戚艷玲

摘 ? ?要： 近年來(lái)中考現(xiàn)代文閱讀所占分值越來(lái)越大。本文結(jié)合歷年試題探討怎樣有效提高此類題目的得分，尋找解題技巧和方法，力求將解題方法概要化、格式化。

關(guān)鍵詞： 中考語(yǔ)文 ? ?現(xiàn)代文閱讀 ? ?解題技巧

初中學(xué)業(yè)考試不僅是國(guó)家義務(wù)教育階段的綜合性考試，更是莘莘學(xué)子初中畢業(yè)及高中升學(xué)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)分析近年來(lái)的中考語(yǔ)文學(xué)科熱點(diǎn)，從我省各地市考試題目來(lái)看，中考現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了閱讀數(shù)量和表達(dá)能力的有機(jī)統(tǒng)一、高度結(jié)合。

中考現(xiàn)代文閱讀主要包括記敘文與小說(shuō)閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀和散文閱讀四大部分。筆者根據(jù)我省近幾年語(yǔ)文中考試題及考試評(píng)分要求，結(jié)合在日常教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)，著重以具備“三種能力”和掌握“五個(gè)作用”為切入點(diǎn)，在文中逐一對(duì)“把主旨、找文眼、抓分值”三種能力進(jìn)行探討，并結(jié)合歷年真題解析如何掌握“題目、句子、修辭、描寫(xiě)、記敘”在現(xiàn)代文閱讀中的重要作用，進(jìn)一步總結(jié)提煉答題方法，分析歸納答題技巧，以“拋磚引玉”，發(fā)展學(xué)生的廣闊思維和創(chuàng)新能力。

一、具備三種能力

筆者所說(shuō)的三種能力，其實(shí)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文的不斷閱讀和反思總結(jié)，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感和技巧，具備在通篇閱讀文章以后迅速找到文章主旨思想、明晰文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和審清題目準(zhǔn)確作答的能力。只要具備了這三種能力，在遇到現(xiàn)代文閱讀有關(guān)考試時(shí)才能做到胸有成竹、信手拈來(lái)，才能在競(jìng)賽中占得先機(jī)，贏在當(dāng)下。

（一）把主旨的能力

有人將把握主旨的能力概括為從略讀到精讀的轉(zhuǎn)換能力，實(shí)際上是一個(gè)意思的不同表達(dá)。要想抓住文章的主旨，首先要養(yǎng)成拿到文章后就快速通篇閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉自己通過(guò)快速瀏覽全文迅速找到文章主題和中心思想的能力，力爭(zhēng)在這一遍快速瀏覽時(shí)就整理出文章的基本意思，大體上把握文章的中心思想。并且知道文章講的最重要的事情是什么？作者最想表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？文章的段落結(jié)構(gòu)是什么？文章中有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句？作者為什么這樣寫(xiě)？其次，帶著上面的問(wèn)題細(xì)讀文章，這一遍閱讀要真正讀懂文章，全面掌握文章內(nèi)容和要義，把文章的段落和結(jié)構(gòu)弄清楚，結(jié)合作者的寫(xiě)作手法把文章主旨內(nèi)容掌握清楚，這樣就能在閱讀過(guò)程中從文章中找到解答問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案，也就是在這個(gè)階段抓住“文章的主旨”。

（二）找文眼的能力

也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)“什么是文眼”？簡(jiǎn)言之，題眼就是文章的眼睛和靈魂。所有形式的文章都是有規(guī)律可循的，學(xué)生遇到課外文章閱讀時(shí)，如果能夠找到文章的文眼，就掌握了文章的靈魂，把握住了文章的整體，俗話說(shuō)“牽住了牛鼻子”。例如：記敘文有寫(xiě)景、寫(xiě)人、言物和記事等多種體裁，一看題目就能基本判斷出文章的內(nèi)容和文眼，揣摩出文章的中心意思，如《變色龍》這篇文章，就是從題目開(kāi)始著手解析，文章的表層含義指變色的蜥蜴，深層含義指沙皇警察，作者通過(guò)“變色”這個(gè)文眼，借寫(xiě)變色龍這種動(dòng)物諷刺見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的沙皇警察形象。說(shuō)明文的文眼往往隱含在題目之中，起到強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象或?qū)ο筇卣鞯淖饔?，例如文章《跳出地球看“地震”》，題目中就出現(xiàn)了文眼——地震，進(jìn)而可以得知文章下一步想要說(shuō)明的就是地震這個(gè)現(xiàn)象，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象引申出我國(guó)古代到現(xiàn)代的地震研究和發(fā)明。學(xué)生可以根據(jù)文眼了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，找出能夠生動(dòng)體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的語(yǔ)句。

