王 涵

（重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，重慶 401331）

大學(xué)生在離家環(huán)境中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，造成不良影響，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到生活，所以調(diào)查與孤獨(dú)感有關(guān)的應(yīng)對(duì)資源是有必要的。其中，心理彈性和領(lǐng)悟社會(huì)支持都是個(gè)人應(yīng)對(duì)資源中證明能對(duì)個(gè)人負(fù)向情緒起到緩沖作用的。心理彈性被認(rèn)為是壓力逆境的有效緩沖劑，歷來的研究結(jié)果都表示且證實(shí)心理彈性能夠使個(gè)體更少表現(xiàn)出不良情緒及心理問題，且它同正性心理呈正相關(guān)關(guān)系，同負(fù)性心理呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，其與孤獨(dú)感之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。而領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)個(gè)體的心理健康具有增益性功能，是一種重要的壓力應(yīng)對(duì)資源，與心理彈性密切相關(guān)。有研究證明，領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性存在顯著的正相關(guān)。本次研究關(guān)注的重點(diǎn)之一是領(lǐng)悟社會(huì)支持與個(gè)體負(fù)面情緒之間關(guān)系，探查領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)不良生活事件以及生活壓力等帶來的消極影響是否能夠起到充分的緩沖作用。有研究證明，領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感密切相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持能負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)程度，領(lǐng)悟社會(huì)支持越高，孤獨(dú)感越低。

近年來，與領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感其中兩者有關(guān)的研究中，被試群體以兒童、老年人或其他特殊群體為主要研究對(duì)象。有研究證明，老年人的領(lǐng)悟社會(huì)支持可以增強(qiáng)其心理彈性，兩者是抑郁的重要保護(hù)因素。而心理彈性作為中介變量，在兒童被忽視與孤獨(dú)感之間起部分中介作用，還作為領(lǐng)悟社會(huì)支持與大學(xué)生突發(fā)事件心理適應(yīng)水平的部分中介變量發(fā)揮作用。也有研究將領(lǐng)悟社會(huì)支持作為中介變量，領(lǐng)悟社會(huì)支持在老年人心理彈性和生活質(zhì)量之間起部分中介作用。本次研究將探究在大學(xué)生群體間這三者的關(guān)系，以及在領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理彈性及其各維度與孤獨(dú)感之間是否存在中介變量。

一、研究方法

（一）被試

對(duì)重慶的大學(xué)生采取簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣的方式，共發(fā)360份問卷，回收346份，有效數(shù)據(jù)問卷309份，有效率89%。其中，男生131人，女生178人；獨(dú)生子女112人，非獨(dú)生子女197人；戀愛117，非戀愛192人。

（二）研究工具

1.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）

本次測(cè)驗(yàn)采用的該量表是由Zimet等編制，由姜乾金進(jìn)行了系統(tǒng)修訂的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）。此量表對(duì)于個(gè)體的自我理解與感受是非常重視的，能夠?qū)€(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持的不同來源進(jìn)行分別測(cè)量，比如家庭支持、朋友支持以及其他支持程度進(jìn)行測(cè)量，使用總得分能夠體現(xiàn)出個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持總程度水平。量表的a系數(shù)為0.88，重測(cè)信度分別為0.85。量表由12個(gè)自評(píng)條目組成，7點(diǎn)計(jì)分法。量表總分由所有條目分累加，在12-36分為低支持狀態(tài)；總分在37-60分為中間支持狀態(tài)；總分在61-84分為高支持狀態(tài)。

2.青少年心理韌性量表（RSCA）

本次研究采用的是胡月琴等編寫出的適合我國(guó)青少年群體的青少年心理彈性量表。它是結(jié)合了我國(guó)情況編寫的量表之一，該量表是世界上首個(gè)基于過程說的量表，維度劃分合理，能更好用于相關(guān)研究。該量表也是近年來在青少年等相關(guān)的研究中應(yīng)用比較廣泛的量表。量表重測(cè)信度0.83，內(nèi)部一致性系數(shù)0.85，有較好的效度。量表共27個(gè)條目，用的是5點(diǎn)計(jì)分法。計(jì)算量表各分維度的總分得分越高，代表被試的心理彈性水平越高。

3.孤獨(dú)感量表（UCLA）

本次研究采用的是由Russell等（1987）編制，王登峰修訂的第三版孤獨(dú)感量表UCLA，該量表作者所用的孤獨(dú)概念是一維的情感狀態(tài)。該量表Cronbach's α系數(shù)為0.92，重測(cè)信度為0.73。量表由20個(gè)條目組成，采用4點(diǎn)計(jì)分，得分小于28分為不孤獨(dú)，28-33分為較不孤獨(dú)，33-39分為中間水平，39-44分為較孤獨(dú)，大于44分為高孤獨(dú)。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感的描述統(tǒng)計(jì)

