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        新高考背景下的文言文教學(xué)策略探討

        2019-08-22 09:53:40曾嶸
        卷宗 2019年20期
        關(guān)鍵詞:興趣高中語(yǔ)文

        曾嶸

        摘 要:語(yǔ)文學(xué)科的高考難點(diǎn)之一是文言文,學(xué)生往往在這一項(xiàng)上丟分嚴(yán)重,因此,文言文教學(xué)也得到了高中語(yǔ)文教師和學(xué)生的高度重視。如何提高文言文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握并懂得運(yùn)用文言文知識(shí),需要高中一線語(yǔ)文教師結(jié)合新課程改革和近年高考的方向,深入研究教學(xué)策略。文章對(duì)高中文言文教學(xué)的意義、面臨的困難及有針對(duì)性的改進(jìn)策略進(jìn)行探討,以期全面提高高中文言文教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;高考;文言文;興趣

        文言文教學(xué),對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具有極其重要的意義,因此,高考將文言文納入語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)考查內(nèi)容。然而,因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代文存在的巨大差異,使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握和運(yùn)用文言文知識(shí)并不容易。根據(jù)高考指揮棒的指引,著力加強(qiáng)文言文教學(xué),以創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué),促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)切實(shí)得到提升,需要教師深刻認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)的重要意義,并針對(duì)教學(xué)中存在的問題采取有效策略加強(qiáng)教學(xué),全面提高學(xué)生的文言文能力,為高考取得理想成績(jī)提供支撐。

        1 開展文言文教學(xué)的意義

        1.1 培養(yǎng)文言閱讀理解能力,完善語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

        在高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)積累掌握300個(gè)基本文言實(shí)詞,18個(gè)文言虛詞,及基本特殊句式,達(dá)到高考文言文考查要求,并培養(yǎng)探索語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的興趣,達(dá)到對(duì)文言經(jīng)典作品的閱讀鑒賞。文言文是現(xiàn)代語(yǔ)言的基礎(chǔ),學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身對(duì)文章的簡(jiǎn)化能力與對(duì)文章中心思想的概括能力,從而在閱讀時(shí)速度更快、理解能力更強(qiáng),提升閱讀能力。

        1.2 學(xué)習(xí)鑒賞不同時(shí)代優(yōu)秀作品,實(shí)踐文化的傳承與理解

        高中語(yǔ)文教材所選擇的文言文,都是優(yōu)中選優(yōu)并論證后收錄的,并且經(jīng)過了多年的不斷完善,對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化具有重要作用。例如,屈原的《離騷》一文中多用香草形容自身高潔的品格,于是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,香草、美人的意象得以傳承,成了美好高潔的象征。在文言文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生體會(huì)到不同時(shí)代文化之美,增強(qiáng)文化自覺、提升文化自信,自覺地將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去。

        1.3 探究作品內(nèi)涵,堅(jiān)持立德樹人

        文言作品飽含著作者的情懷與思想,學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí),對(duì)作品塑造的人物品格進(jìn)行品鑒,從而對(duì)自身品格的培養(yǎng)起到積極作用。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》樹立臨危之時(shí),勇?lián)笕蔚呢?zé)任意識(shí),學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)習(xí)《蘇武傳》樹立崇高民族氣節(jié)。文言作品還包含辯證思維、批評(píng)思維、創(chuàng)新思維,學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中,不斷發(fā)展和提升思維能力,形成科學(xué)發(fā)展的思想,實(shí)現(xiàn)立德樹人。

        2 文言文教學(xué)面臨的困難

        2.1 年代久遠(yuǎn)帶來(lái)的語(yǔ)言演變差異

        文言文的作者生活在一定的時(shí)代背景之中,因此,其思想與行為受到時(shí)代環(huán)境的影響,具有獨(dú)特的特征。例如,屈原的《離騷》一文中“雜申椒與菌桂兮,豈惟紉夫蕙茝!”與王羲之的《蘭亭集序》一文中“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”都是對(duì)朋友之間感情的描寫,但《離騷》一文的描述大多采用代指的方法,用詞簡(jiǎn)練但表意深長(zhǎng),而《蘭亭集序》一文則更多以場(chǎng)景描寫為主,相較于前者語(yǔ)言表述性更強(qiáng),表意更為簡(jiǎn)單明確,對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),如果文言素養(yǎng)缺乏,且對(duì)作者所在的時(shí)代背景知識(shí)不夠了解,就無(wú)法體會(huì)作者的表意。

