隋永波

摘 要：課程改革的真正意義在于打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)程序設(shè)計(jì)類課程的重復(fù)，使課程更加充滿趣味性，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)。并擴(kuò)寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚興趣。在節(jié)約課時的同時達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)，并教授學(xué)生新知識新技術(shù)。程序設(shè)計(jì)類課程對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，程序類設(shè)計(jì)課程貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。下面本文將淺析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程改革研究，以供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);程序設(shè)計(jì);課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.204

0 引言

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中程序設(shè)計(jì)是其重要組成部分，提高該課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到課程人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)尤為重要。該課程的改革要適應(yīng)于日益發(fā)展的教育體系，也要體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求課程的改革要有科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)，也要注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高。設(shè)計(jì)程序類課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，也是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要奠基。該課程的成功改革，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠有效的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1 程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

程序設(shè)計(jì)類課程比基礎(chǔ)理論類課程更注重實(shí)踐性，且側(cè)重于學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般是以C語言為基礎(chǔ)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的使用語法和簡單課程，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)編程思維[1]。在編程思維建立的基礎(chǔ)上可以更容易的學(xué)習(xí)專業(yè)的編程語言，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的程序設(shè)計(jì)類課程一般分為語言的入門課、基本課以及提高課。課程的語言入門課主要教授“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”或“Pascal語言”，初步建立學(xué)生的編程思維，促進(jìn)學(xué)生對編程語言的初步了解。而課程語言基本課講的主要是程序設(shè)計(jì)語言，其課程實(shí)用性較強(qiáng)，功能齊全且應(yīng)用廣泛。語言基本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握更多開發(fā)較高質(zhì)量的應(yīng)用軟件的方法和技術(shù)，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，使技能操作更熟練。語言提高課是較為系統(tǒng)的教授高級的程序設(shè)計(jì)技能，旨在讓學(xué)生深入了解語言處理理論和技術(shù)，從更高角度理解程序設(shè)計(jì)語言，以便更好的學(xué)習(xí)新語言，提高程序設(shè)計(jì)的能力。

2 程序設(shè)計(jì)類課程的改革

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們都知道“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。興趣能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃烈的興趣能有效提高學(xué)習(xí)編程課程的效率。剛開始學(xué)習(xí)時，要盡可能少的講解抽象、深奧的理論知識，而應(yīng)該教給學(xué)生一些簡單易懂的小程序，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)樹立起學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[2]?？梢园褜W(xué)生分為幾個程序設(shè)計(jì)小組，請相關(guān)專業(yè)人員做輔導(dǎo)，此外，還要開展有關(guān)編程的比賽，比賽內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的日常生活以及目前計(jì)算機(jī)專業(yè)探索的問題，列出具體的比賽要求，按要求制作程序解決問題。激勵每個學(xué)生參與到其中，建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓相關(guān)教師做評委，并設(shè)立一些比賽獎勵，向其他學(xué)生展示獲獎作品，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 梳理課程教學(xué)內(nèi)容體系

每一門課程都要按照教學(xué)要求劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)歸納教學(xué)內(nèi)容的屬性，做好內(nèi)容之間的銜接。之后再把每門課程的知識點(diǎn)根據(jù)專題劃分為不同的模塊，每個模塊的課程內(nèi)容再細(xì)致分為基礎(chǔ)知識、深入知識及拓展內(nèi)容三個層次[3]?；A(chǔ)知識是根據(jù)教學(xué)要求確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生務(wù)必掌握的知識;深入知識是給部門學(xué)生學(xué)習(xí)的知識;而拓展內(nèi)容大部分是講有關(guān)課程的學(xué)科前沿，是為了拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成深入思考與解決問題的能力。

2.3 重視課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐

程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，要適當(dāng)?shù)奶岣邔?shí)驗(yàn)課與實(shí)踐課的課時，讓學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐時間。教師在授課時也要布置適量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保保證書本知識、課堂所學(xué)以及實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，集中出現(xiàn)的問題可以進(jìn)行重點(diǎn)講解示范，同時少數(shù)問題可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生了解到位。編程類的課程可以抽出兩周的課時作為課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以是實(shí)際應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)題目，題目應(yīng)涵蓋課程的所學(xué)內(nèi)容。題目的布置不要超過學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐的完成可以以小組形式完成，也可以個人獨(dú)立完成。實(shí)踐完成可以由學(xué)生之間相互評價(jià)交流，也可以自我評價(jià)，在交流評價(jià)中反思從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生有一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，能促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的融會貫通，讓學(xué)生能對專業(yè)知識有更充分的了解。

3 程序設(shè)計(jì)類課程改革的預(yù)期成果

程序設(shè)計(jì)類課程的改革旨在打破計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中教學(xué)課程設(shè)置的重復(fù)性，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。且不局限于課程的門類，以專業(yè)口徑的擴(kuò)寬和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為最終目的。程序設(shè)計(jì)類課程一旦真正改革，實(shí)施完成后，可以帶動我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的飛躍發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的有效進(jìn)步[4]。該專業(yè)也能得到更多人的認(rèn)可和了解，對于專業(yè)口徑的擴(kuò)寬有著重要推動作用。

4 結(jié)束語

程序設(shè)計(jì)類教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思維方式培養(yǎng)，在教學(xué)中要豐富課程的教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)反思等。注重提高學(xué)生編程的動手能力，使程序設(shè)計(jì)類教學(xué)能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型和能力型人才。程序設(shè)計(jì)類課程的改革需要不停探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能達(dá)到與同素質(zhì)教育相一致的培養(yǎng)方案以及教學(xué)目標(biāo)，才能使程序設(shè)計(jì)類課程更好的適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢麗暉，范純龍，王丹，et al.面向?qū)I(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)類課程改革與實(shí)踐[J].沈陽航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（z1）.

[2]周棟，曹睿卓，劉建勛.基于研討式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)改革研究——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，v.10;No.98（02）：41-45.

[3]程格平，王新穎，熊啟軍.地方高校程序設(shè)計(jì)類課程的混合實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2017（13）：13-17.

[4]施珺，李慧，陳艷艷.論新工科背景下高校程序設(shè)計(jì)類課程體系重構(gòu)與教學(xué)改革——以淮海工學(xué)院為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2018，16（10）：132-135.