領(lǐng)悟社會(huì)支持總均分為62.30，標(biāo)準(zhǔn)差11.16，說明本次調(diào)查結(jié)果中大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持力平均水平為高支持狀態(tài)；獨(dú)孤感總均分為45.94分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.51，說明本次調(diào)查中大學(xué)生孤獨(dú)感水平較高。本次研究大學(xué)生心理彈性總均分94.44，標(biāo)準(zhǔn)差13.07，項(xiàng)目均分3.5，兩個(gè)維度和五個(gè)因子均分都高于理論均值（3分），說明本次調(diào)查大學(xué)生的心理彈性水平較高。

（二）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感的相關(guān)矩陣

表1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感的相關(guān)矩陣(N=309）

本次調(diào)查的大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性為極顯著的中等強(qiáng)度的正相關(guān)。領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感為極顯著的中等強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)，即領(lǐng)悟社會(huì)支持越高，孤獨(dú)感越低。心理彈性與孤獨(dú)感為極顯著的中等強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)，即心理彈性水平越高，孤獨(dú)感越低。初步得出三者兩兩相關(guān)的關(guān)系。

（三）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與孤獨(dú)感的中介效應(yīng)

中介效應(yīng)量：a*b/c=0.476×(-0.433)÷(-0.499)=0.41，心理彈性作為領(lǐng)悟社會(huì)支持影響孤獨(dú)感的中介變量的模型假設(shè)中得出結(jié)果，心理彈性作為部分中介量，中介效應(yīng)量 a*b/c=0.476×(-0.499)÷(-0.433)=0.55。

說明領(lǐng)悟社會(huì)支持一方面直接影響孤獨(dú)感，另一方面以心理彈性為中介間接影響孤獨(dú)感，且中介效應(yīng)比較顯著。

三、討論

（一）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感的描述統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持為高支持狀態(tài)，本次調(diào)查的大學(xué)生感受到的社會(huì)支持主要來自父母、朋友，他們的溫暖情感和理解，能讓大學(xué)生感受到良好的社會(huì)支持。

心理彈性水平較高，當(dāng)大學(xué)生面臨負(fù)性情緒和事件時(shí)能利用自己的應(yīng)對(duì)資源有效緩解，促進(jìn)自我心理健康。

孤獨(dú)感水平較高，大多數(shù)大學(xué)生離家較遠(yuǎn)，與父母親人的交往不如以往密切，且作為成人需要自己承擔(dān)責(zé)任和做出抉擇，是一個(gè)由青澀到成熟的過程，會(huì)較多感受到孤獨(dú)。

（二）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感的相關(guān)矩陣

大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性是中等強(qiáng)度正相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理彈性都是個(gè)人良好的應(yīng)對(duì)壓力、負(fù)面情緒的資源，一個(gè)人的心理彈性水平較高，很可能也能感受到更多來自父母朋友的社會(huì)支持。

大學(xué)生心理彈性與孤獨(dú)感是中等強(qiáng)度負(fù)相關(guān)，心理彈性水平較高的大學(xué)生對(duì)孤獨(dú)感的合理應(yīng)對(duì)能力更強(qiáng)，高的心理彈性水平會(huì)對(duì)他們孤獨(dú)感的產(chǎn)生有很好的抑制作用或降低現(xiàn)有的過高獨(dú)孤感。

大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感是中等強(qiáng)度負(fù)相關(guān)，大學(xué)生自己感受到的社會(huì)支持和個(gè)體對(duì)困境、壓力的認(rèn)知、應(yīng)對(duì)方式的不同都可能會(huì)對(duì)他們的生活和心理健康產(chǎn)生影響。

（三）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與孤獨(dú)感的中介效應(yīng)

在大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性和孤獨(dú)感之間，領(lǐng)悟社會(huì)支持一方面直接影響孤獨(dú)感，另一方面以心理彈性為中介間接影響孤獨(dú)感，且中介效應(yīng)比較顯著。

四、結(jié)論

（1）本次調(diào)查中大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持平均水平為高支持狀態(tài)，心理彈性水平較高。孤獨(dú)感水平也較高，整體來說會(huì)感受到自己比較孤獨(dú)。

（2）本次調(diào)查的大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與孤獨(dú)感為極顯著的中等強(qiáng)度的相關(guān)，三者兩兩相關(guān)。領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性為極顯著的中等強(qiáng)度的正相關(guān)（r=0.476，p＜.001）。領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感為極顯著的中等強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)（r=-0.433，p＜.001），心理彈性與孤獨(dú)感為極顯著的中等強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)（r=-0.593，p＜.001）。

（3）心理彈性作為領(lǐng)悟社會(huì)支持和孤獨(dú)感的中介變量，中介效應(yīng)量較高。

附表1 大學(xué)生生活事件、心理彈性與特質(zhì)焦慮的回歸分析