伍啟鳳 張海燕

摘 要：教材的編寫(xiě)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練、教學(xué)組織等各個(gè)方面緊密結(jié)合，而現(xiàn)有的教材編排都是按章、節(jié)等傳統(tǒng)的編寫(xiě)體例進(jìn)行的，存在的文字較多，形式單一，出現(xiàn)這樣的原因：一方面是編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能及時(shí)更新教學(xué)理念，所編寫(xiě)的實(shí)例不能與時(shí)俱進(jìn)，另外一方面所尋找的出版社受經(jīng)濟(jì)利益，為了提高銷(xiāo)售量，對(duì)編寫(xiě)的教材不能?chē)?yán)格把關(guān)，這樣的教材質(zhì)量自然得不到保證，其結(jié)果只能損害學(xué)生利益，影響學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教材編輯;名師講師;團(tuán)隊(duì)組建

團(tuán)隊(duì)的力量是極大的，“一個(gè)人可能走的更快，但是一群人走會(huì)走的更遠(yuǎn)”，團(tuán)隊(duì)能結(jié)合大眾的智慧，想到一個(gè)人所不能想到的問(wèn)題，因此團(tuán)隊(duì)的組建也至關(guān)重要。小組作業(yè)是商業(yè)課程中流行的選擇?？梢赃M(jìn)行更全面的任務(wù)，增強(qiáng)決策者的互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與者的反思和成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)合作有可能模擬許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)將面臨的工作場(chǎng)所環(huán)境。

一、緒論

考慮到當(dāng)今組織中團(tuán)隊(duì)和集體工作實(shí)踐的廣泛采用，最后一點(diǎn)尤為重要?！肮芾斫逃诳?、“商業(yè)交流季刊”以及許多以理論和技能為導(dǎo)向的教材都充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作必要性。根據(jù)最近對(duì)財(cái)富1000強(qiáng)企業(yè)的調(diào)查，大多數(shù)受訪者表示新員工不具備團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向，但在當(dāng)今的商業(yè)環(huán)境中這是必要的。隨著企業(yè)變革步伐的加快，對(duì)決策應(yīng)用更廣泛和更深入的信息的需求增加，提升了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)術(shù)環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)提供寶貴的機(jī)會(huì)。

群體被描述為“相互作用的一系列相互影響的相互作用的人的集合”。他們提供了權(quán)力和個(gè)人成就的工具，并根據(jù)需要提供其他團(tuán)體成員的資源。相反，團(tuán)隊(duì)被定義為“兩個(gè)或更多人的可區(qū)分集合，他們動(dòng)態(tài)地，相互依賴(lài)地，自適應(yīng)地與共同的和有價(jià)值的目標(biāo)和任務(wù)相互作用，并且具有某些特定的角色或功能來(lái)執(zhí)行。這將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到成員的集體努力上，其目的是將所有參與者的獨(dú)特貢獻(xiàn)與實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)相結(jié)合。任何個(gè)人成員的抱負(fù)都不高于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的抱負(fù)。群體雖然也廣泛用于商業(yè)，但沒(méi)有團(tuán)隊(duì)用于生成學(xué)習(xí)的潛力。這是因?yàn)橐粋€(gè)群體的結(jié)構(gòu)為信息傳播提供了更窄的范圍，導(dǎo)致共享口譯的機(jī)會(huì)減少。由于所有人都關(guān)注組織內(nèi)團(tuán)隊(duì)的需要和發(fā)展，因此產(chǎn)生了我們的有效性的問(wèn)題。

本文介紹了為構(gòu)建團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)教材編寫(xiě)的重要性及途徑。我們的目的是介紹團(tuán)隊(duì)的概念和原則，尋求組建團(tuán)隊(duì)的多樣性。檢查團(tuán)隊(duì)在組織中的作用的學(xué)術(shù)努力來(lái)自組織溝通和行為的管理領(lǐng)域。研究人員已經(jīng)研究了有效團(tuán)隊(duì)的形成和特征，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)努力，以發(fā)展這些特征。

二、團(tuán)隊(duì)組建

為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，由校企組織校內(nèi)外力量編寫(xiě)教材，出版了一批優(yōu)秀的教材，依據(jù)這幾年在商貿(mào)類(lèi)教材建設(shè)方面所取成就進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)組建與管理方面的心得。一本教材面向的是成千上萬(wàn)的學(xué)生，為了少誤人子弟，教材的質(zhì)量至關(guān)重要，編寫(xiě)教材的過(guò)程是加工，提煉、再加工、再提煉的過(guò)程，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的每一位成員都應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感。科學(xué)的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)呈現(xiàn)多元化，由“教學(xué)名師十行業(yè)專(zhuān)家十雙師型教師”構(gòu)成。

（一）組建團(tuán)隊(duì)重要性

研究人員已經(jīng)研究了有效團(tuán)隊(duì)的形成和特征，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)努力，以發(fā)展這些特征。團(tuán)隊(duì)組成在任務(wù)績(jī)效中起著重要作用。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)以提供異質(zhì)性為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)不同的熟練程度，經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而提高效率。人際關(guān)系和自我管理知識(shí)，技能和能力（KSA）已被確定為團(tuán)隊(duì)合作的重要要求。人際關(guān)系KSA有助于解決沖突，協(xié)作解決問(wèn)題和開(kāi)放式溝通。自我管理KSAs幫助成員實(shí)現(xiàn)他們的相互依賴(lài)，如果要滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的挑戰(zhàn)，這是必要的。這項(xiàng)研究表明，團(tuán)隊(duì)不應(yīng)隨意或隨意地組合在一起。

