摘 要：提升高校教師職業(yè)認同水平、促進高校教師組織公民行為具有一定理論和現(xiàn)實意義。本文基于結(jié)構(gòu)方程模型，通過自主開發(fā)的高校教師職業(yè)認同量表與組織公民行為量表進行實證研究。研究發(fā)現(xiàn)，高校教師職業(yè)認同對組織公民行為存在顯著的正向影響作用，職業(yè)認同各因子對組織公民行為各因子均起到顯著正向作用。

關鍵詞：結(jié)構(gòu)方程模型;高校教師職業(yè)認同;高校教師組織公民行為;實證研究

一、問題提出

研究高校教師職業(yè)認同對于高校教師組織公民行為的影響作用有助于強化高校教師對于高校教師職業(yè)的認知、提升高校教師職業(yè)認同水平、促進高校教師組織公民行為;可以為學校管理者采取有效管理行為和激勵措施、提升高校教師工作績效、增加學校辦學實力及提升高等教育質(zhì)量提供建議、思路和理論依據(jù)。

國內(nèi)一些學者已經(jīng)注意到了高校教師職業(yè)認同感對于其組織公民行為的重要作用，但研究僅限于理論探討，尚未見到相關的實證研究和針對高校教師職業(yè)認同與高校教師組織公民行為關系及作用機理的深入系統(tǒng)研究。針對以往研究的不足，本研究利用扎根理論和主題分析方法，采用規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合的方式，探討高校教師職業(yè)認同感與組織公民行為的關系，以期揭開從高校教師職業(yè)認同到高校教師組織公民行為之間的內(nèi)部“黑箱”，從而為我國高校教師人力資源管理實踐提供理論與實證依據(jù)。

二、研究內(nèi)容與步驟

（一）半結(jié)構(gòu)式訪談

針對本研究涉及到的主要概念及概念間的相互關系，訪談主要內(nèi)容如下：一是受訪者的基本信息;二是受訪者對職業(yè)認同和組織公民行為概念掌握等概念的認知和態(tài)度;三是受訪者對職業(yè)認同和組織公民行為關系的認知和態(tài)度。訪談借助Nvivo軟件對內(nèi)容進行內(nèi)容分析和主題分析，以提取和歸類構(gòu)念，形成教師職業(yè)認同的構(gòu)念體系，為涉及和修訂調(diào)研問卷提供依據(jù)。

通過對訪談記錄的歸納，總結(jié)出以下結(jié)論：（1）受訪者對兩個構(gòu)念及其因子能夠做出準確的描述、評估和評價。（2）受訪者職業(yè)認同水平普遍較高;具備較高工作自覺性;不愿意積極建言，更愿意從事人際和諧行為和助人行為。（3）探索性模型的合理性得到證明。探索性模型所構(gòu)建的變量之間的關系得到了多數(shù)教師的認可與肯定。除了五位教師表示對模型變量關系“不清楚”之外，其他教師都認同教師職業(yè)認同水平與教師組織公民行為之間存在正向相關。

（二）問卷調(diào)查

在參考國內(nèi)外相關理論、研究成果與訪談結(jié)果的基礎上，設計了初始問卷。初測問卷由引言、受試人口統(tǒng)計學信息和兩個分量表組成。其中高校教師職業(yè)認同量表設有兩個維度共13個題項，高校教師組織公民行為量表設有四個維度共16個題項。兩個量表計分方法相同：1分=很不同意、2分=不同意、3分=不確定、4分=同意、5分=非常同意。

對天津兩所普通高校100名專任教師發(fā)放了紙質(zhì)初始問卷。共發(fā)放問卷100份，回收問卷97份，其中有效問卷93份，有效率為95.9%。

通過刪除標準化因子載荷數(shù)值小于0.7的題項和刪除題項后的Cronbachs α系數(shù)變大的題項，最終刪除初測問卷中11個題項，保留50個題項，確定最后問卷。教師職業(yè)認同量表設定為2個維度9個題項。教師組織公民行為量表設定為4個維度14個題項。 教師職業(yè)韌性量表設定為3個維度15個題項。 教師工作繁榮量表設定為2個維度12個題項。

正式問卷確立后對500名高校專任教師施測。問卷數(shù)據(jù)樣本來自9個省市，17所高校。其中男教師80名，女教師300名;基礎課教師94名，專業(yè)課教師286名。在問卷發(fā)放上，選取了紙質(zhì)版、電子版與網(wǎng)絡版三種形式進行發(fā)放。共發(fā)放500份，回收400份問卷，其中有效問卷380份，有效率為95%。

三、研究結(jié)果

（一）量表信效度分析

采用 Cronbachα系數(shù)對高校教師組織認同量表和高校教師組織公民行為量表作信度分析發(fā)現(xiàn)，高校教師職業(yè)認同量表兩個因子的內(nèi)部一致系數(shù)分別為0.893和0.805，總量表的Cronbachα系數(shù)為0.888。高校教師組織公民行為量表4個因子的內(nèi)部一致系數(shù)分別為0.802、0.903、0.834和0.945，總量表Cronbachα系數(shù)為0.925。