（三）抓分值的能力

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀只要回答出題目考查的要點(diǎn)和文章的關(guān)鍵詞就能得分，其實(shí)，這是一種相對(duì)片面和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法。現(xiàn)代文考試中要取得理想分值，一定要講究答題的規(guī)范化和格式化，考生在回答問(wèn)題的時(shí)候一定要看清題目要求，完整規(guī)范地作答，做到語(yǔ)句通順流暢，語(yǔ)言文字沒(méi)有錯(cuò)別字?？忌鷮?duì)文章或者句子意圖、目的的理解完全可以從兩個(gè)方面考慮：一是內(nèi)容要服從和服務(wù)于主旨，二是要為體現(xiàn)某個(gè)主體對(duì)象服務(wù)。例如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這句話表達(dá)了一種什么情懷和精神？有的考生直接作答是“先憂后樂(lè)的精神”，雖然內(nèi)容是對(duì)的，但是答題不規(guī)范、不完整，必然不會(huì)得到高分。完整的答案應(yīng)該是：做官者應(yīng)該把國(guó)家和民族的利益放在第一位，積極為國(guó)家的前途和命運(yùn)分憂解難，為廣大人民謀福利，表現(xiàn)出了作者遠(yuǎn)大的政治擔(dān)當(dāng)與寬廣的心胸氣魄。

二、掌握五個(gè)作用

上一章節(jié)提到的提高現(xiàn)代文閱讀需要具備的三種能力，是從主觀上對(duì)學(xué)生提的一個(gè)要求。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從客觀上就現(xiàn)代文的五個(gè)作用與各位探討學(xué)習(xí)。

（一）題目的作用

一般而言，一篇文章的題目往往有兩個(gè)內(nèi)涵，其中一個(gè)是題目自身的含義，另外一個(gè)是題目隱含的深層次含義。

例如：小說(shuō)中，“鎖王”是指什么？（2017年，煙臺(tái)市中考題目）。這里，“鎖王”有兩個(gè)不同的含義，一個(gè)是指“物”，即別人打不開(kāi)（技術(shù)指標(biāo)過(guò)硬）的鎖;一個(gè)是指“人”，即設(shè)計(jì)這種別人打不開(kāi)、技術(shù)過(guò)硬的鎖的人。

再來(lái)分析，題目的作用具體有哪些？都是什么作用？結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為題目主要有三個(gè)重要作用：一是在文章結(jié)構(gòu)上起主導(dǎo)線索的作用，能夠貫穿全文，使文章形成一個(gè)有機(jī)的整體;二是在文章內(nèi)容上起到歸納點(diǎn)題的作用，寫(xiě)了哪些事件，突出了文章的哪些主旨思想，并且抒發(fā)了什么樣的感情;三是起到激發(fā)讀者濃厚的閱讀興趣的作用。

例如：小說(shuō)以“洋蔥”為題有什么作用？試簡(jiǎn)要分析。（2017年，日照市中考題目）。在該現(xiàn)代文閱讀中，作者以“洋蔥”為題，使文章在結(jié)構(gòu)有了線索，故事以“洋蔥”為發(fā)展脈絡(luò)，并且始終貫穿全文，使全文在“題形意”方面整體形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。作者運(yùn)用鋪墊伏筆的寫(xiě)法，開(kāi)篇就寫(xiě)洋蔥為后來(lái)小米追問(wèn)母親、母親回答解密提前做足了鋪墊，為后來(lái)高度升華文章的主旨打下伏筆。

（二）句子的作用

一篇優(yōu)美的文章離不開(kāi)句子所起的作用，其中開(kāi)篇句、中間句和結(jié)尾句在文章中的作用顯得尤為重要和明顯。開(kāi)篇句一般是開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引起下文，奠定作者的感情基調(diào)，以此引起讀者的濃厚興趣;中間句具有承上啟下的過(guò)渡作用，依據(jù)上文承接下文，并展開(kāi)描寫(xiě)和敘述;結(jié)尾句的作用主要是總結(jié)全文、升華情感、書(shū)物言志，用以深化文章的中心思想，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面就“中間句”的作用舉例說(shuō)明。

例如：文章第2段有何作用？結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（2017年，濟(jì)寧市中考題目）

該題目就是考查中間句在文章里的作用。考生可以中間句能夠“起承上啟下的過(guò)渡作用”為思路對(duì)文章進(jìn)行閱讀賞析，這段話巧妙地承接上文講述了胡記面館的好口碑，自然引出下面對(duì)胡記面館精細(xì)的工藝流程進(jìn)行描寫(xiě)。既突出了老胡誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)守規(guī)矩，又為后來(lái)老胡反對(duì)兒子破壞商業(yè)規(guī)矩做足了鋪墊。

（三）修辭的作用

中考現(xiàn)代文閱讀中對(duì)句子的賞析是必考項(xiàng)目之一，近幾年一般分值設(shè)定為4分，設(shè)定題量為2個(gè)，基本以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。對(duì)于這類題目，我總結(jié)的是“四字”答題法，主要技巧是：技（表達(dá)方式、動(dòng)詞、形容詞、修辭、表現(xiàn)手法等）+（情）境+情（理）+效（果），結(jié)合試題具體講一講“比喻”和“擬人”的賞析方法。