        2.2 “文”的理解達(dá)不到深度

        理解文章內(nèi)涵是高中生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)之一。由于文言文的特點(diǎn)在于以文抒懷,以言帶意,因此要想真正把握文言文的核心,就要首先將關(guān)注點(diǎn)放在文章的“意”上,而不是對(duì)文章遣詞用句的分析上。例如,陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》一文中的首句,對(duì)其進(jìn)行直白的語(yǔ)言分析可以釋義為:回到來(lái)的地方去吧,我的田園要荒蕪了,為什么還不回去?但是作者的實(shí)際意思并不是想表達(dá)田園荒蕪,而是想表達(dá)自己如同良田未受重用的悲愴心情。

        2.3 文言文教學(xué)方法和手段落后

        教學(xué)改革一直在深化,但高中文言文教學(xué)的方式方法和手段卻一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,課堂由教師主導(dǎo),領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句課堂教學(xué)、課后練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、學(xué)生練習(xí),整個(gè)過程枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏刺激,很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

        3 提高文言文教學(xué)有效性的策略

        針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文面臨的困難,語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合高考考查的重點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)知識(shí),切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,逐步提高學(xué)生文言文的解題能力。

        3.1 增加基礎(chǔ)文言知識(shí)的教學(xué)

        由于文言文學(xué)習(xí)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì),而核心素養(yǎng)的形成又需要循序漸進(jìn)的過程。因此,在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,基礎(chǔ)文言知識(shí)的教學(xué)是重要環(huán)節(jié),教師可以通過對(duì)不同時(shí)代社會(huì)環(huán)境、文學(xué)風(fēng)氣及語(yǔ)言運(yùn)用趨勢(shì)變化的介紹,使學(xué)生在頭腦中形成基本的文言文概念,從而更好地對(duì)文言文的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘與理解。

        3.2 設(shè)置誦讀環(huán)節(jié)

        誦讀是一個(gè)視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)過程,能夠刺激大腦加快記憶與理解功能的運(yùn)行,誦讀的次數(shù)越多,對(duì)文章內(nèi)涵的理解就越深刻,因此,為了使學(xué)生加深對(duì)文言文的理解,體會(huì)文中作者情感的形成與變化,教師要科學(xué)、合理地設(shè)置誦讀環(huán)節(jié)。

        3.3 合理設(shè)置問題合作探究

        探究合作的學(xué)習(xí)模式,是當(dāng)前新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法,在文言教學(xué)中,同樣要大膽實(shí)踐。教師要認(rèn)真研習(xí)教材,設(shè)置好問題進(jìn)行重難點(diǎn)突破,設(shè)置好問題實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的運(yùn)用,設(shè)置問題好問題實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展提升。對(duì)學(xué)習(xí)生成的問題更要重視,及時(shí)加以解決。還可采用創(chuàng)作、比賽、辯論、表演等更多元的呈現(xiàn)方式合作交流,以提升文言學(xué)習(xí)興趣。

        3.4 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與文言文教學(xué)的結(jié)合

        信息化教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用而興起的新型教學(xué)模式,它以先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo),以信息技術(shù)方法為工具,通過將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。教師可以利用信息技術(shù)將文言文內(nèi)容形象化,幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        總之,高考背景下的文言文教學(xué),教師必須依據(jù)高考的側(cè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生筑牢文言文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與文學(xué)鑒賞能力,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)重現(xiàn)文言文各知識(shí)點(diǎn)面貌,進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué),促使學(xué)生克服文言文學(xué)習(xí)難點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]田艷.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué),2014.

        [2]王國(guó)利.高中文言文有效教學(xué)初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2013(2).

        [3]劉雯.淺析誦讀在高中文言文教學(xué)中的意義[J].讀與寫雜志,2016(03).

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