姬文亮

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生熱愛語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是每個語文教師追求，也是語文課程本身對每個語文教師的要求。個人認(rèn)為，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的因素是綜合的、復(fù)雜的，不能單純在語文本身和教學(xué)方法上下功夫，還應(yīng)該站在學(xué)生的視角看待語文，可以在語文本身之外會影響語文學(xué)習(xí)的因素中尋求原因，解決問題，促進(jìn)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí) 興趣 影響

讓學(xué)生熱愛語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是每個語文教師追求，也是語文課程本身對每個語文教師的要求。我們常常設(shè)想了無數(shù)種方案采用了無數(shù)個辦法，但實際現(xiàn)實卻總是會給我們澆冷水，不少學(xué)生仍然對語文的態(tài)度是為成績而學(xué)習(xí)，成績卻又不理想，學(xué)習(xí)中“完任務(wù)”心理嚴(yán)重;或者學(xué)習(xí)效率低下，總不能使我們滿意。個人認(rèn)為，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的因素是綜合的、復(fù)雜的，不能單純在語文本身和教學(xué)方法上下功夫，還應(yīng)該站在學(xué)生的視角看待語文，可以在語文本身之外會影響語文學(xué)習(xí)的因素中尋求原因，解決問題，促進(jìn)語文教學(xué)。

? 一.讓喜歡語文老師成為學(xué)生熱愛語文的第一個理由

對于小學(xué)生來說，老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜、最相信的人之一。他們總是會模仿自己最喜歡的那一個或幾個老師，從日常的一言一行到興趣愛好都是學(xué)生模仿的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對某門課程任課老師的喜歡程度也往往會決定他們對這門課程的喜歡程度。如果某位老師因為一些原因讓學(xué)生畏懼了，不喜歡了，他所教的這門課程也會大概率進(jìn)入學(xué)生的厭學(xué)名單。作為一名語文老師，尤其是一名小學(xué)語文老師，讓學(xué)生喜歡自己是開啟學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，熱愛語文的第一把金鑰匙。事實情況是，不少學(xué)生對我們的畏懼比喜歡多。造成這個事實的原因往往是我們對學(xué)生命令多，強(qiáng)迫多，溝通少，尊重少，總是端著“管理者”的架子，居高臨下，從來不俯下身平視學(xué)生，傾聽學(xué)生。沒有平等，沒有尊重，何來理解？于是師生之間的誤解和隔閡開始慢慢積累，不斷加深，直至升級為對抗。我們要讓一個總是在對抗語文老師的學(xué)生去熱愛語文，難度何其大！因此，我們需要從內(nèi)心深處，而不是在喊的口號中，把自己真正定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，知心朋友，把學(xué)生看成是和自己平等的人，再去與他們交流，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的世界是那么豐富而生動，絕非我們固有認(rèn)知中的那一種形態(tài)。當(dāng)學(xué)生感覺到你對他的尊重和親近，他們會毫無保留地給你他們的敬愛，從而喜歡上老師，愛上語文。當(dāng)然，走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解了學(xué)生，也會幫助我們修正改進(jìn)教育教學(xué)中的策略和方法，使我們的教育教學(xué)更加高效。

? 二.幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的發(fā)動機(jī)

車需要一臺強(qiáng)勁的發(fā)動機(jī)來驅(qū)動它不斷向前，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同樣需要“發(fā)動機(jī)”，需要學(xué)習(xí)動機(jī)來驅(qū)動。我們常常表揚一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，而積極主動的背后是有驅(qū)動他自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。他們或是喜歡語文，或是認(rèn)為學(xué)好語文很重要……但有一點是相同的，那就是他們都有“我要學(xué)好語文”這樣一個內(nèi)在的動力，有著良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，就像給一輛車安裝上了強(qiáng)勁的發(fā)動機(jī)。但對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是被動的，是老師和家長的硬性要求。這些學(xué)生不是自己要往前走，而是在別人的要求下往前走，甚至是被別人推著往前走，拉拽著向前行，學(xué)習(xí)的效果可想而知。面對這種情況，語文教師需要做的是幫助那些沒有或缺少語文學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的動力，從而讓他們能積極主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的效率。

