溫榮

摘 ? ?要： 在生態(tài)理論中，政府、民辦高校、產(chǎn)業(yè)三個(gè)層面的生態(tài)系統(tǒng)是相輔相成、相互依存的。這種模式促使民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系朝著更好的方向發(fā)展。在生態(tài)理論下，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程該如何實(shí)施？本文主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通識(shí)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)科平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐平臺(tái)三大平臺(tái)入手實(shí)施民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)理論 ? ?民辦高校 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

在生態(tài)理論中，政府、民辦高校、產(chǎn)業(yè)三個(gè)層面的生態(tài)系統(tǒng)是相輔相成、相互依存的，并不是單一、孤立的，它是一種“大圈套小圈、彼此促進(jìn)”的模式。這種模式促使民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系朝著更好的方向發(fā)展。民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面是培養(yǎng)大學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神、組織協(xié)調(diào)能力及強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感，這些精神和意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提準(zhǔn)備。另一方面學(xué)生技能水平的提高則要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)框架進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)建構(gòu)。受教育者會(huì)發(fā)生什么樣的變化？這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的關(guān)鍵。

因此，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施方案，主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通識(shí)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)科平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐平臺(tái)三大平臺(tái)入手。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)群

主要從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念與知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

目標(biāo)一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念與知識(shí)點(diǎn)。熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、定義，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想;了解財(cái)務(wù)管理、人力資源管理的基本概念與知識(shí)點(diǎn);熟悉創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

目標(biāo)二：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。擁有強(qiáng)大的自信心;能夠全面認(rèn)識(shí)自我;具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心;思維靈活，獨(dú)立自主，能夠突破固定思維;有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

目標(biāo)三：提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。創(chuàng)新能力;創(chuàng)造與應(yīng)用發(fā)明能力;管理與組織能力;風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

在民辦高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要以第一課堂為載體，與專業(yè)學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)精神所需的心理素質(zhì)與品質(zhì)。與之相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則有：首先，通識(shí)平臺(tái)是基礎(chǔ)，是突破學(xué)科專業(yè)界限，全體學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程;其次，學(xué)科專業(yè)性是課程設(shè)置的特色，學(xué)科課程更多的體現(xiàn)獨(dú)特性、專業(yè)性;再次，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與學(xué)科實(shí)踐教學(xué)有效銜接，通識(shí)課程和學(xué)科課程在民辦高校的有效應(yīng)用是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行的。

根據(jù)民辦高校當(dāng)前情況設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為主線，這一課程體系主要通過三大平臺(tái)組成，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通識(shí)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)科平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐平臺(tái)。民辦高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校的辦學(xué)定位和教育特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展，使增加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)特色。從而開發(fā)出適合本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從根本上實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。因此，針對(duì)民辦高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更要結(jié)合辦學(xué)教育特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)科教育基礎(chǔ)上根據(jù)興趣和需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如下表所示：

三、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程保障體系

克勞斯—哈弗騰頓，作為國(guó)際勞工組織全球KAB項(xiàng)目的協(xié)調(diào)人在2007年“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目年會(huì)”上指出：“全球任何一個(gè)地方都不像中國(guó)那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但是，這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視了。主要有兩個(gè)原因，一是中國(guó)還缺少創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施;二是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育?！雹龠@就意味著，民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教育保障體系起著關(guān)鍵的作用。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持

雖然我國(guó)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的資金投入相比，資金支持遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在發(fā)展的需要。如何解決資金短缺的問題？單純依靠政府支持是不夠的。下面從三個(gè)方面闡述：

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金

學(xué)?？梢栽诿磕杲逃?jīng)費(fèi)中設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”專項(xiàng)，用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，一方面用于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)，開展學(xué)校自行立項(xiàng)，制定項(xiàng)目方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。另一方面用于參加輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)教師的額外工作量和獎(jiǎng)勵(lì)成果發(fā)放，激發(fā)教師的熱情，使師生有更大激情開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.爭(zhēng)取中央和地方政府政策與配套基金支持

民辦高校要根據(jù)自己的特色打造一批優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目要緊密研究地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，牢牢把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，脫穎而出，爭(zhēng)取到國(guó)家、地方政府的政策與基金支持。

3.吸納社會(huì)資金投入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要得到長(zhǎng)足發(fā)展，必須配套充足的津費(fèi)、資金，有一個(gè)很重要的來源是吸納社會(huì)資金。首先，民辦高校可以選擇知名校友、榮譽(yù)校友進(jìn)行搭橋，與學(xué)校特色專業(yè)有關(guān)企業(yè)溝通、宣傳，盡可能擁有專業(yè)市場(chǎng)前沿的新產(chǎn)品或新服務(wù)，從而更多地爭(zhēng)取社會(huì)力量的資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系，通過校企合作、企業(yè)孵化器等方式為企業(yè)提供相應(yīng)的人才，為企業(yè)彌補(bǔ)創(chuàng)新人才資源的不足，使民辦高校和企業(yè)達(dá)到雙贏的效果。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和民辦高校與外界溝通的橋梁。首先，民辦高校要根據(jù)本地、區(qū)域特點(diǎn)建立大學(xué)科技園，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，民辦高?？山M織學(xué)生到中小企業(yè)實(shí)習(xí)，使企業(yè)方、高校教師與學(xué)生三者之間形成和諧互動(dòng)的關(guān)系。再次，針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生提供符合孵化條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，并配有專職指導(dǎo)教師，從而減少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的可能性，將教育、培訓(xùn)、孵化三者有效結(jié)合起來，在合理配置學(xué)校資源的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。第四，民辦高校可邀請(qǐng)成功校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程提供指導(dǎo)。

（三）有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，需要有效的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)可以從民辦高校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行。針對(duì)民辦高校而言，專業(yè)的指導(dǎo)教師、學(xué)科性強(qiáng)的教材和好的實(shí)踐基地，以是否有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)提高為前提;針對(duì)學(xué)生而言，主要取決于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，能否形成有擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)造創(chuàng)新的意識(shí)，重在突出培養(yǎng)學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;針對(duì)教師而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來源于學(xué)生評(píng)教結(jié)果，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、領(lǐng)悟程度和能力水平都是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的依據(jù)。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)，重在將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，是發(fā)展性評(píng)價(jià)?？梢圆扇〕砷L(zhǎng)記錄袋、開放性考試等方法，在評(píng)價(jià)過程中注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。發(fā)展性評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“將來”和“發(fā)展”的理念，激勵(lì)學(xué)生朝多樣化、個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生不能用單一標(biāo)準(zhǔn)，不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能，使學(xué)生不斷反思自我、認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、拓展個(gè)性。在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體及得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，充分考慮學(xué)生的未來需求，評(píng)價(jià)與教學(xué)是并行的，通過評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的信息反饋，指導(dǎo)和建構(gòu)個(gè)體發(fā)展。

再次，民辦高校要注重學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力發(fā)展。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，組織專業(yè)人員制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟進(jìn)式評(píng)價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師要積極地從課程目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)主體，更應(yīng)該主動(dòng)對(duì)自身知識(shí)掌握程度和能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

注釋：

①劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2010（12）：12-15.

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)亮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：研究出版社，2010.

[2]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國(guó)高等教育，2010（12）.

基金項(xiàng)目：本文是2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系協(xié)同構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：2017SJGLX530）的研究成果。