劉天瑤 許雙博

摘 要：首先應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會(huì)，對“雙創(chuàng)”教育發(fā)展所遵循的模式進(jìn)行創(chuàng)新成為大勢所趨，另外，人們開始更多的關(guān)注以聽障學(xué)生為代表的特殊群體。文章以集團(tuán)化辦學(xué)為主要背景，以聽障學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的現(xiàn)狀為依據(jù)，在對集團(tuán)化辦學(xué)、“雙創(chuàng)”意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行簡明扼要地概括后，結(jié)合實(shí)際情況，提出了對聽障學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育的方法，希望可以在某些方面，為高職院校內(nèi)部從事相關(guān)教育工作的教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);聽障學(xué)生;“雙創(chuàng)”意識(shí)引導(dǎo)

隨著創(chuàng)新型國家的建設(shè)工作被提上日程，加大對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)的力度，成為高職院校工作的主要內(nèi)容，聽障學(xué)生作為特殊群體，在人才教育培養(yǎng)方面提出的要求自然更加嚴(yán)格，集團(tuán)化辦學(xué)的出現(xiàn)，為聽障學(xué)生提供了更加多元化的就業(yè)指導(dǎo)方法。集團(tuán)化辦學(xué)所遵循的原則，主要是質(zhì)量為本和分類指導(dǎo)，具體來說，就是將集團(tuán)核心的優(yōu)質(zhì)院校作為龍頭，將教育資源具有的品牌效應(yīng)、輻射帶動(dòng)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，由此可見，本文所討論內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、集團(tuán)化辦學(xué)的概述

集團(tuán)化辦學(xué)的主要作用是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供服務(wù)，利益目標(biāo)則集中在人才培養(yǎng)的方面，具體來說，就是多個(gè)獨(dú)立的高職院校，以特定的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)為依據(jù)，按照固有形式進(jìn)行聯(lián)結(jié)，遵循集團(tuán)章程和行為規(guī)范，開展具有規(guī)?；⒓s化特點(diǎn)的辦學(xué)模式和行為。集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在主體多元化、資源有效共享的方面，另外，在對集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行落實(shí)的過程中，還可以對政府、企業(yè)、高職院校等力量加以整合，以此來達(dá)到推動(dòng)自身發(fā)展的目標(biāo)，綜上，集團(tuán)化辦學(xué)既做到了辦學(xué)利益的共贏，又使辦學(xué)模式變得更加多元化[1]。研究表明，集團(tuán)化辦學(xué)的積極作用，主要體現(xiàn)在以下方面：其一，集團(tuán)化辦學(xué)能夠?qū)逃Y源配置進(jìn)行優(yōu)化;其二，為校企合作的落實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ);其三，使職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。

二、“雙創(chuàng)”意識(shí)的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”意識(shí)指的是“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”，具體包括以下內(nèi)容：鼓勵(lì)地方政府對創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行設(shè)立，為網(wǎng)絡(luò)、辦公用房等眾創(chuàng)空間提供優(yōu)惠;以稅收為切入點(diǎn)，為孵化機(jī)構(gòu)、小微企業(yè)提供支持;取消妨礙人才流動(dòng)、組合帶來影響的學(xué)歷、戶籍限制，為“雙創(chuàng)”提供良好的生存環(huán)境;創(chuàng)新融資方式，具體包括股權(quán)眾籌、投貸聯(lián)動(dòng)等;加大對財(cái)務(wù)、營銷等第三方服務(wù)進(jìn)行發(fā)展的力度，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，建立健全共享平臺(tái)?！半p創(chuàng)”的目的是為人們提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。另外，隨著“雙創(chuàng)”口號(hào)被提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始頻繁地出現(xiàn)在大眾的視野中，可以說，“雙創(chuàng)”是政府部門將為人員就業(yè)提供便利作為目標(biāo)，所搭建的平臺(tái)，“雙創(chuàng)”意識(shí)的價(jià)值，則體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，通過放寬市場準(zhǔn)入條件等方式，增加市場主體具有的便利性，只要滿足“證照合一”的要求，就能夠完成注冊;接下來，通過政策支持、稅費(fèi)減免等方式，為創(chuàng)業(yè)人員提供幫助;最后，在充分利用政府資金的基礎(chǔ)上，構(gòu)建眾創(chuàng)空間所需的氛圍，為創(chuàng)業(yè)人員提供實(shí)現(xiàn)夢想的舞臺(tái)[2]。通過上文的討論可以看出，從本質(zhì)上來說，“雙創(chuàng)”是政府以自身具有的調(diào)控能力為依托，帶動(dòng)并促進(jìn)就業(yè)的手段，對正面臨就業(yè)難等問題的高學(xué)歷、高水平的學(xué)生群體十分有利。

