龍娟

摘要：本文基于吉爾模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)視譯與同聲傳譯在工作原理上存在許多共同點(diǎn)。因此在英語專業(yè)本科的同傳教學(xué)中，視譯訓(xùn)練具有重要作用。本文進(jìn)一步分析了視譯的具體訓(xùn)練方法，視譯與同傳一樣都遵循順句驅(qū)動的基本原則，主要運(yùn)用斷句、詞性轉(zhuǎn)換、銜接、改述等方法和技巧。

關(guān)鍵詞：視譯;同聲傳譯;訓(xùn)練方法;吉爾模式

同聲傳譯（Simultaneous Interpreting）指的是用一種語言把另一種語言所表達(dá)的思想和情感，以與講話人幾乎同步的速度，用口頭形式重新表述出來的一種翻譯實(shí)踐（張維為，1999）。

視譯（Sight Interpreting）分為視閱口譯和視聽口譯。視閱口譯（Sight Translation）是以閱讀的方式接收源語信息，以口頭方式傳出信息的口譯方式，即邊看邊譯。視聽口譯是指譯員可以看著稿子，一邊聽著語音發(fā)言，一邊跟著發(fā)言人的速度進(jìn)行口譯，也就是通常說的帶稿同傳（Simultaneous Interpreting with text）（萬宏瑜，2007）。本文中視譯指的是視閱口譯。

一、視譯與同聲傳譯的關(guān)系

從上述定義中可以看出，視譯與同聲傳譯在工作原理上存在很大共性。二者都需要根據(jù)源語信息進(jìn)行幾乎同時(shí)的口譯，其口譯速度、口譯過程和口譯技巧是相似的。而根據(jù)吉爾的精力分配模式，則可以從口譯的具體操作模式上進(jìn)一步分析二者的共性。

吉爾對于視譯精力分配模式的闡釋如下：

Sight Translation=Reading Effort+Memory Effort+ Speech Production Effort+Coordination（Gile，2009）

吉爾對于同傳精力分配模式的闡釋如下：

Simultaneous Interpreting=L+M+P+C

即：Simultaneous Interpreting = Listening and Analysis Effort+Short-term Memory Effort+Speech Production Effort+Coordination（Gile，2009）

從吉爾模式可以看出，視譯與同傳的不同在于視譯是通過閱讀獲取源語信息，而同傳是通過聽力獲取源語信息。但二者在短時(shí)記憶、譯文產(chǎn)出和協(xié)調(diào)這三個(gè)環(huán)節(jié)都是一樣的，因此視譯的工作原理、口譯過程和技巧與同傳是相通的。視譯訓(xùn)練能為同傳訓(xùn)練打下必要的基礎(chǔ)，對于同傳訓(xùn)練具有重要意義。

因此，本文認(rèn)為視譯應(yīng)當(dāng)作為同傳的必要環(huán)節(jié)和前續(xù)技能，得到更多重視，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的視譯訓(xùn)練和技能提升。

二、視譯的訓(xùn)練方法和技巧

在同傳的視譯訓(xùn)練中，要遵循同傳順句驅(qū)動的基本原則，并在此基礎(chǔ)上采取合理斷句、銜接、詞性轉(zhuǎn)換、改述等具體視譯技巧。

（一）順句驅(qū)動原則

同傳的工作性質(zhì)決定了譯員在同傳中必須盡量遵循順句驅(qū)動的基本原則。順句驅(qū)動指的是譯員在可能的情況下盡量順著源語語序進(jìn)行口譯，減少語序的調(diào)整，以便譯員能盡快處理即時(shí)收到的語言信息進(jìn)行口譯，從而減輕譯員的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)。作為同傳訓(xùn)練一部分的視譯訓(xùn)練，不同于交傳或其它口譯形式中的視譯訓(xùn)練，也應(yīng)遵循順句驅(qū)動原則。

例1：I also think that how China resolves the challenges will be a major force to decide the future of the planet.

