樸秀英 羅雨晴
摘 要:家庭經(jīng)濟狀況對學生性格特征、適應(yīng)、發(fā)展等方面的影響是不容忽視的。本研究中通過對吉林省延邊地區(qū)803名中學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):第一,家庭經(jīng)濟狀況對中學生職業(yè)規(guī)劃有負面影響。第二,養(yǎng)育態(tài)度、教師支持、社會關(guān)心能夠緩解家庭貧困對職業(yè)規(guī)劃的消極影響,起到明顯的調(diào)節(jié)作用。最后根據(jù)研究結(jié)果為了緩解家庭經(jīng)濟狀況對職業(yè)規(guī)劃的影響,提升中學生職業(yè)規(guī)劃。
關(guān)鍵詞:家庭經(jīng)濟狀況;職業(yè)規(guī)劃;養(yǎng)育態(tài)度;教師支持
基金項目:本文系吉林省基礎(chǔ)教育研究規(guī)劃課題“發(fā)展觀點視角下朝鮮族中學生職業(yè)規(guī)劃研究”(項目編號:JLSJY2017G004)研究成果。
1 問題提出
家庭經(jīng)濟狀況對學生性格特征、學業(yè)成就、學校適應(yīng)、職業(yè)選擇等方面的影響是不容忽視的。因為貧困家庭的學生容易陷入經(jīng)濟困境、感到自卑、社會關(guān)系中自信心低落、沮喪、自我表現(xiàn)能力差,表現(xiàn)出社會萎縮的現(xiàn)象。還有由于教育資源的缺乏以及個人特長發(fā)展空間的限制,學業(yè)成績普遍較低,與教師和同伴的互動關(guān)系中退縮,戒備心強,自我效能感低[1]。長期的家庭貧困,甚至將影響到學生的擇業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃是一個人針對自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件,為實現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標而確定行動方向和行動方案的實踐過程[2]。令人堪憂的是畢業(yè)生就業(yè)形勢比較復(fù)雜、艱巨,青年就業(yè)問題極其嚴峻。為了緩解就業(yè)難,提高就業(yè)率,促進青少年的自我實現(xiàn)和社會回饋,做好就業(yè)準備并提早職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。在國外,中學生職業(yè)規(guī)劃教育早已深受重視。比如美國從六歲開始開展職業(yè)規(guī)劃教育,新加坡開設(shè)了專門為中學生的“職業(yè)規(guī)劃教育”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),日本對高中學生普及職業(yè)規(guī)劃選修課。
近些年,圍繞職業(yè)規(guī)劃的研究逐漸活躍,關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究具有如下特點。第一,較多研究分析了學生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀或影響因素。雖然這些研究指出了職業(yè)規(guī)劃存在的問題和影響因素,但是沒有分析各影響因素之間的相關(guān)關(guān)系及路徑。職業(yè)規(guī)劃是一個復(fù)雜的過程,它的影響因素不僅包括個人內(nèi)在的性格、興趣、能力、價值觀、心理因素,而且包括外在的家庭和學校環(huán)境,文化和社會環(huán)境[3]。職業(yè)規(guī)劃是在各種影響因素之間的相互作用下決定的。比如,青少年的個人特性與意識形態(tài)、學業(yè)成就、健康狀況、與父母的互動與溝通方式、教師的引導(dǎo)與激勵等都可以影響青少年的職業(yè)規(guī)劃。所以本研究中要抓住具體的影響因素,分析其對職業(yè)規(guī)劃的影響,能夠彌補以往研究面面俱到的局限性。第二,強調(diào)大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性和職業(yè)規(guī)劃教育模式的研究較多,針對中學生職業(yè)規(guī)劃的研究甚少。雖然大多數(shù)大學生職業(yè)規(guī)劃研究分析了職業(yè)規(guī)劃教育的模式和面臨的困境,指出相應(yīng)的對策,但是眾所周知職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展的過程,需要早期的介入與引導(dǎo)。 因為從小開始家庭的經(jīng)濟條件、社會關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、家長期望、親子關(guān)系都可以影響學生的職業(yè)規(guī)劃[4]。第三,延邊地區(qū)作為邊疆城市,城市發(fā)展相對落后,朝鮮族留守青少年問題非常嚴重的情況下,父母監(jiān)督的缺失和親子之間親密互動的減少,導(dǎo)致學生對自己未來的不安和迷茫,隨之對自我發(fā)展的自信心相對減弱。隨著物質(zhì)生活環(huán)境迅速發(fā)展,外界的各種誘惑,留守中學生對自己人生的規(guī)劃不夠健全。因此,為了朝鮮族青少年個人的未來發(fā)展和朝鮮族社會的和諧穩(wěn)定,需要探索朝鮮族中學生的職業(yè)規(guī)劃。
2 研究方法
2.1 研究對象
本研究中,對延邊地區(qū)朝鮮族中學生進行了問卷調(diào)查。2018年5月,在班主任的協(xié)助下,充分說明研究目的之后,用隨機整群取樣本的方法,以班級為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷886份,共收回有效問卷803份。其中,男生311名(38.7%),女生492名(61.3%)。初中生367名(45.7%),高中生436名(54.3%)。大多數(shù)(89.7%)中學生認為,家庭經(jīng)濟狀況為中等水平以上。研究對象的家庭結(jié)構(gòu)看,一般家庭272名(33.9%)、單親家庭283名(35.2%)、其他248名(30.9%),從中可以看出延邊地區(qū)城市留守中學生居多的現(xiàn)象。
2.2 測量方式
自變量,家庭經(jīng)濟狀況是以單一問項“你認為自己家庭經(jīng)濟狀況如何?”測量,1分(非常低),4分(非常高),采用4點計分方式。因變量(職業(yè)規(guī)劃)和調(diào)節(jié)變量(養(yǎng)育態(tài)度、教師支持、社會關(guān)心),各采用標準化量表,采用4點計分方式。信效度分別為.875,.516,.678,.746.
