郭元月

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型期。為了滿足不同方面的人才需求，我國(guó)開始大力推動(dòng)職業(yè)教育。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)社會(huì)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊跟隨社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育中學(xué)生的評(píng)判方式不能只停留在理論學(xué)習(xí)水平，還應(yīng)當(dāng)包括一定的操作能力和實(shí)踐課程。項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)模式以技能的應(yīng)用能力為中心，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組自行選擇課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)設(shè)立一些實(shí)際場(chǎng)景來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造解決問題的環(huán)境，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文簡(jiǎn)述了項(xiàng)目導(dǎo)向的教育模式的概念和發(fā)展史，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的改革方向，總結(jié)了項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué) 人才培養(yǎng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 數(shù)學(xué)教師 課程改革

一、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式簡(jiǎn)介

當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)面臨著發(fā)展上的瓶頸。首先在觀念上人們還沒有完全扭轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)職業(yè)教學(xué)的偏見。職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得很低，很多招進(jìn)來(lái)的學(xué)生連小學(xué)畢業(yè)的水平都達(dá)不到。學(xué)生中也普遍認(rèn)為自己進(jìn)入職業(yè)教學(xué)學(xué)校只是為了找個(gè)糊口的工作，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)完全不重視，不愿意花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)。教師隊(duì)伍長(zhǎng)期面對(duì)學(xué)習(xí)欲望不高的學(xué)生，難免提不起教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生們更加不愿意投入地學(xué)習(xí)。除了上述問題之外，職業(yè)教學(xué)的教材也存在一定問題。教材的編寫基本和普通高中教育接軌，太過(guò)側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏了了數(shù)學(xué)的應(yīng)用訓(xùn)練和數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式引入了大量數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，旨在提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)中的學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師為學(xué)生設(shè)置難度適中的應(yīng)用情景，鼓勵(lì)學(xué)生采用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)試著解答這些情景中出現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生指出，但不要把正確的解答方式直接告訴學(xué)生，避免學(xué)生養(yǎng)成惰性。項(xiàng)目導(dǎo)向的核心在于知識(shí)的自主應(yīng)用，所以教師在設(shè)置情景的時(shí)候一定要貼近現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生才能更快得從課本過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)，快速地提高自己。項(xiàng)目導(dǎo)向的教育模式已經(jīng)在國(guó)外的職業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且教學(xué)效果得到了一致的好評(píng)。我國(guó)的職業(yè)教學(xué)上處于起步階段，在教育上還有很多方面處于摸索之中，現(xiàn)階段存在的不足之處還比較多，因此可以廣泛向成功的案例取經(jīng)，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，將之用于教育過(guò)程中，相信一定可以取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)數(shù)學(xué)課程改革可行性

1.從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析

近些年來(lái)隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，結(jié)束了義務(wù)教育階段的學(xué)生大多選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生選擇了職業(yè)高中。這些學(xué)生很多是成績(jī)較差的學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)不過(guò)關(guān)所以無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，所以最終選擇了職業(yè)高中。雖然經(jīng)過(guò)了這些年國(guó)家對(duì)職業(yè)教學(xué)的大力推動(dòng)，但是學(xué)生的生源質(zhì)量仍然參差不齊。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，很多學(xué)生整日在課堂上睡覺，根本提不起一點(diǎn)精神。鑒于這種情況，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式必須得到改變，項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親自解決問題的過(guò)程中得到滿足感，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中投入更大的精力，取得更大的進(jìn)步，形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.從教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析

在如今的信息化時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)也被應(yīng)用在生活中的方方面面。職業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力提出了很高的教學(xué)目標(biāo)。與普通高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同的是，職業(yè)教學(xué)把數(shù)學(xué)的應(yīng)用放在了重中之重的地位。職業(yè)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜情景時(shí)獨(dú)立自主思考和解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求不僅限于數(shù)學(xué)公式的掌握，更是在于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解決問題。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的長(zhǎng)處正在于此。這種教學(xué)模式注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教育學(xué)生采用數(shù)學(xué)視角來(lái)處理問題，將復(fù)雜的問題一一抽絲剝繭，最終回到數(shù)學(xué)問題上，通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算來(lái)解答復(fù)雜的實(shí)際問題。