譯文：我也認(rèn)為中國如何解決這些挑戰(zhàn)將會成為決定世界未來的一大力量。

譯文的處理方式意味著譯員必須聽完整句才能進(jìn)行同傳，等待時(shí)間長則意味著譯員的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)加重。如果盡量順句驅(qū)動則能避免這一問題，在同傳和同傳視譯中以上例句可以譯為：

譯文：我也認(rèn)為中國如何解決這些挑戰(zhàn)將會成為一大力量，它將 決定世界的未來。

（二）斷句

根據(jù)以上順句驅(qū)動原則，譯員應(yīng)當(dāng)將聽到源語及時(shí)迅速地口譯為目的語，而不是像筆譯或者交替?zhèn)髯g那樣讀完或聽完整句甚至整段后才開始翻譯。因此，斷句就成為同傳訓(xùn)練和同傳中視譯訓(xùn)練的一項(xiàng)重要技巧。

按照絕大多數(shù)院校英語專業(yè)口譯課程的設(shè)置，在同傳課程之前學(xué)生會先學(xué)習(xí)筆譯和交替?zhèn)髯g課程。這為同傳課程打下了一定基礎(chǔ)，但有些學(xué)生會因此在同傳課上受到筆譯和交傳技巧的影響。一些學(xué)生在剛接觸同傳中的視譯時(shí)，會習(xí)慣于像筆譯和交傳的翻譯方式，即看完整句甚至整段話后才開始視譯。這種翻譯方式若用于同傳中必然帶來信息處理和口譯的滯后，同傳視譯要求譯員必須進(jìn)行合理、及時(shí)、果斷地?cái)嗑洹?/p>

因此，在同傳的視譯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫交傳思維和習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)在句子適當(dāng)之處及時(shí)果斷地進(jìn)行斷句，立即啟動視譯。比如上述例句可以進(jìn)行如下斷句：

例2：I also think that how China resolves the challenges will be a major force//to decide the future of the planet.

譯文：我也認(rèn)為中國如何解決這些挑戰(zhàn)將會成為一大力量，//它將決定世界的未來。

（三）銜接

由于英漢語言的表達(dá)差異，在同傳和視譯中采取順句驅(qū)動和斷句方式進(jìn)行處理后，譯文可能出現(xiàn)前后不連貫、不符合目的語表達(dá)習(xí)慣的問題，譯員需要在譯文內(nèi)增加銜接詞以使譯文連貫通暢。

例3：We are going to attend the meeting at Red Forest Hotel from 2 to 4 oclock tomorrow afternoon.

譯文：我們要去參加會議，在紅林酒店，明天下午的兩點(diǎn)到四點(diǎn)。

以上譯文將地點(diǎn)狀語和時(shí)間狀語置于句末，不符合漢語的語言規(guī)范，可以采用增詞的策略加以銜接如下：

譯文：我們要去參加會議，地點(diǎn)在紅林酒店，時(shí)間是明天下午的兩點(diǎn)到四點(diǎn)。

（四）詞性轉(zhuǎn)換

英語屬于靜態(tài)語言，即更多地使用名詞、形容詞、介詞等;而漢語屬于動態(tài)語言，即更多地使用動詞。在英漢同傳中，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換詞性，以符合目的語的表達(dá)習(xí)慣。

例4：The international food shortage had a direct impact on Kuwait ?and other desert countries.

譯文：世界糧食短缺對科威特和其他沙漠國家有直接影響。

以上譯文將“direct impact”譯為名詞，無法做到順句驅(qū)動?？梢詫⑵渥g為動詞，順句驅(qū)動的同時(shí)也符合漢語表達(dá)習(xí)慣。如以下譯文所示：

譯文：世界糧食短缺直接影響到科威特和其他沙漠國家。

（五）改述

在英漢同傳中，有時(shí)無法找到與源語字面較為對應(yīng)的譯法。若勉強(qiáng)直譯，譯文會呈現(xiàn)生硬的“翻譯腔”，此時(shí)應(yīng)根據(jù)意思進(jìn)行改述。

例5：In 1842，it was made illegal to employ women， and children under ten years old， to work in the mines.

原文“it was made illegal”若直接譯為“被變得非法”，則聽上去非常生硬，應(yīng)根據(jù)意思調(diào)整表達(dá)如下：

譯文：1842年，開始立法禁止雇傭婦女和十歲以下的兒童在礦區(qū)工作。

二、結(jié)語

視譯有助于提高學(xué)生的同傳水平，因此在同傳教學(xué)中應(yīng)重視視譯教學(xué)和練習(xí)。通過技巧講解和練習(xí)，使學(xué)生掌握視譯中順句驅(qū)動、斷句、銜接、詞性轉(zhuǎn)換、改述等基本技巧，為同傳打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]仲偉合.英漢同聲傳譯技巧與訓(xùn)練[J].北京：中國翻譯，2001（5）：39-43.

[5]Gile， D.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training[M].Amsterdam/Philadelphia： John Benjamin Publishing Company，2009.