摘 要：高職院校是我國(guó)教育體系中的重要構(gòu)成部分，高職院校的教學(xué)工作主要是為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才，所以往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但是與此同時(shí)，文化教育在一定程度上就被忽視了，這在一定程度上影響了高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。近幾年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求也相應(yīng)提高，所以高職院校教學(xué)工作也必須進(jìn)行改革，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能教育之外，正確的心理引導(dǎo)也是必不可少的，可以幫助高職院校的學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)其積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于其后期的就業(yè)和發(fā)展有著積極作用。因此本文就從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，探究其在高職學(xué)生教育管理中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職；教育管理；應(yīng)用

積極心理學(xué)是我國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，積極心理學(xué)的主要目的是塑造健全人格，使其對(duì)象具有樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)，能夠用積極正面的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活和工作中的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)其健康發(fā)展。由此可以看出，積極心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)于高職院校教育工作有著積極作用，尤其是高職院校，學(xué)生在心理狀態(tài)方面具有著一定的特殊性，其在學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立健全的人格，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此在現(xiàn)代高職院校的教育管理工作中，需要加強(qiáng)積極心理學(xué)，在其中的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1 積極心理學(xué)在高職學(xué)生教育管理中應(yīng)用的意義

1.1 幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度

高職院校主要是為了培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才，其培養(yǎng)出的人才需要能夠馬上投入到工作崗位上，為現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，這種人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)有著密切聯(lián)系，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的健全和發(fā)展，使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度在不斷加快，社會(huì)節(jié)奏的加快和就業(yè)壓力的增加，使得高職院校的人才培養(yǎng)也更加傾向于技能培訓(xùn)，在一定程度上忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教育出的人才雖然具備足夠的專(zhuān)業(yè)技能，但是其本身的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)卻并不高，無(wú)法有效適應(yīng)崗位發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生的眾多素質(zhì)中，心理素質(zhì)對(duì)其的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，積極樂(lè)觀和消極負(fù)面的情緒對(duì)于學(xué)生的影響是不同的，所以如果在教育管理工作中應(yīng)用積極心理學(xué)的知識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是未來(lái)的工作和生活，都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才的要求也在不斷提高，現(xiàn)在的高素質(zhì)人才除了要具備足夠的專(zhuān)業(yè)能力之外，還要能夠進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，要能夠從不同的角度分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，這樣才能夠更好的解決工作和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。積極心理學(xué)在高職院校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠勇于批判和提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成不斷質(zhì)疑的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生積極的道德人格

積極心理學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用積極樂(lè)觀的心態(tài)面臨各種事物和問(wèn)題，是要讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上和樂(lè)觀的心理狀態(tài)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行思維創(chuàng)新，積極尋找對(duì)策，而不是一味消沉，這種心理狀態(tài)對(duì)于人的一生都會(huì)產(chǎn)生影響，可以說(shuō)是道德人格的重要內(nèi)容。因此在高職院校的學(xué)生教育管理工作中，教師利用積極心理學(xué)的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的道德觀念，使學(xué)生能夠?qū)Σ涣嫉纳鐣?huì)風(fēng)氣有正確的認(rèn)識(shí)，防止負(fù)面思想對(duì)其造成腐蝕，培養(yǎng)起學(xué)生正確的思想道德觀念。另外，學(xué)生在樹(shù)立了積極樂(lè)觀的心態(tài)之后，除了能夠積極面對(duì)各種問(wèn)題，還可以做到積極履行職責(zé)，使學(xué)生在該過(guò)程中感受到社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人價(jià)值，這對(duì)于其人格的培養(yǎng)有著重要作用。

2 高職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

2.1 缺乏自信

高職院校的學(xué)生大多是在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，這些學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)水平比較薄弱，這就使得其在高中階段由于成績(jī)差的問(wèn)題，心理上普遍存在著自卑感，教師和家長(zhǎng)也很少對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這進(jìn)一步使得學(xué)生缺乏自信心。所以高職院校培養(yǎng)出的人才往往自信心不足，缺乏積極面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自信，遇到問(wèn)題更容易回避。

2.2 發(fā)展目標(biāo)不明確

高職院校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)面臨比較復(fù)雜的形勢(shì)，其本身的知識(shí)水平比較低，所以普遍比較自卑，缺乏積極向上的心理狀態(tài)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)更容易怯懦退縮，心理承受能力比較差；但是同時(shí)，受到這種心理狀態(tài)的影響，很多高職學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不正確，在學(xué)習(xí)中不能做到勤奮努力，反而好高騖遠(yuǎn)，功利心比較強(qiáng)。

2.3 人際交往能力差

高職院校學(xué)生心理狀態(tài)方面存在的問(wèn)題，反映到其日常的學(xué)習(xí)和生活中就可以發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的人際交往能力普遍比較差，內(nèi)心既渴望著人際交往，但同時(shí)缺乏人際交往的勇氣，不愿意積極與他人進(jìn)行交往，而更喜歡沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，與他人進(jìn)行虛擬溝通，并沉溺其中。長(zhǎng)此以往，其在日常人際交往中就反映出冷漠和缺乏活力的狀態(tài)，無(wú)法正確處理人際交往中的各種問(wèn)題。