比喻就是把某一物比作另一物，生動(dòng)形象地寫(xiě)出某一物的形象，突出強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)，并借此抒發(fā)對(duì)某一物的情感，使讀者便于接受和理解。

例如：賞析“每到八九月間，紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹(shù)的枝葉間，把整個(gè)樹(shù)冠都?jí)旱么沟踔?，像一片彩色瀑布”。?015年，日照市中考題目）。文章中的這一段描寫(xiě)就是運(yùn)用了比喻的手法，將“綴滿棗樹(shù)的半紅半綠的棗兒”比喻成“一片彩色的瀑布”，作者形象生動(dòng)地寫(xiě)出了棗兒的數(shù)量之多和色彩之豐富，突出描寫(xiě)了棗樹(shù)生機(jī)勃勃的生命力，抒發(fā)了對(duì)作者棗樹(shù)的喜愛(ài)和贊揚(yáng)，這類描寫(xiě)手法能夠讓讀者見(jiàn)字如面，留下深刻而久遠(yuǎn)的印象。

擬人就是把某一物人格化，將人的情感賦予特定的物，將物的形象予以生動(dòng)的展現(xiàn)，既突出了對(duì)物的描寫(xiě)，又抒發(fā)了人的感情。通過(guò)這一手法，不但能讓讀者容易理解，還能將物的描寫(xiě)更生動(dòng)，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的渲染力和表現(xiàn)力。

例如：葉兒們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢(shì)。（2016年，濰坊市中考題目）。在這段文字中，作者就是使用了擬人的修辭手法，把葉子通過(guò)人格化的描寫(xiě)，巧妙使用努力、力量、手腳等人物化詞語(yǔ)加以修飾，活靈活現(xiàn)地將蒲公英緊貼地面、堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，不但使蒲公英的形象生動(dòng)躍然紙上，增強(qiáng)蒲公英的立體感，更借寫(xiě)蒲公英抒發(fā)對(duì)頑強(qiáng)生命力的贊頌之情。

（四）描寫(xiě)的作用

一篇好的文章對(duì)于景物的描寫(xiě)要求非常嚴(yán)格和細(xì)致，景物描寫(xiě)要向讀者交代清楚故事發(fā)生的背景、環(huán)境、天氣、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)，以此渲染文章主旨要表達(dá)的氣氛，烘托人物在此情此景下的心理變化和內(nèi)心感受，通過(guò)景物描寫(xiě)襯托出人物鮮明的性格特點(diǎn)，通過(guò)景物的變化推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊，抒發(fā)作者要表達(dá)的濃厚情感。

例如：天快亮的時(shí)候，一陣可怕的寂靜從四周蔓延過(guò)，眼睜睜地看著涌動(dòng)著的浪，幾乎在瞬間就凝固住了，滑行的漁船也凍結(jié)在冰里。（2015年，濰坊市中考題目）

通過(guò)閱讀文章可知，作者在文中交代了父子二人打魚(yú)的時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境，突出表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，渲染了緊張的氣氛，烘托了人物的形象。隨著作者對(duì)景物描寫(xiě)的進(jìn)展，“父親”鎮(zhèn)定、勇敢和愛(ài)兒子的性格特征更加鮮活和突出，這樣的景物描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，為下文砸冰、扒冰等做鋪墊。

（五）記敘的作用

記敘分為順敘、倒敘和插敘三種方式，文章中不同記敘方法起的作用各不相同。順敘是按時(shí)間順序記敘，使文章條理清楚、脈絡(luò)清晰。倒敘是為了設(shè)置懸念，使故事情節(jié)曲折生動(dòng)吸引讀者的關(guān)注。插敘也稱補(bǔ)敘，是為了使文章內(nèi)容更豐富、人物形象更豐滿、故事情節(jié)更曲折，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，更能突出文章的思想主旨。

例如：這篇散文按照什么順序描寫(xiě)家鄉(xiāng)柿子樹(shù)的景色？這樣寫(xiě)有什么好處？（2015年，菏澤市中考題目）

通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)，作者在此處采用了倒敘的寫(xiě)作手法，主要通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)讓文章產(chǎn)生懸念，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)有效避免了簡(jiǎn)單敘述的蒼白和文章結(jié)構(gòu)的單一。

以上是筆者結(jié)合日常教育教學(xué)中的實(shí)踐，通過(guò)梳理歷年現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典試題得出的一些想法，意在拋磚引玉，讓學(xué)生舉一反三，摸索適合的閱讀方法，培養(yǎng)良好的思維模式。生活是語(yǔ)文最好的外延和拓展，日常生活的積累非常重要。要在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活中摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高閱讀技巧和能力。每年的“中考季”都寄托了家長(zhǎng)和學(xué)子的殷殷期盼，要想實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，就必須首先贏下中考，在考試中靈活應(yīng)對(duì)各種體裁的現(xiàn)代文，熟練運(yùn)用現(xiàn)代文閱讀技巧，做到融會(huì)貫通、駕輕就熟。

參考文獻(xiàn)：

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