摘 要：近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，其強調(diào)在教學(xué)過程中師生、生生之間以及師生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的全向互動。本研究針對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀，主要闡述了使用交互策略提升多媒體課件教學(xué)效果的意義和必要性，最后探究了使用交互策略提升多媒體課件教學(xué)效果的有效措施。文章的研究旨在為當(dāng)前互動式多媒體課件教學(xué)提供策略支持，從而促進現(xiàn)代教育改革的實施和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交互策略;多媒體課件;同步互動平臺

在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間較為狹窄，學(xué)習(xí)方式被動，學(xué)習(xí)資源缺乏選擇性。隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展的主流和趨勢，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。首先，多媒體教學(xué)提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生可以通過無線移動終端隨時隨地進行交流互動。其次，多媒體教學(xué)可以將文字、圖片、聲音、動畫多角度結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠進行不同層次、不同目的、不同形式的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生可以利用多媒體教學(xué)工具與教師、不同的課程內(nèi)容交互。但是，高校中的多媒體教學(xué)較多使用普通演示型課件進行授課，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的交互效率過低，沒有系統(tǒng)的交互策略指導(dǎo)教學(xué)，很少能從多層次多角度的方面表達出教學(xué)的重點和難點，白白浪費了學(xué)校的智慧教室資源。因此，交互策略提升多媒體課件的教學(xué)效果研究已經(jīng)成為嶄新的探索領(lǐng)域。

文章從多媒體課件和交互策略的相關(guān)概念入手，分析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀，主要闡述了使用交互策略提升多媒體課件教學(xué)效果的意義和必要性，并探究使用交互策略提升多媒體課件教學(xué)效果的有效措施。文章提到當(dāng)前信息時代下的多媒體課件教學(xué)中主要包含有四種交互策略：設(shè)計課件的交互策略、同步互動平臺的交互策略，師生之間的交互策略、學(xué)習(xí)者之間的人際交互策略。教學(xué)實踐者亟需恰當(dāng)?shù)睦眠@四種交互策略，提升多媒體課件的教學(xué)效果。

一、多媒體課件相關(guān)概念概述

（一）多媒體課件

多媒體課件是指利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計，將文字、聲音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

（二）多媒體課件的特點

（1）極大的表現(xiàn)性

使用多媒體課件不但可以展現(xiàn)出各式各樣的教學(xué)內(nèi)容，而且可以添加各種令學(xué)生感興趣的圖形圖像，使得知識表現(xiàn)的更加鮮活富有層次。故使用多媒體課件可以具備極大的表現(xiàn)性，更好的發(fā)揮學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)效果在調(diào)動學(xué)生積極性上要優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（2）極大的交互性

在課堂中，教師使用多媒體課件進行教學(xué)是十分常見的教學(xué)形式。一個圖文并茂的多媒體課件可以使教師在口干舌燥的講課中高效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進學(xué)生和教師的雙向交流互動，從而配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，因材施教。

（3）極大的可分享性

信息高速公路的發(fā)展，使得信息交互快速進行，大量的學(xué)生可以在一個多媒體課件中學(xué)到海量的知識，并且使得教學(xué)按照教師的特定計劃實行，學(xué)生也可以拷貝教師所使用的多媒體課件來回顧教師的教學(xué)思路，從而鞏固今天所學(xué)的知識。

（三）多媒體課件的教學(xué)現(xiàn)狀

建構(gòu)主義理論和奧蘇貝爾的教學(xué)理論的有機結(jié)合下催生出能優(yōu)化教學(xué)效果、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的人才的重要而有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即主導(dǎo)—主體型教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生是信息加工的主體。教師是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進行主動建構(gòu)。然而，多媒體課件直接關(guān)乎著智慧課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)過程中存在教學(xué)者對于交互策略在多媒體教學(xué)中的重要性認(rèn)識不足的情況，并且缺乏設(shè)計交互式多媒體教學(xué)手段的相關(guān)方法。教師往往只針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給予一定的重視而很少對多媒體的教學(xué)過程中的交互活動做出專業(yè)的分析，其必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效率降低。多媒體課件教學(xué)在正確的方向上發(fā)展緩慢，亟需系統(tǒng)有效的交互策略輔助教學(xué)。

