陳秋妹

【摘 要】音樂(lè)新課標(biāo)的推出和新教材的使用，要求教師在教學(xué)中正確選擇、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能與之相適應(yīng)。音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】主體性學(xué)習(xí);以情激情;駕馭課堂

筆者多年從事音樂(lè)教學(xué)工作，深刻感受到：以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在首要位置，進(jìn)行師生互動(dòng)，就會(huì)收到意想不到的好效果。簡(jiǎn)而言之，就是放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用

據(jù)新理念提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn)，我在教學(xué)中以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，請(qǐng)他們參與課堂設(shè)計(jì)，提供多樣的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到：他們是課堂的主人。通過(guò)這些做法，學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生能力，“權(quán)利”大膽下放

在十六冊(cè)第四單元《壯鄉(xiāng)情》第一課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備中，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)壯族的各類資料，互相交流。上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的成果，學(xué)生們積極發(fā)言，有的還自發(fā)分成小組，演唱壯族歌曲，一些同學(xué)即興唱歌打節(jié)奏。接著我請(qǐng)學(xué)生唱奏，并隨著音樂(lè)跳起壯族舞。學(xué)生在喝彩之余也愿意參與進(jìn)來(lái)，為我隨后課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，傳授給學(xué)生幾個(gè)壯族舞的基本動(dòng)作，讓學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。在表演交流時(shí)，我對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)意動(dòng)作給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)自我

音樂(lè)具有語(yǔ)言無(wú)法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，可以在音樂(lè)實(shí)踐中得到提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂(lè)創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。在欣賞第十五冊(cè)二胡曲《賽馬》時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽(tīng)，邊聯(lián)想音樂(lè)情境，并為曲子命名。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè)中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力十分豐富，想出的樂(lè)曲名竟然有七八個(gè)：《狂奔》《盛大的節(jié)日》《駿馬奔騰》《那達(dá)慕歡歌》……看到他們能夠在音樂(lè)實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。

二、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以情激情，適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育

音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過(guò)多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂(lè)教學(xué)之中，既不是靠空洞的說(shuō)教，也不是靠教師生硬的灌輸?？茖W(xué)的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。在音樂(lè)課上，我盡可能地融入現(xiàn)代音樂(lè)氣息，抓住學(xué)生的審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂(lè)情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂(lè)及相關(guān)教學(xué)中，我采用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來(lái)滋潤(rùn)和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我越來(lái)越注重用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，并配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）充滿激情，感染學(xué)生

教師要以音樂(lè)動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來(lái)凈化學(xué)生的心靈，用音樂(lè)的“靈魂”“流動(dòng)的詩(shī)”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如在教唱第十三冊(cè)《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。然后我聲情并茂地演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽的形式識(shí)譜學(xué)唱，提高了他們的積極性，促進(jìn)了他們學(xué)會(huì)歌曲。在處理歌曲時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，進(jìn)而用更準(zhǔn)確的歌聲來(lái)表達(dá)情感，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。在結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛(ài)國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂(lè)于接受，也會(huì)更感興趣。

（二）點(diǎn)到關(guān)鍵，用心領(lǐng)悟

教師的語(yǔ)言應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在教學(xué)第十五冊(cè)《內(nèi)蒙草原》時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹：“蒙歌是蒙古族人民在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長(zhǎng)調(diào)，被譽(yù)為蒙古文化的“活化石”。2005年，中、蒙兩國(guó)為此申請(qǐng)‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并得到認(rèn)可。我們也會(huì)為此驕傲，對(duì)吧！”學(xué)生一聽(tīng)，民族自豪感油然而生，在接下來(lái)的歌曲二度創(chuàng)作中，學(xué)生也就有了興趣，形成師生協(xié)動(dòng)，氣氛非常好。

三、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”

在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我不斷提高自身音樂(lè)素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂(lè)藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力，這是名家、名奏所不可代替的。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱;吹奏樂(lè)曲前，總?cè)ヱ雎?tīng)名家演奏，那么音樂(lè)教師就成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)呢？所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽(tīng)到我的范唱或范奏，避免將音樂(lè)課上成單一的欣賞課，這樣學(xué)生在和我一起進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，也就獲得了審美愉悅。

（一）方法多樣，激活課堂

常言說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗(yàn)，能夠享受到音樂(lè)的審美愉悅。在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體;學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，把簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生，將活動(dòng)作為帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，獲得審美體驗(yàn)的良好途徑。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)自信心，繼而擁有良好的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

（二）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，精確恰當(dāng)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有所選擇地介紹作曲者的相關(guān)知識(shí)，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂(lè)曲的角度出發(fā)，介紹作曲者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開(kāi)闊的視野，又有新穎的角度;既重點(diǎn)突出，又注重內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。例如在賞析肖邦弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》，并抓住一個(gè)重點(diǎn)，從夜曲的體裁入手，使學(xué)生了解到：夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧?kù)o、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚。然后再重點(diǎn)讓學(xué)生了解：肖邦雖然一生苦多于樂(lè)，但他生性純真、浪漫，能夠在痛苦的體驗(yàn)中創(chuàng)作出高雅、快樂(lè)的音樂(lè)作品。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。

幽默詼諧的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)、幽默的語(yǔ)言可以將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂(lè)的作用。同時(shí)，教師幽默詼諧的言語(yǔ)，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)踐證明：通過(guò)課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生唱歌比以前多了激情，生活中用音樂(lè)滋潤(rùn)了友情，對(duì)音樂(lè)也有了更深的感情……今后，在課堂內(nèi)外，我將繼續(xù)開(kāi)展有目的的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)?，中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思想，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。讓我們逐漸放開(kāi)他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步奔向美好的未來(lái)吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王安石，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

[2]新課程實(shí)施課題組編寫(xiě).新課標(biāo)理念與創(chuàng)新[M].北京師范大學(xué)出版社，2002