張飛

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開展，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校教育現(xiàn)階段狠抓學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，重視學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐的能力等等。本文將從現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題入手，探索探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中美術(shù);探索實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)可以給學(xué)生帶來放松的體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其審美綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的情商和綜合能力。而在高中美術(shù)中加進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

1 現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣匱乏

高中階段的美術(shù)課程一度是不被學(xué)生甚至是教師所重視的。學(xué)生們疲于忙碌學(xué)業(yè)和大大小小的考試，無心關(guān)注其他非考試的學(xué)科。學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣匱乏，不夠重視美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的好處，在美術(shù)課堂上做自己的練習(xí)題或者交頭接耳等等，導(dǎo)致課堂效率十分低下。

1.2 學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，許多教師在美術(shù)課堂上習(xí)慣采用灌輸式的方法來進(jìn)行教學(xué)，在課堂中占用大部分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和灌輸，不注重對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)和讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一死板，沒有自己的主張和見解，更是缺少基本的美術(shù)審美能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致美術(shù)課堂效率大大減少。

1.3 學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力差

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不注重對(duì)于學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于動(dòng)手實(shí)操需要大量的材料和課堂時(shí)間，許多教師就省去了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的步驟，而是將實(shí)操變?yōu)楹?jiǎn)單的示范動(dòng)作就草草了事，學(xué)生們失去了親自動(dòng)手感受和練習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)擱淺， 教學(xué)質(zhì)量低下。

2 探究式學(xué)習(xí)下的高中美術(shù)教學(xué)策略

2.1 普及知識(shí)，引起重視

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的審美能力，動(dòng)手能力以及智力和想象力等等的開發(fā)與培養(yǎng)都已好處和作用。因此，教師應(yīng)該將美術(shù)的學(xué)習(xí)用處和好處及時(shí)以一種學(xué)生可以接受并且感興趣的方式向?qū)W生普及。教師可以制作精美的PPT，并且運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的提問引起學(xué)生的好奇心，最終引起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。

例如，教師可以制作相關(guān)精美的PPT，放上學(xué)生喜歡的漫畫形式或者動(dòng)漫視頻播放，吸引學(xué)生的注意力，并且提問：“大家都知道，美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助嗎？下面讓我們看完這一部動(dòng)漫段視頻，在里面找答案吧。”這樣的引導(dǎo)式提問激發(fā)學(xué)生的思考欲，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀看，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的優(yōu)點(diǎn)探索，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而引起學(xué)生的重視，提升學(xué)生的美術(shù)課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 引導(dǎo)教學(xué)，合作探究

教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，來讓學(xué)生主動(dòng)探究并且思考美術(shù)作品或者美術(shù)實(shí)操動(dòng)手中的深意和技巧等等，從而提升學(xué)生的美術(shù)審美能力，自主學(xué)習(xí)能力和一定的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《什么是美術(shù)作品》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該就本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)——“美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的？美術(shù)作品的基本內(nèi)涵是什么？如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美”入手，進(jìn)行課堂的提問和引導(dǎo)，如教師可以提問：“我們?cè)诳吹讲┪镳^或者藝術(shù)中心的一幅美術(shù)作品時(shí)，我們會(huì)有什么樣的感受或者對(duì)這幅畫的評(píng)價(jià)呢？我們可以從什么樣的角度去理解這幅畫呢？這一幅畫美在哪里？什么是美？什么是美術(shù)？美術(shù)鑒賞的意義又在哪里呢？”教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 實(shí)際鑒賞，實(shí)踐運(yùn)用

美術(shù)鑒賞課堂上面還需要學(xué)生親自去進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞和感受以及親自評(píng)價(jià)才可以更好地鍛煉學(xué)生的美術(shù)賞析能力以及審美能力和判斷力等等。教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際作品鑒賞練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)操中掌握一定的鑒賞基礎(chǔ)和素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力以及想象能力和感受理解能力等等，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《人間生活》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)——了解中國(guó)隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風(fēng)俗作品。在對(duì)這些朝代有一個(gè)大概的背景了解后，可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入畫作賞析——放映“滿城盡帶黃金甲”的局部片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看后思考——“劇中講述的是什么朝代的故事？劇中婦女的體形如何？他們的穿戴服飾有什么特點(diǎn)？”等等，給學(xué)生一個(gè)大致的思考角度，讓學(xué)生自主鑒賞這段視頻中的景物特色，從而鍛煉學(xué)生的作品賞析能力和審美能力等等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在探究式教學(xué)下進(jìn)行高中學(xué)生美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注意度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性教學(xué)，并且重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)操練習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

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（作者單位：安徽省蕪湖市第三中學(xué)）