我有一位學(xué)生很調(diào)皮，語文成績一直處于末尾，作文字?jǐn)?shù)從未超過一頁而且很亂。四年級的時候有一次作文題目是《我》，他洋洋灑灑寫了一頁半，雖然還是很亂，但內(nèi)容尚可，我于是當(dāng)著全班同學(xué)贊揚了他一番。等下次作文交上來時我吃了一驚，整齊得都讓我有些懷疑是不是他本人寫的。我有一次在班上特意表揚了他。此后，他的作文一次比一次寫得好，進(jìn)步很快。到六年級畢業(yè)測試時，他是全年級語文分?jǐn)?shù)最高的一個。后來，他給我談到為什么進(jìn)步那么大的原因，竟然只是我在班上的那一次表揚?！拔覐膩頉]有想過我會得到老師的表揚，看著同學(xué)們懷疑的眼光，我想，我一定要加油，給自己和老師爭口氣，讓全班同學(xué)對我刮目相看！”他給我說。這個“給自己和老師爭口氣，讓全班同學(xué)對我刮目相看”的信念成為他學(xué)好語文的動力，支撐他走過了最艱難的追趕過程，成為了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

? 三.找到適合自己的方法是提高學(xué)習(xí)效率的利器

我們當(dāng)老師的常說“授人以魚不如授人以漁”。我們的祖先也告訴我們：“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)決定了他會不會努力，那么，學(xué)習(xí)方法則決定的他的努力會得到多少回報。有的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意愿，也能堅持不懈，但效率總是低下，成績總是不高，是因為他沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。老師有責(zé)任幫助這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘詽O”只是第一步，因為每個學(xué)生都有很大的個體差異，我們傳授的捕魚方法不一定適合每一個學(xué)生。有的學(xué)生把老師教的方法接受了，拿去就用，也很好用，效果顯著，但有的學(xué)生用了之后如同邯鄲學(xué)步，步履更加艱難，反而更加讓學(xué)生失去信心，懷疑自己是不是真的很笨。我們老師在教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，在“授漁”時要因“生”制宜。在日常仔細(xì)觀察每個學(xué)生，詳細(xì)了解每個學(xué)生：在學(xué)習(xí)語文的過程中有哪些困難、是什么原因造成的、學(xué)生自己是否意識到這些困難和原因……教師在觀察、了解、分析的基礎(chǔ)上和學(xué)生共同思考如何解決，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有適合學(xué)生個體的方法，才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的利器。

為了集思廣益，我們還可組織學(xué)生在班級內(nèi)把自己好的學(xué)習(xí)語文的方法進(jìn)行分享。這種分享可以讓學(xué)生相互借鑒，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法。對教師來說也是一種積累，我們可以把學(xué)生分享記錄、分析、提煉，形成具有一定普遍性的方法，在以后的工作中會更快更好地幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

? 四.讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)生終身的語文成就

我們都知道好的習(xí)慣受益終身?？鬃诱f：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”呂叔湘先生也曾說過，語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量在孩子成長中起到的作用是絕對不能忽視的，它在我們不察覺中影響著孩子一生的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是只要教師要求了就可以養(yǎng)成，也不可能一蹴而就，而是一個漫長的，乃至艱苦的過程。小學(xué)生自我管理和約束的能力相對較弱，要讓他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅憑要求教育和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多時候?qū)W生是知道怎么做是對的怎么做是錯的，他們知道該怎么做，但就是管不住自己。這就需要教師在平常的點點滴滴中嚴(yán)格要求的同時更需要教師堅持不懈地訓(xùn)練，督促甚至監(jiān)督性地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。我們要求學(xué)生課前要準(zhǔn)備好學(xué)校用具，那么，在上課的時候就一定要檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好，每一節(jié)課，每一天，都要檢查督促。我們要求學(xué)生養(yǎng)成讀書時勤動筆做讀書筆記的習(xí)慣，就要定期檢查學(xué)生的讀書筆記。這些，都需要在教師的督促下以“年”為時間單位，才可以形成習(xí)慣。只有老師長期的堅持不懈的督促，學(xué)生才能慢慢形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣真正形成之后，在學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)中，他們才會自覺地去做。這些良好的習(xí)慣也就會變成學(xué)生的個人素養(yǎng)，對他們以后的學(xué)習(xí)生活，乃至對他們以后的個人成就都會產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的作用。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好語文，我們不僅僅要緊盯著語文本身，還要在語文之外的可以影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的其他因素上下功夫，想方設(shè)法，讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)有所成，最終達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）