應(yīng)晨

作文是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，不僅與學(xué)生寫作水平密切相關(guān)，還體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。另外，作文是極富創(chuàng)造性的智力實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生投入真實(shí)的情感，充分表達(dá)內(nèi)心世界，運(yùn)用語文綜合能力寫出高質(zhì)量篇章。高中語文教師要抓住寫作教學(xué)的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作和靈活應(yīng)用語言的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生不斷掌握與積累一系列的寫作知識(shí)，提高寫作水平。

1.營造生活情境，喚起寫作熱情

寫作活動(dòng)雖然是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，被很多高中生視為學(xué)習(xí)難題，但是實(shí)際上并沒有學(xué)生想象的那么困難，不是高不可攀的。因?yàn)閷懽魇侨擞幸庾R(shí)的把生活中的思考、創(chuàng)意、對周圍事物的感知進(jìn)行有效記錄與表達(dá)的過程，這個(gè)過程就來自于我們的實(shí)際生活。所以要讓學(xué)生改變過去消極的認(rèn)識(shí)，克服對寫作的恐懼和抵觸心理，認(rèn)識(shí)到寫作活動(dòng)是抒發(fā)生活感悟和真情實(shí)感的過程，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，創(chuàng)作出打動(dòng)人心的優(yōu)秀作品。面對寫作和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，考慮到高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，特別是創(chuàng)設(shè)生活情境，用貼近生活的方式啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，理清創(chuàng)作思路，把創(chuàng)作熱情轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新成果。例如，在以“? ? ? ? ?我想對你說”為題的作文教學(xué)當(dāng)中，教師不必讓學(xué)生急于動(dòng)筆，而是先給學(xué)生營造生活情景，指導(dǎo)學(xué)生思考生活中對自己影響大的人和自己想要對他說的話，并密切聯(lián)系發(fā)生在身邊的真實(shí)事件，保證內(nèi)容更加豐富和具體。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)言，選擇給自己留下深刻印象的故事和人，進(jìn)而獲得一定的寫作素材，降低寫作難度，始終保持強(qiáng)烈的寫作熱情。

2.鼓勵(lì)大膽想象，指導(dǎo)創(chuàng)新表達(dá)

高中生群體是一個(gè)擁有鮮明個(gè)性的差異化個(gè)體，不同的人看待事物的角度是有很大差異的，因而所獲得的感悟也千差萬別。而學(xué)生寫作的過程實(shí)際上也是面對某一主題進(jìn)行思想觀點(diǎn)抒發(fā)表達(dá)的過程，同樣是仁者見仁智者見智的。所以，教師不能要求學(xué)生按照一定的作文模板和作文套路寫作，而應(yīng)要求學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行思考，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。任何想象和創(chuàng)造都是有一定基礎(chǔ)的，憑空想象，寫出來的文章不會(huì)有較高的質(zhì)量。這就需要教師將教材作為重要根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在一定基礎(chǔ)之上進(jìn)行充分想象，開發(fā)以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生結(jié)合想象寫出個(gè)人的真實(shí)感受。例如，在學(xué)完《裝在套子里的人》后，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考別里科夫是裝在套子里的人的原因之后，讓學(xué)生大膽想象實(shí)際生活中是否也存在套子，結(jié)合生活實(shí)際寫出創(chuàng)新感受。學(xué)生在通過一系列的思考之后可以認(rèn)識(shí)到虛榮、名望、金錢等都是一種套子，進(jìn)而拓展寫作思路，將自己的見解融入到寫作當(dāng)中，在加深對文章理解和掌握程度的同時(shí)，提高寫作技能和寫作質(zhì)量。

3.培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高作文質(zhì)量

高中作文教學(xué)指導(dǎo)的重要目的是提高學(xué)生的作文質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的作文能力，最終為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展提供支持。而要讓學(xué)生下筆如有神，就必須將培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣作為重中之重。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也是教師作文指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須關(guān)注，并有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際調(diào)整寫作策略。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生先觀察后動(dòng)筆的寫作習(xí)慣，教師在提出寫作要求之后，不要讓學(xué)生急于動(dòng)筆，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感知具體事物，比方說用多媒體課件播放視頻資料，讓學(xué)生獲得豐富的感知，在此基礎(chǔ)之上動(dòng)筆創(chuàng)作，可以避免文章空洞乏味，也便于表達(dá)真情實(shí)感。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生先實(shí)踐再創(chuàng)作的習(xí)慣，在條件允許的情況下，要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中豐富感知，保證創(chuàng)作出來的文章活潑生動(dòng)，具有創(chuàng)造性。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀整合起來，并做好讀書筆記，增加素材積累。

寫作活動(dòng)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，所以要提高學(xué)生的寫作水平，需要經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)深入和循序漸進(jìn)的過程，既要學(xué)生積極努力，也需要教師耐心指導(dǎo)。語文教師要充分承擔(dān)起教育指導(dǎo)責(zé)任，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用的指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在面對作文時(shí)輕松應(yīng)對，表達(dá)真情實(shí)感。