三、聽障學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)引導(dǎo)教育

現(xiàn)階段，以聽障學(xué)生為代表的殘疾學(xué)生的就業(yè)問題，仍舊是社會(huì)各界討論的重點(diǎn)，由于聽障學(xué)生在就業(yè)方面處于弱勢，因此，要想提高聽障學(xué)生的就業(yè)水平，僅僅依托于社會(huì)重視和政策支持，難以取得良好的效果，關(guān)鍵是對聽障學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，使其具備社會(huì)所學(xué)的能力和素養(yǎng)。下文以集團(tuán)化辦學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合聽障學(xué)生具有的特點(diǎn)，提出了對“雙創(chuàng)”意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育的方法，供高職教師參考。

（一）完善集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制

完善集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部所特有的機(jī)制體制，被視為推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。一方面，政府部門應(yīng)對集團(tuán)化辦學(xué)在組建、變更和撤銷方面所遵循的條例制度進(jìn)行細(xì)化，避免管理無序等情況出現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，調(diào)控并監(jiān)督集團(tuán)化辦學(xué)，保證各項(xiàng)活動(dòng)都可以有序地開展。另一方面，集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)、系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，避免推脫責(zé)任的情況發(fā)生，為各項(xiàng)工作的落實(shí)提供保障。除此之外，對集團(tuán)化辦學(xué)的水平加以改善，其作用同樣需要引起人們的重視，要想提高集團(tuán)化辦學(xué)的水平，首先，政府部門應(yīng)鼓勵(lì)多元化主體參與到對集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行組建的過程中，其次，使高職院校明確參與集團(tuán)化辦學(xué)的重要性，最后，對集團(tuán)化辦學(xué)所遵循的運(yùn)行、管理機(jī)制加以優(yōu)化。實(shí)踐表明，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能使集團(tuán)化辦學(xué)的積極作用，在高職院校內(nèi)部得到充分發(fā)揮，面向聽障學(xué)生開展的教育引導(dǎo)工作，自然可以取得良好的成效。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

以聽障學(xué)生具有的特點(diǎn)為依據(jù)，將“以人為本”作為出發(fā)點(diǎn)，完成課程設(shè)置、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等工作，有針對性地落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)教育及相關(guān)工作。在設(shè)置課程時(shí)，高職教師應(yīng)當(dāng)將市場、社會(huì)具有的需求作為主要依據(jù)，將培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)人才作為主要方向，通過項(xiàng)目開發(fā)等培訓(xùn)方式，完成對企業(yè)所需人才進(jìn)行培養(yǎng)的工作。將提高聽障學(xué)生的精細(xì)化、社會(huì)化水平為目標(biāo)，通過校企合作的方式，為聽障學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，身處其中的聽障學(xué)生，不僅可以更加準(zhǔn)確地感知企業(yè)文化，還能提高自身作息和企業(yè)工作時(shí)間的契合度，無論是就業(yè)率還是就業(yè)持久性，均得到了不同程度上的優(yōu)化。