由此，現(xiàn)階段移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多媒體教學(xué)需要教師對學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體進行總體衡量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，找到適合智慧課堂的交互策略，然后通過恰當(dāng)使用交互策略，使得學(xué)生擁有經(jīng)過教師選擇、設(shè)計和控制的學(xué)習(xí)資源，從而進行主動建構(gòu)。

二、交互策略在多媒體教學(xué)中運用的意義

（一）交互策略

交互就是一種雙向互動過程，其是多媒體教學(xué)的重要特征之一。交互策略是學(xué)習(xí)主體與外部環(huán)境的一種相互作用，即學(xué)習(xí)者與外界的雙向信息交流包括學(xué)習(xí)者與教師，學(xué)習(xí)者與同伴，以及新知識的相互作用。有研究顯示，學(xué)習(xí)者接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時是新舊兩種概念的交互即內(nèi)交互，學(xué)習(xí)者進入學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)是人與環(huán)境之間的交互即外交互，學(xué)習(xí)者進入學(xué)習(xí)者群體的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間的人際交互。故文章提出有四種交互策略：設(shè)計課件的交互策略、同步互動平臺的交互策略，師生之間的交互策略、學(xué)習(xí)者之間的人際交互策略。

（二）交互策略應(yīng)用于多媒體教學(xué)的必要性及優(yōu)勢

（1）交互策略應(yīng)用于多媒體教學(xué)的必要性

課堂使用多媒體教學(xué)很容易使得學(xué)生與教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交互相分離。不過，若換一個角度看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也由于班級規(guī)模的限制和課時的限制等情況導(dǎo)致師生和生生間交互水平低下。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，多媒體在技術(shù)上存在豐富多樣的交互手段，如果能夠充分挖掘出多媒體交互策略的潛力，不僅可以使得多媒體教學(xué)克服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等缺陷，還可以創(chuàng)造出比之前的課堂教學(xué)更為深入的交互優(yōu)勢，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，是多媒體教學(xué)過程中必須引起關(guān)注和必須要解決的問題。

（2）交互策略應(yīng)用于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在多媒體課件的教學(xué)中，交互策略的運用，使得教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個性需求等，演示出不同的信息內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，打破了傳統(tǒng)課堂僵化、單向和單一的課堂教學(xué)模式，使多媒體的教學(xué)呈現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)象。同時，這種立足于學(xué)生自身主體性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育模式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息教育理念，有利于促進多媒體教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、交互策略提升多媒體課件教學(xué)效果的有效措施

（一）設(shè)計課件的交互策略

根據(jù)課件設(shè)計需要情況，交互式多媒體課件的系統(tǒng)內(nèi)部可以集成站內(nèi)短消息、論壇、實時在線交流等實現(xiàn)交互的完成。在多媒體課件中使用例如聲音、圖像、視頻等恰當(dāng)?shù)慕换シ杹硖嵘换バЧＭ瑫r，設(shè)計課件時要服從整個課程教學(xué)的設(shè)計同時提供多條渠道，注意營造討論的氛圍，最大程度的滿足師生之間交互的需要。

（二）同步互動平臺的交互策略

同步互動平臺可以為解決傳統(tǒng)課堂交互受益面狹窄、交互深度不足、交互廣度受限和交互方式單一的問題提供技術(shù)支持。文章以UMU互動平臺為例探討交互策略與同步互動平臺融合使用的具體措施。

