué)生的記憶，接著讓學(xué)生伴隨著肢體動作唱出固定音型，這樣有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練，集聽、唱、動于一體，更有效的掌握初中音樂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)一首音樂歌曲時，老師就可以將固定音型伴奏法貫穿于這首歌曲的一段音樂中或者是歌曲的始終，接著讓學(xué)生通過肢體動作進行聲勢伴奏，同時學(xué)生相互之間可以進行交流，探究運用不同的肢體語言來進行伴奏，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的音樂感受能力。

總之，聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用可以更好地使學(xué)生的肢體動作與音樂節(jié)奏融合，加深對音樂的理解，同時也能夠表達自己內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。所以在運用過程中需要老師和學(xué)生的共同努力，老師要有針對性的引導(dǎo)，采取創(chuàng)設(shè)情境法、節(jié)奏模仿法、游戲教學(xué)法和聲勢伴奏法等，使學(xué)生更加積極地參與，這樣才能更好地提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：福建省泉州市安溪縣第一中學(xué)城東校區(qū)）