聯(lián)合一組具有不同配置文件的個(gè)人可能會(huì)遇到一些障礙。團(tuán)隊(duì)必須幫助克服最初的障礙，以便緊密地完成目標(biāo)。確定了與有效團(tuán)隊(duì)相關(guān)的五組工作組特征：構(gòu)成，背景，工作設(shè)計(jì)，相互依賴(lài)和過(guò)程。組成是指成員背景的多樣性，確保組合一系列KSA。上下文考慮團(tuán)隊(duì)在組織文化中扮演的角色，包括是否提供對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人際技能培訓(xùn)的支持。工作設(shè)計(jì)可以通過(guò)關(guān)注團(tuán)隊(duì)決策和程序的執(zhí)行方式，為團(tuán)隊(duì)成員提供個(gè)人責(zé)任感和任務(wù)所有權(quán)。相互依賴(lài)強(qiáng)調(diào)了合作的必要性，如果團(tuán)隊(duì)要凝聚力，這是一個(gè)重要的實(shí)現(xiàn)。流程側(cè)重于內(nèi)部程序，例如溝通，提供合作氛圍，工作量平等和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）團(tuán)隊(duì)組建方式

1.以學(xué)校名師為主力。編寫(xiě)特定教材之前，需要明確編寫(xiě)什么和怎么編寫(xiě)。因此要尋找最懂這一門(mén)學(xué)科的人組成團(tuán)隊(duì)，需要對(duì)學(xué)科極具了解且知名度很高核心領(lǐng)導(dǎo)人物為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，不僅在學(xué)術(shù)上有著較高的權(quán)威，同時(shí)在教學(xué)領(lǐng)域、科研領(lǐng)域等方面都著較高的造詣。

編寫(xiě)一本優(yōu)秀的適用教材，主編人員的科研及學(xué)術(shù)水平是教材好壞的重要前體，不僅要抓住學(xué)科的重點(diǎn)，還需從整體上掌握所編課程教材與前后課程之問(wèn)的內(nèi)容連貫，同時(shí)所編教材還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)規(guī)律。

2.邀請(qǐng)學(xué)科行業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)專(zhuān)家。掌握行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Ρ仨氁肫髽I(yè)懂行業(yè)和崗位的技術(shù)人員，參與到教材編寫(xiě)的應(yīng)用過(guò)程中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)，特別是應(yīng)用型比較高的教材，行業(yè)專(zhuān)家或員工參與其中顯得尤為需要，他們的參與能充分發(fā)揮教材的時(shí)效性與實(shí)用性。行業(yè)專(zhuān)家來(lái)自企業(yè)市場(chǎng)一線，了解行業(yè)中的最新要求，他們將企業(yè)技術(shù)認(rèn)證內(nèi)容巧妙地添加到教材中，通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，使用學(xué)生掌握最新實(shí)用性最強(qiáng)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，還掌握從事專(zhuān)業(yè)工作的基本技能，使實(shí)踐和理論結(jié)合。由行業(yè)專(zhuān)家加入編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)作為輔助，極大發(fā)揮了教師與企業(yè)專(zhuān)家的協(xié)同作用，進(jìn)而最有效的確保了學(xué)校教育與社會(huì)需求有機(jī)的統(tǒng)一。

3.以教師為主編寫(xiě)教材。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教材，編寫(xiě)團(tuán)員水平高低起著及其重要的作用，參加編寫(xiě)教師應(yīng)以“雙師型”教師最好，參編教師可以充分利用豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極盡可能適用于專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的課程教材，如果更好幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以編寫(xiě)電子文案、多媒體文件、圖片庫(kù)、課后思考題習(xí)題庫(kù)等。因?yàn)榻處煾恿私鈱W(xué)生的本身情況和特點(diǎn)都比較了解，因此教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情編寫(xiě)更加合適的教材內(nèi)容與教學(xué)方式這樣才能編寫(xiě)出較高水平的實(shí)用教材。

（三）教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的管理

編寫(xiě)教材是一項(xiàng)勞神耗力的創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)，需要眾人大力合作，要以主編人員為主導(dǎo)完成一本教材的編寫(xiě)，其他成員的數(shù)量在五個(gè)左右，成員包括企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員、雙型教師、名師、法律人員和編輯秘書(shū)。在文案編寫(xiě)過(guò)程中還需要對(duì)編寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提高團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，鞏固團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作同時(shí)，還需和企業(yè)、行業(yè)、出版社等行業(yè)緊密合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)研究與教學(xué)改革，科學(xué)地融入到教材中，編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教材，進(jìn)而推進(jìn)本團(tuán)隊(duì)的綜合科研實(shí)力和教學(xué)水平。同時(shí)需要眾人大力合作，要以主編人員為主導(dǎo)完成一本教材的編寫(xiě)，在編寫(xiě)中提高團(tuán)隊(duì)質(zhì)量

三、結(jié)語(yǔ)

要以現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)理論為支撐，在以名師為主導(dǎo)地位核心領(lǐng)導(dǎo)下，以名師講師和雙類(lèi)型教師為一線主力人員，并輔助以企業(yè)一線應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)性人員和特殊的法律性人才，從為什么組建團(tuán)隊(duì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)組建團(tuán)隊(duì)以及如何展開(kāi)研究編輯工作，力求完美。因此需要以學(xué)校名師為主力，邀請(qǐng)學(xué)科行業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)專(zhuān)家以教師為主編寫(xiě)教材。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：校企合作模式下高職教材開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐，編號(hào)：183309。

作者簡(jiǎn)介：伍啟鳳（1983.04- ），女，重慶永川人，副教授，碩士，研究方向：財(cái)經(jīng)貿(mào)易;張海燕（1982.07- ），女，重慶永川人，講師，碩士，研究方向：教育管理。