劉娜

摘要：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展思維能力，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受。一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景的重要性，就是指在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言而創(chuàng)設(shè)的，作為教師應(yīng)該盡可能地在課堂上創(chuàng)造接近于生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣的教學(xué)活動(dòng)，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);情境教學(xué);活動(dòng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最本質(zhì)的目的不是在于考試，而是在于在以后的生活中，能夠?qū)W以致用。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)該思考怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的情境，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠融為一體，而不是機(jī)械枯燥地去死記硬背，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)際情況出發(fā)去描述自己喜歡的物品，愛(ài)好的事物，自己所思所想等等，從而讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有意義，發(fā)自內(nèi)心的，主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。怎樣通過(guò)高效的情境，有趣的活動(dòng)讓英語(yǔ)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)？這就是我所思考和探討的問(wèn)題，現(xiàn)就我淺薄的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：

1 做好備課工作，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題

1.1 如何確定主題

為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠高效地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的情境活動(dòng)必須精心選擇。

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，精心選題

興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，我想在課堂上創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)無(wú)疑是最好的辦法，我們現(xiàn)行的教材往往和學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，不能引起學(xué)生的共鳴，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該樹(shù)立以生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（2）適時(shí)進(jìn)行拓展，課堂內(nèi)外做到有機(jī)結(jié)合

我們現(xiàn)行的教材往往不能全面的反映現(xiàn)實(shí)生活，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，補(bǔ)充符合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)教材，讓英語(yǔ)學(xué)科能夠貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓英語(yǔ)學(xué)科這股甘泉能夠源源不斷地注入新的活力和力量。書本教材和校本教材做到完美的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高效地學(xué)習(xí)。

1.2 主題的選取

學(xué)生的實(shí)際生活包括他的個(gè)人和家庭，個(gè)人情況涵蓋有他的愛(ài)好，性格，外貌特征等，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，怎樣有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把學(xué)生的實(shí)際情況整合在課堂中。列如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)書中Unit2 What time do you go to school？，在講述這節(jié)課的時(shí)候，我們就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己說(shuō)自己的的作息時(shí)間，通過(guò)自己深切的體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，能夠迅速進(jìn)入主題，進(jìn)入情境。

學(xué)生除了學(xué)校就是家里，兩點(diǎn)一線，家是學(xué)生最溫暖，最了解的地方，如果讓學(xué)生描述自己的父親，母親，以及其他家庭成員，學(xué)生會(huì)非常感興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)更加游刃有余。列如，在七年級(jí)上期中Unit1 This is my family中，就可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生把我們的課堂看成他的家庭，讓學(xué)生互相組合，扮演家庭成員，他們會(huì)更樂(lè)于交流，在整個(gè)情境中也能更好地進(jìn)行句型練習(xí)和教學(xué)，列如：This is….，That is……， These are…，Those are……， His name is……， Her name is……….

學(xué)生的學(xué)校生活同樣也是重要的題材，列如在校園中，每天我們都要遇到老師，同學(xué)，都要向老師同學(xué)問(wèn)好，作為英語(yǔ)教師，我們可以規(guī)定情境讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)候老師和同學(xué)，另外還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)記錄下自己的心情，或者用英語(yǔ)記錄下自己所參加的每一次活動(dòng)，只要開(kāi)始嘗試，什么都不會(huì)太難。

2 情境的多元化

2.1 實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)

“實(shí)物情境”即利用模型，圖片，音效，動(dòng)畫等所能夠產(chǎn)生的吸引力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性打下良好的基礎(chǔ)，讓英語(yǔ)課堂變得有趣并且高效起來(lái)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果能在高效的情境設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，作用往往事半功倍，列如在人教版七年級(jí)下期中Unit6 Dont eat in class中，我就在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，拿出一個(gè)蘋果向?qū)W生提問(wèn)，Can I eat in class？通過(guò)這種實(shí)物展示，加深了學(xué)生的印象，也復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這一節(jié)老師所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠較好地記住句型和單詞，以及學(xué)會(huì)一些上課應(yīng)該懂得規(guī)矩。

2.2 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境課堂也不失為一個(gè)好方法，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是把以前老師滿堂灌的方法徹底轉(zhuǎn)變，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)閱讀文章 Go across the bridge時(shí)，老師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，“你們平時(shí)是怎么去上學(xué)的？”在閱讀前就讓學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題后，再次提出問(wèn)題，“你想知道文章中的孩子們是怎么去上學(xué)的嗎？”當(dāng)學(xué)生閱讀完后，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。學(xué)生回答后再層層推進(jìn)，讓問(wèn)題呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)式的形態(tài)，“為什么？他們會(huì)這樣去上學(xué)？他們的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？”通過(guò)這樣形式的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在腦海中留下深刻的印象，因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)他們努力思考，開(kāi)動(dòng)腦筋得出的答案。

2.3 游戲情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)地效率也會(huì)成倍增加。比如在Unit1 My name is Gina中，首先我就讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式介紹自己的名字，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)句型，并引申出“her name is……， his name is….”等句型，學(xué)生通過(guò)這種游戲創(chuàng)設(shè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情顯著提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有那么多的抵觸，正是這種出于主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)讓課堂的效率大大地提高。

3 總結(jié)

在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)良好且有意的情境，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠起到良好的推動(dòng)作用，也是作為教師應(yīng)該努力探尋的方向，但是該方向還有許多方面應(yīng)該完善和總結(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意的活動(dòng)。有意義的活動(dòng)教學(xué)會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)更加完善和有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙雷雷.初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程（中），2019（04）.

（作者單位：四川省自貢市大安區(qū)回龍鎮(zhèn)中心校）