羅娟

摘 要：興趣對于藝術(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，音樂作為一種藝術(shù)學(xué)科，也需要個人在興趣的促進下才能更好地學(xué)習(xí)。興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，并且要從小就開始培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)效果，需要教師通過各種方式激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師要有效發(fā)揮音樂藝術(shù)獨有的吸引力，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生及其心理特點，通過豐富多樣的教學(xué)形式和生動有趣的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，以此激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。本文主要討論運用音樂背景知識、通過展示生動情境、結(jié)合舞動表演內(nèi)容等激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);興趣;音樂學(xué)習(xí);音樂背景;生動情境;音樂表演

在音樂教學(xué)中，要更好地提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高音樂欣賞水平，需要從激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手。音樂作為一門藝術(shù)性課程，能夠促進小學(xué)生健康地成長和發(fā)展，通過音樂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生藝術(shù)細胞、陶冶情操，提高學(xué)生文化藝術(shù)涵養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，依然存在著一些教學(xué)方式單一、教學(xué)針對性不強、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，不利于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高，教師應(yīng)該重視這些問題并進行有效改變。

一、運用音樂背景知識激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)源于生活，又高于生活，藝術(shù)是從生活中獲取靈感并進行藝術(shù)化升華后創(chuàng)作出來的。音樂作為一種藝術(shù)類型，同樣與生活息息相關(guān)，音樂中通常會含有豐富的背景知識，音樂家和人民在創(chuàng)作音樂時通常會有一定的背景和故事，這些故事內(nèi)涵豐富、形式多樣，教師在音樂教學(xué)中通過運用這些音樂背景知識能夠有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。比如不同的音樂中往往會含有一些音樂家的個人奮斗歷史，不同國家的國歌中通常會含有這個國家的歷史背景，不同類型的音樂時常會含有一些生動有趣的小故事，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同類型的音樂為學(xué)生講解音樂背景知識，以此調(diào)動小學(xué)生的情緒，激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如我在音樂教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下內(nèi)容。教師可以為學(xué)生介紹著名音樂家貝多芬的音樂奮斗的歷史：貝多芬在失聰后并沒有屈服于命運，而是選擇堅強的活下去，并表達出創(chuàng)作更美好音樂的強烈愿望，他創(chuàng)作出的《第三交響曲》、《暴風(fēng)雨》等樂曲，充分表達出那種最悲痛的情感;還可以為學(xué)生介紹關(guān)于國歌的歷史背景知識，比如我們祖國的國歌是出自《義勇軍進行曲》，教師就可以為學(xué)生介紹歷史上中國人民和中華民族抗擊侵略者的歷史，讓學(xué)生感受到中國人民那種不屈不撓、堅強勇敢、自強不息的精神，利用多媒體展示有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的紀錄片和電影的畫面，以及五星紅旗冉冉升起和少年兒童向著國旗敬禮的情景;還可以為學(xué)生講述音樂背后的小故事，比如根據(jù)《小紅帽》，為學(xué)生講述其中有趣的童話故事，比如根據(jù)《蝸牛與黃鸝鳥》，通過動畫為學(xué)生展示蝸牛與黃鸝鳥對話的動畫。通過這些音樂背景知識的展示和講解，能夠很好地調(diào)動小學(xué)生的情緒，有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、通過展示生動情境激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維能力要遠遠強于抽象思維能力，相比于在音樂教學(xué)中費力地通過口頭講解，教師更應(yīng)該通過展示生動情境的方式進行音樂教學(xué)。小學(xué)生更喜歡生動、形象、具體、直觀和有趣的事物，所以教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該借助多媒體工具或者引導(dǎo)學(xué)生表演的方式創(chuàng)設(shè)生動的情境，以此激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。比如在音樂教學(xué)中，通過運用多媒體可以展示與音樂相關(guān)的視頻、動畫和音樂等內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生多種感官神經(jīng)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過引導(dǎo)學(xué)生進行表演，能夠有效地將音樂中的內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對音樂的印象，幫助學(xué)生更好地理解音樂，從而有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在人教版《哪吒再生》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生播放這段視頻，讓學(xué)生隨著畫面去欣賞“金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見、出發(fā)報仇”等一系列的情境，通過展示這種情境能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂，提高學(xué)生對音樂的想象力和聽覺力，同時也能夠讓學(xué)生更好地認識假、惡、丑和真、善、美;在《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演，生動展現(xiàn)王二小放牛的情境。通過這些生動情境的展示，有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合舞動表演內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以結(jié)合舞動表演內(nèi)容展開教學(xué)。舞動表演也可以稱為音樂律動，是根據(jù)音樂的內(nèi)容和形式，通過運用肢體動作進行舞動表演，在舞動表演中能夠凸顯出音樂的旋律、節(jié)奏感等，有效體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵，有利于激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如在人教版《我們的祖國是花園》的教學(xué)中，教師可以一邊播放這首歌曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏舞動起來，引導(dǎo)學(xué)生舞動出“手拉著手兒唱起那歌兒”的情形，從而使得“每個人臉上都笑開顏”，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，需要教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點和認知情況等，運用生動形象的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)形式展開教學(xué)。在實際教學(xué)中運用音樂背景知識、通過展示生動情境、結(jié)合舞動表演內(nèi)容等，能夠有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]王亞玲.小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：126-126.

[2]姚瑞敏.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].祖國，2016（20）：242-242.

[3]金榕.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].中華少年，2017（5）.