2.3 分析方法
本研究采用SPSS24.0對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行了頻率分析、技術(shù)統(tǒng)計分析、相關(guān)關(guān)系分析、多元回歸分析。
3 主要研究結(jié)果
3.1 家庭經(jīng)濟狀況對中學生職業(yè)規(guī)劃的影響
為了分析家庭經(jīng)濟狀況對中學生職業(yè)規(guī)劃的影響,本研究中進行了回歸分析。分析結(jié)果,家庭經(jīng)濟狀況正向預(yù)測中學生職業(yè)規(guī)劃(β=.546, p<.001),也就是家庭經(jīng)濟越寬裕,對子女選擇職業(yè),規(guī)劃未來起到積極的作用。
3.2 養(yǎng)育態(tài)度、教師支持、社會關(guān)心的調(diào)節(jié)作用
為了分析養(yǎng)育態(tài)度和教師的調(diào)節(jié)作用,控制家庭經(jīng)濟狀況的基礎(chǔ)上,分別投入養(yǎng)育態(tài)度×家庭經(jīng)濟狀況(β=.46, p<.01),教師支持×家庭經(jīng)濟狀況(β=.135, p<.05),社會關(guān)系×家庭經(jīng)濟狀況(β=.109, p<.05)后,發(fā)現(xiàn),相互作用項對中學生的職業(yè)規(guī)劃也起到統(tǒng)計上顯著的正向調(diào)節(jié)作用。
以上結(jié)論給實際工作的含義如下。在家庭層面,父母的養(yǎng)育態(tài)度對子女的成長非常重要。父母對子女的教育期待、監(jiān)管,親子互動方式都會影響中學生的性格、自我觀念的形成。但是低收入家庭學生一般處于放任狀態(tài),親子互動的機會減少,父母由于生計奔波疲憊,很難細心傾聽、及時關(guān)注子女的問題。因此通過對貧困家庭的心理疏導(dǎo),養(yǎng)育教育,親子游戲等措施改善養(yǎng)育態(tài)度,有利于學生的發(fā)展。
從學校層面,教師對貧困學生的關(guān)心與支持會正面影響學生的學校適應(yīng)和社會性的培養(yǎng)。教師要一視同仁,鼓勵貧困學生課堂發(fā)言和集體活動參與,通過全班教育,形成學生之間的友愛、互助的良好班級氛圍,抵消對貧困學生的蔑視、偏見。學校的心理教師通過沙盤游戲,繪畫治療等方法,化解貧困學生的心理壓力和問題,促成貧困學生的自我認識,樹立健康的人生觀和職業(yè)觀。
社會環(huán)境對青春期中學生的影響頗重。社會的人文環(huán)境、關(guān)心與給予對貧困學生的生活希望、社會的認識、自我價值與發(fā)展以及社會反饋心理的形成至關(guān)重要。如大學生支教不要僅僅停留在給貧困學生教書,而且通過敘述大學生自己成長的經(jīng)歷、描述豐富的大學生活閱歷、社會的發(fā)展需求等方式擔當社會模范指導(dǎo),幫助貧困學生建立積極的職業(yè)規(guī)劃。
4 結(jié)論
對吉林省延邊地區(qū)803名中學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭的經(jīng)濟狀態(tài)對中學生的職業(yè)規(guī)劃起到負面影響,但是調(diào)節(jié)變量養(yǎng)育態(tài)度和教師支持對職業(yè)規(guī)劃的調(diào)節(jié)作用也顯著。這個結(jié)論告訴我們,通過建立家庭、學校方面的社會支持體系,能夠有效減輕家庭貧困對中學生職業(yè)規(guī)劃的不利影響。也就是從家庭、學校、社會層面出發(fā)抓住積極因素,構(gòu)建有效的社會資源“網(wǎng)”,幫助貧困學生實現(xiàn)職業(yè)夢想。
參考文獻
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作者簡介
樸秀英(1979-),女,朝鮮族,吉林延吉人,延邊大學講師,博士,碩士生導(dǎo)師,主要從事青少年社會工作研究。