2.4 就業(yè)壓力大

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是未來(lái)就業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)的直接目的是能夠有效就業(yè)，而這也是很多高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是目前我國(guó)高職院校的很多畢業(yè)生在就業(yè)之后都無(wú)法順利就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，這給高職院校學(xué)生也帶來(lái)了極大的困惑。很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到就業(yè)壓力的影響，對(duì)就業(yè)比較惶恐，不敢面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，或者是對(duì)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不滿意，這樣長(zhǎng)此以往，對(duì)其學(xué)習(xí)和未來(lái)的就業(yè)都十分不利。

3 積極心理學(xué)在高職學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識(shí)，就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭x擇的專(zhuān)業(yè)和目前的情境具有認(rèn)同感，要能夠?qū)ζ湄?fù)責(zé)，要認(rèn)識(shí)到無(wú)論當(dāng)前的情境如何，既然已經(jīng)選擇，就必須要堅(jiān)持到底，這是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。高職院校的學(xué)生已經(jīng)步入了新的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，未來(lái)也會(huì)面臨著更加復(fù)雜的形勢(shì)，既然已經(jīng)無(wú)法改變，學(xué)生就必須要對(duì)其認(rèn)同并接受，然后以此為基點(diǎn)努力，這樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識(shí)，就可以使學(xué)生立足于實(shí)際，做到腳踏實(shí)地，適應(yīng)環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。

3.2 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多高職院校的學(xué)生都缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，找不到發(fā)展的方向，這是其學(xué)習(xí)中面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，教師需要利用積極心理法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最好讓每個(gè)學(xué)生從自身的角度出發(fā)進(jìn)行思考，尋找其感興趣的書(shū)籍，借此對(duì)其進(jìn)行教育，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并在該過(guò)程中使學(xué)生受到各種積極向上的思想的影響，使學(xué)生在該過(guò)程中挖掘興趣，提高責(zé)任感。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人際關(guān)系

高職院校的學(xué)生在心理狀態(tài)方面存在著一定的特殊性，既渴望與人交流，但又具有自卑感，無(wú)法冷靜正確的處理人際交往中的問(wèn)題，但是在人際交往中，心理狀態(tài)和情緒的影響是十分重要的，機(jī)關(guān)的人在人際交往時(shí)明顯更加容易。因此教師需要利用積極心理法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，能夠從他人角度出發(fā)思考問(wèn)題，并積極尋找他人的閃光點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身能力。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生在人際交往時(shí)就能夠正確處理各種問(wèn)題，并做到相互欣賞、相互包容。

3.4 正確對(duì)待情感問(wèn)題

高職院校的學(xué)生在心理和生理方面正處于比較敏感的時(shí)期，對(duì)于異性有著天然的興趣，容易受到異性吸引，戀愛(ài)的沖動(dòng)更頻繁。在這種情況下，很多高職院校的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)談戀愛(ài)的情況，該現(xiàn)象雖然很正常，但是與談戀愛(ài)相對(duì)應(yīng)的失戀問(wèn)題有更加常見(jiàn)，學(xué)生雖然具有談戀愛(ài)的沖動(dòng)，卻無(wú)法正確處理失戀問(wèn)題，很容易沖動(dòng)或心理受到巨大打擊。因此，教師可以利用積極心理學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)面對(duì)失戀問(wèn)題，明白失戀只是一種正?，F(xiàn)象，這樣才能夠提高學(xué)生面對(duì)失戀的心理承受能力。

3.5 樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)不僅僅是為了生活，就業(yè)應(yīng)該與其興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，提高學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠使學(xué)生真正從事熱愛(ài)的事業(yè)，積極投身于事業(yè)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合上文內(nèi)容能夠得知，目前我國(guó)高職院校在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生人格的塑造和思維的創(chuàng)新發(fā)展等產(chǎn)生積極作用，對(duì)于高職院校，學(xué)生的健康發(fā)展也能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職院校的學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，由于其基礎(chǔ)知識(shí)水平比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，所以本身在心理上就缺乏自信心，在日常的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)面臨更大的壓力，而高職院校的人才培養(yǎng)，主要致力于提高其職業(yè)技能，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，這使得高職院校學(xué)生在日常人際交往過(guò)程中也容易出現(xiàn)問(wèn)題，就業(yè)存在著很多壓力。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校的教師必須要將積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的教育管理工作中，利用積極心理學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起積極樂(lè)觀的心態(tài)，塑造健全品格，使學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介

臧英華（1981-），女，漢，山東莘縣，山東大學(xué)，計(jì)算機(jī)信息管理，講師，研究方向：數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理。