3.從課程改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教學(xué)的目標(biāo)也在不斷地調(diào)整，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才。數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的目的就是把現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)加入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在其中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。很多教育家都提出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生停留在課本上，一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)際生活中，也只有在實(shí)際生活中學(xué)生才能體會(huì)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的精彩之處，真正發(fā)自內(nèi)心地愛上這門學(xué)科，激發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著我國(guó)的教學(xué)課程改革不斷深入，以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處很多已經(jīng)得到了糾正，教學(xué)方法變得越來(lái)越科學(xué)，越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式就幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力上邁出了一大步，真正走在應(yīng)用與理論相結(jié)合的道路上，完美地契合了我們的教學(xué)課程改革的原則。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.數(shù)學(xué)課程的項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式既然是以學(xué)習(xí)小組為單位施行，教師就要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握程度、性格特征、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力來(lái)幫助學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，在團(tuán)結(jié)互助中學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組分組完成以后，就要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究項(xiàng)目的選擇，因?yàn)檫@種教學(xué)模式在我國(guó)來(lái)說(shuō)尚且屬于比較新興的教學(xué)方法，學(xué)生們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)研究項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜的問題。這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們選擇適合自身學(xué)習(xí)水平的項(xiàng)目。

2.數(shù)學(xué)課程的項(xiàng)目編排

項(xiàng)目的實(shí)行過(guò)程包括計(jì)劃的制訂、實(shí)際的探究、項(xiàng)目作品制作、總結(jié)與分析4個(gè)步驟。項(xiàng)目計(jì)劃制訂的要點(diǎn)主要包括了項(xiàng)目成員的分工、項(xiàng)目進(jìn)度的規(guī)劃等內(nèi)容。項(xiàng)目計(jì)劃的詳細(xì)程度決定了整個(gè)項(xiàng)目的走勢(shì)，直接關(guān)系著項(xiàng)目的成功與否;項(xiàng)目的探究則包括了項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組成員對(duì)涉及項(xiàng)目的實(shí)地考察、走訪等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)際情況了然于胸，對(duì)于接下來(lái)實(shí)際處理過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題做好心理準(zhǔn)備，有助于進(jìn)行下面的步驟。項(xiàng)目成品的制作可以有多種形式，學(xué)生們可以利用相關(guān)軟件建立模型，計(jì)算模型參數(shù)來(lái)試著解決問題，也可以制作成一個(gè)PPT，匯報(bào)小組的探究結(jié)果，還可以制作實(shí)物的模型，這都取決于項(xiàng)目探究的情景以哪種形式呈現(xiàn)。最后就是項(xiàng)目的總結(jié)與分析，這個(gè)步驟十分關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生能否從這次的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程了得到了提高。因?yàn)閷W(xué)生自己可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行這個(gè)步驟，讓學(xué)生清楚地知道自己的不足之處在哪里，便于在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以改進(jìn)。

3.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)數(shù)目課程開發(fā)模式

職業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程必須要考慮到三個(gè)層次的內(nèi)容，首先是社會(huì)需求的問題，社會(huì)的需求是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)所在，一切的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為參考。其次是職業(yè)崗位能力的要求，不同的行業(yè)對(duì)于人才的要求是不一樣的，即使是同一行業(yè)中的不同崗位對(duì)于人才的要求也不盡相同，這就要去在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中要注意因“需”施教，根據(jù)不同的就業(yè)方向，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教育目標(biāo)。最后是數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式終究是要落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的目標(biāo)，也有自己的課程特點(diǎn)，萬(wàn)變不離其宗，再多的變化也終究離不開數(shù)學(xué)的計(jì)算過(guò)程，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定要扎實(shí)。

四、小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息化時(shí)代也是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，新時(shí)代中的社會(huì)對(duì)于人才提出了不同于以往的要求。在這個(gè)信息爆炸的年代，每時(shí)每刻都有很多新技術(shù)新發(fā)明不斷涌現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況呈現(xiàn)出日新月異的面貌。人們的思維方式、生活習(xí)慣相比于以往已經(jīng)有了較大的改變，學(xué)習(xí)能力的重要性越來(lái)越受到人們的重視，甚至超過(guò)了知識(shí)本身。為了滿足時(shí)代的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，我國(guó)開始積極推行職業(yè)教學(xué)，大力培養(yǎng)具有技能實(shí)操能力的人才。職業(yè)教學(xué)不同于義務(wù)教育，它不單單以理論知識(shí)的掌握程度作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，將學(xué)生的職業(yè)技能加入了考核項(xiàng)目。正是為了培養(yǎng)這種理論與操作能力并重的人才，職業(yè)教學(xué)學(xué)校開始將項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)模式引入日常學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式通過(guò)設(shè)立一些實(shí)際場(chǎng)景來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造解決問題的環(huán)境，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成為既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有解決實(shí)際問題能力的棟梁之才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

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（作者單位：云南工業(yè)技師學(xué)院）