摘 要：新課改下的語文課堂教學(xué)怎樣才能有序而高效地完成教學(xué)任務(wù)，多媒體課件的運(yùn)用可以很好地幫助我們解決這一困惑。多媒體的巧妙運(yùn)用，使語文課堂變得更加形象生動(dòng)而情趣盎然，可以誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.142

語文課堂應(yīng)是激情飛揚(yáng)而充滿詩意的課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的樂園。多媒體等教育手段的恰當(dāng)運(yùn)用，其生動(dòng)的畫面、靈活多變的資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足，使語文課堂教學(xué)變得多姿多彩、引人入勝，并進(jìn)一步助推語文教學(xué)向縱深發(fā)展。

一、巧用多媒體，使語文課堂更形象生動(dòng)而富于情趣

多媒體課件集圖、文、像、音于一體，使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)，很大程度上滿足了學(xué)生視聽感官的需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《鄧稼先》一課，在導(dǎo)入課文時(shí)，給學(xué)生播放科學(xué)家鄧稼先的生平資料，同時(shí)輔以PPT圖片讓學(xué)生了解“兩彈一星”研究過程的艱辛，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，仿佛置身于那艱苦的歲月，既渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)

多媒體教學(xué)資源豐富多彩、涵蓋面廣，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物感興趣的時(shí)候，注意力就高度集中，思維非?；钴S，求知欲也非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)時(shí)沒有了心理壓力，就能發(fā)揮出潛在的動(dòng)力。如在《中國石拱橋》一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于石拱橋的有關(guān)視頻資料，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲。形象的畫面、聲情并茂的解說，使學(xué)生仿佛目睹到了趙州橋和盧溝橋的風(fēng)姿，在了解石拱橋的特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步感受到了我國橋梁建筑學(xué)家的智慧和才干，并引領(lǐng)他們積極深入探究。

三、巧用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展

多媒體將教育資源與學(xué)科課程有機(jī)整合，可使教育資源與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，讓課程內(nèi)容和課程實(shí)施自然和諧地結(jié)合起來，幫助教師更好地完成課程目標(biāo)。

在利用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要立足課本，放眼世界文化，貫穿古今人情，聯(lián)系課堂內(nèi)外，使語文教學(xué)無限地延伸……學(xué)生在課堂上所接受的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述和書面資料為主的信息量，不僅能了解到許多課本之外的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也極大地拓寬了學(xué)生知識(shí)面。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)，課本所選的五篇課文有新聞、小說、報(bào)告文學(xué)、書信等，教師在教學(xué)活動(dòng)開始前安排學(xué)生查找資料，了解相關(guān)文體知識(shí)，了解英法聯(lián)軍入侵中國的歷史，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，還可借助多媒體查找本單元課文所涉及的中外作家的生平資料等，并利用多媒體在課堂進(jìn)行展示交流。

四、巧用多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

常言說有“感”而“發(fā)”。多媒體資源正是以它鮮明的色彩、動(dòng)人的形象來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《生物入侵者》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“生物入侵者”不好理解，用Flash動(dòng)畫演繹課文中的有關(guān)文字，通過多媒體課件來展現(xiàn)全新的思維方式，然后提問：“如果不采取相應(yīng)的措施，那地球?qū)?huì)面臨什么樣的挑戰(zhàn)呢？”讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，思維進(jìn)入了創(chuàng)新的空間，依據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，就會(huì)具體形象地認(rèn)識(shí)到“生物入侵”給我們帶來的危害，也喚起了學(xué)生“防患于未然”的意識(shí)。

可見，課堂教學(xué)若巧用豐富的多媒體感性材料，為學(xué)生插上想象的翅膀，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式比較單一，群體活動(dòng)開展較少，而在現(xiàn)代多媒體語文課堂教學(xué)中，教師可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)，使學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力得到培養(yǎng)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這有助于克服學(xué)生以自我為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展。

總之，多媒體以其圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，使我們的語文課堂教學(xué)多姿多彩。但并不是所有的課堂都適合于運(yùn)用多媒體，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，合理而恰當(dāng)?shù)厍捎枚嗝襟w教育手段輔助教學(xué)，才能使語文課堂教學(xué)更充實(shí)而高效。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張玉青（1972.9— ），女，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。