（1）課前：精心設(shè)計

UMU學(xué)習(xí)平臺使用的前期構(gòu)建環(huán)節(jié)一般都實行三步走流程：創(chuàng)建圖文——邀請學(xué)員——查看結(jié)果。教師在課前需要利用UMU同步互動平臺創(chuàng)建活動，選擇合適的課堂交互類型（即互動小節(jié)）并推薦學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和參與課前討論的積極性，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和存在的問題，實時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。學(xué)生課前通過查閱教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源、討論主題、調(diào)查問卷或提問進行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點和提出疑問，從而實現(xiàn)了教師與學(xué)生的異步交互。UMU同步互動平臺的介入促進學(xué)生的個體學(xué)習(xí)向社會化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)策略從過去全班統(tǒng)一進度的教學(xué)，轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

（2）課中：精致教學(xué)

基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的人機交互的時空延展性充分地解決了傳統(tǒng)課堂交互廣度受限和交互深度不足的問題，突破了傳統(tǒng)課堂物理環(huán)境的唯一性，使學(xué)生和教師在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和物理環(huán)境之間實現(xiàn)來回切換，并且通過提供真實世界的案例和問題，讓學(xué)生參與科學(xué)探究、設(shè)計等類似專家開展的活動，從而接觸或進入傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段所無法呈現(xiàn)的真實情境中去。學(xué)生不僅可以在課中針對教師在UMU互動學(xué)習(xí)平臺上引發(fā)的討論共享觀點，還能在上課時深度思考教師通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺發(fā)布的討論主題和課堂知識以實現(xiàn)即時的學(xué)習(xí)反思。教師需通過向?qū)W生的自帶設(shè)備發(fā)送個性化學(xué)習(xí)資源和討論主題引發(fā)學(xué)生討論和師生討論。

（3）課后：優(yōu)化輔導(dǎo)

利用UMU編輯多媒體課件，學(xué)生既可以利用手機學(xué)習(xí)也可以用電腦學(xué)習(xí)，并能記錄下來，課后便于老師查看學(xué)習(xí)情況，同時還可以記筆記寫心得，和老師同學(xué)進行交流。其中，教師需要利用平臺的數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡和學(xué)習(xí)態(tài)度分別從橫向和縱向進行比較，實行數(shù)據(jù)可視化，從而實現(xiàn)教學(xué)評價和教學(xué)反思。

（三）師生之間的交互策略

教師的出現(xiàn)會使學(xué)生更愿意進行交互，教師和學(xué)生之間應(yīng)該主動進行交流，教師如果主動去了解學(xué)生的脾性，學(xué)生也喜歡與教師進行雙向交流，由此多媒體課堂教學(xué)效果就會大大增強，故師生之間的交互策略會直接影響到多媒體教學(xué)效果。師生之間應(yīng)該加強了解，讓學(xué)生通過愛上教師的教學(xué)而愛上學(xué)習(xí)。首先，教師加大課堂討論問題以及鼓勵批判學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的一些特性，如年齡和家庭情況，積累教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)興趣。其次，在學(xué)生的作業(yè)上提供直接有效的交互，并且給予學(xué)生反饋。最后，教師和學(xué)生要對新環(huán)境的開放有積極的態(tài)度。良好的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生更愿意與教師進行交互。

（四）學(xué)習(xí)者之間的人際交互策略

多媒體的課件教學(xué)初期，學(xué)生之間進行相互介紹從而指導(dǎo)學(xué)生提供信息交換，并需要在多媒體課件中加入小組作業(yè)的流程，并且使多媒體課件教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果制定集體認(rèn)同和遵守的“課堂禮節(jié)”，保證學(xué)生之間要相互尊重。教師需要首先及時給學(xué)生提供頻繁的有個性的相互反饋，和小組討論。其次，鼓勵那些學(xué)生大膽的發(fā)言，從而鍛煉合作能力。最后，課程中添加小組作業(yè)，加強小組學(xué)生之間的交流互動。

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作者簡介：盧雅（1996.08- ），女，漢族，山西長治人，云南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)，教育學(xué)方向，碩士。