對數(shù)據(jù)進行KMO測度和Bartlett球形檢驗發(fā)現(xiàn)，兩個量表的KMO值分別為0.886和0.882，都在0.85 以上。Bartlett球形檢驗中兩量表p值均為0.000，小于0.001，數(shù)據(jù)適合做探索性因素分析。

（二）探索性因素分析

采用主成分分析法，以方差最大法進行正交旋轉(zhuǎn)，對兩個量表的題項分別進行探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認同量表的2個公因子：職業(yè)情感與職業(yè)價值觀的累計解釋方差率為 68.18%。高校教師組織公民行為4個公因子：工作自覺性、助人行為、人際和諧和建言行為的累計解釋方差率為69.55 %。

（三）相關分析

對高校教師職業(yè)認同和組織公民行為量表進行相關分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)認同與組織公民行為呈顯著相關，相關系數(shù)為0.538（p<0.01），高校教師職業(yè)認同與組織公民行為各因子相關顯著（p<0.01），高校教師組織公民行為與職業(yè)認同各因子相關顯著（p<0.01），高校教師職業(yè)認同各因子與組織公民行為各因子之間均存在顯著相關（p<0.01）。

（四）回歸分析

分別以高校教師組織公民行為的4個因子為因變量， 以職業(yè)認同的2個因子為自變量，對高校教師組織公民行為和職業(yè)認同做層次回歸分析，四個回歸方程都通過了檢驗（p<0.01）。其中，除了職業(yè)情感、職業(yè)價值觀與人際和諧行為的相關性在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關，其他認同因子與組織公民行為因子的相關性都在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關。

（五）結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建與分析

根據(jù)探索性因素分析、相關分析和回歸分析結(jié)果，建立了高校教師職業(yè)認同對組織公民行為影響作用的二階六因子的結(jié)構(gòu)方程模型。驗證性因素分析發(fā)現(xiàn)：高校教師組織認同兩因子之間的相關系數(shù)為0.67，組織公民行為四因子之間的相關系數(shù)分別為0.57、0.55、0.22、0.64、0.26和0.29。通過結(jié)構(gòu)方程模型基本適配度檢驗發(fā)現(xiàn)：模型沒有出現(xiàn)負的誤差變異量，所有誤差達到了顯著水平（t值>1.96），模型適配良好。模型適配度統(tǒng)計檢驗量分別為：χ2/df=3.78，GFI=0.95，AGFI=0.93，NFI=0.96，IFI=0.96，CFI=0.97，RMSEA=0.001。

四、討論

（一）量表信效度分析

考慮到高校教師群體的實際情況和本文研究目的，將高校教師職業(yè)認同量表設定為兩個維度13個題項，將高校教師組織公民行為量表設定為四個維度16個題項。兩個量表內(nèi)部一致性系數(shù)均高于0.85，表明兩個量表整體信度較高，性能穩(wěn)定。同時，兩個量表因子內(nèi)部一致性系數(shù)均高于0.8，表明分量表項目間一致性較高。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)兩量表的項目在各因子上的負荷都大于0.50，因子累計解釋方差率都大于60%，表明項目在各因子上的效度較高，量表的因子設定具有合理性。驗證性因素分析的結(jié)果證實高校教師職業(yè)認同量表與組織公民行為量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，兩個量表各項擬合指數(shù)比較理想、具備良好的適配度。

（二）高校教師職業(yè)認同對組織公民行為影響作用分析

高校教師職業(yè)認同對組織公民行為存在顯著的正向影響作用。總的來說，高校教師職業(yè)認同程度越高，其組織公民行為就會越多。進一步分析因子間的相關，我們發(fā)現(xiàn)，高校教師職業(yè)認同各因子對組織公民行為各因子均起到顯著正向作用?；貧w分析結(jié)果表明，以組織公民行為四個因子為因變量建立的回歸方程均有效。職業(yè)認同兩個因子在四個因變量上表現(xiàn)一致，兩個因子進入了所有四個回歸方程，表明高校教師組織公民行為因子受到了所有職業(yè)認同因子的影響。從建立的結(jié)構(gòu)方程模型可以看出，職業(yè)價值認同因子和情感因子都對組織公民行為中建言因子的影響作用最大。組織公民行為四個因子同時受職業(yè)認同兩個因子作用的影響，而且影響力極為相似。

五、結(jié)語

本文自主修訂的兩因子13題項高校教師職業(yè)認同量表與四因子16題項高校教師組織公民行為量表具備較高的信效度。設計的題項在各因子上的效度較高，各量表的因子設定具有合理性。兩個量表具備較高的區(qū)別效度及聚合效度。

二階六因子結(jié)構(gòu)方程模型對實際數(shù)據(jù)擬合度較高，具備良好的適配度和較高的內(nèi)外質(zhì)量。研究表明高校教師職業(yè)認同對組織公民行為存在顯著的正向影響作用，高校教師職業(yè)認同各因子對組織公民行為各因子均起到顯著正向作用，研究高校教師職業(yè)認同現(xiàn)狀及其對組織公民行為的影響作用具有理論和現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[2] 魏淑華.國外高校教師職業(yè)認同研究述評[J].上海教育科研，2005，25（3）：16-18.

作者簡介：李莉（1980- ），女，天津人，碩士，天津商業(yè)大學大外部，講師，研究方向：教育學。