（三）對社會(huì)資源進(jìn)行整合利用

對社會(huì)資源進(jìn)行整合利用的目的，主要是為頂崗實(shí)習(xí)、組建師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等工作的開展提供便利。無論是聽障學(xué)生還是普通學(xué)生，“雙創(chuàng)”教育所依靠的力量均以學(xué)校為主，高職院校普遍面臨著教學(xué)作用難以充分發(fā)揮、師資環(huán)境較差等不足，導(dǎo)致部分具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，在校期間無法接受到科學(xué)的指導(dǎo)。集團(tuán)化辦學(xué)的出現(xiàn)，將校企合作的重要性提到了全新的高度，也就是說，高職院?？梢酝ㄟ^邀請成功人士在校園內(nèi)部展開專題講座的方式，為聽障學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，由“雙創(chuàng)”導(dǎo)師帶領(lǐng)聽障學(xué)生前往具有合作關(guān)系的企業(yè)內(nèi)部，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、文化和經(jīng)營管理，使聽障學(xué)生在實(shí)踐過程中，有意識(shí)地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（四）構(gòu)建專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

在集團(tuán)化的辦學(xué)背景下，高職院校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，具體包括輔導(dǎo)員、手語翻譯、專業(yè)教師等，定期面向聽障學(xué)生開展培訓(xùn)活動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)形勢、手語培訓(xùn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，保證聽障學(xué)生具備與社會(huì)人士正常進(jìn)行溝通的能力。調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為校企合作奠定良好基礎(chǔ)，保證聽障學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)均能夠順利完成。校企合作是集團(tuán)化辦學(xué)的表現(xiàn)一直，職業(yè)院校受自身力量、資源的制約，找尋理想的合作企業(yè)的難度較高，只有對職業(yè)院校掌握的教育資源進(jìn)行整合，為集團(tuán)內(nèi)部成員提供資源共享的平臺(tái)，才能形成具有眾多成員、強(qiáng)大力量的教育組織。從企業(yè)的角度來說，集團(tuán)化辦學(xué)具有更加強(qiáng)大的信服力，集團(tuán)內(nèi)部成員可以將自身的地位、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)為依托，吸引其他企業(yè)展開校企合作。

（五）著重營造“雙創(chuàng)”的氛圍

一方面，教師應(yīng)加大培養(yǎng)聽障學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的力度，幫助聽障學(xué)生對“雙創(chuàng)”精神的重要性進(jìn)行深入探究，為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，集中面向聽障學(xué)生展開“雙創(chuàng)”教育，將思想道德、思想政治和創(chuàng)業(yè)思想式為主要內(nèi)容。建立系統(tǒng)的評價(jià)和激勵(lì)制度，對聽障學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情進(jìn)行充分激發(fā)。另一方面，教師應(yīng)加大宣傳“雙創(chuàng)”意識(shí)的力量，保證聽障學(xué)生能夠樹立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，定期開展以“雙創(chuàng)”意識(shí)為主要內(nèi)容的競賽，為聽障學(xué)生提供發(fā)散自身思維的平臺(tái)，深入挖掘聽障學(xué)生的潛能，通過實(shí)踐的方式，對聽障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行激發(fā)。實(shí)踐表明，只有做到上述幾點(diǎn)，才能在校園內(nèi)營造“雙創(chuàng)”的氛圍，為聽障學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的引導(dǎo)教育提供支持。

四、結(jié)語

通過對上文中討論的內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，聽障學(xué)生具有的特殊性，決定了要想對聽障學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力進(jìn)行強(qiáng)化，不僅需要鍛煉其專業(yè)技能，更重要的是促進(jìn)聽障學(xué)生的全面發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)的出現(xiàn)，為高職院校打造動(dòng)態(tài)化、多元化教育提供了便利，高職教師可以在幫助聽障學(xué)生向技術(shù)型人才的方向前進(jìn)的過程中，強(qiáng)化聽障學(xué)生的信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其在較短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變心態(tài)、適應(yīng)社會(huì)，這樣做對聽障學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)十分有利。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳躍培.試論如何做好聽障生的職業(yè)指導(dǎo)工作[J].就業(yè)與保障，2018（20）：33-35.

基金項(xiàng)目：文章是遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)課題 《集團(tuán)化辦學(xué)背景下特殊職業(yè)教育“雙創(chuàng)”人才職業(yè)素養(yǎng)研究》，課題編號(hào)：LZYZXZC1810。