樸秀英 羅雨晴

摘 要：家庭經(jīng)濟狀況對學生性格特征、適應(yīng)、發(fā)展等方面的影響是不容忽視的。本研究中通過對吉林省延邊地區(qū)803名中學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，家庭經(jīng)濟狀況對中學生職業(yè)規(guī)劃有負面影響。第二，養(yǎng)育態(tài)度、教師支持、社會關(guān)心能夠緩解家庭貧困對職業(yè)規(guī)劃的消極影響，起到明顯的調(diào)節(jié)作用。最后根據(jù)研究結(jié)果為了緩解家庭經(jīng)濟狀況對職業(yè)規(guī)劃的影響，提升中學生職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟狀況；職業(yè)規(guī)劃；養(yǎng)育態(tài)度；教師支持

基金項目：本文系吉林省基礎(chǔ)教育研究規(guī)劃課題“發(fā)展觀點視角下朝鮮族中學生職業(yè)規(guī)劃研究”（項目編號：JLSJY2017G004）研究成果。

1 問題提出

家庭經(jīng)濟狀況對學生性格特征、學業(yè)成就、學校適應(yīng)、職業(yè)選擇等方面的影響是不容忽視的。因為貧困家庭的學生容易陷入經(jīng)濟困境、感到自卑、社會關(guān)系中自信心低落、沮喪、自我表現(xiàn)能力差，表現(xiàn)出社會萎縮的現(xiàn)象。還有由于教育資源的缺乏以及個人特長發(fā)展空間的限制，學業(yè)成績普遍較低，與教師和同伴的互動關(guān)系中退縮，戒備心強，自我效能感低[1]。長期的家庭貧困，甚至將影響到學生的擇業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃是一個人針對自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件，為實現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標而確定行動方向和行動方案的實踐過程[2]。令人堪憂的是畢業(yè)生就業(yè)形勢比較復(fù)雜、艱巨，青年就業(yè)問題極其嚴峻。為了緩解就業(yè)難，提高就業(yè)率，促進青少年的自我實現(xiàn)和社會回饋，做好就業(yè)準備并提早職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。在國外，中學生職業(yè)規(guī)劃教育早已深受重視。比如美國從六歲開始開展職業(yè)規(guī)劃教育，新加坡開設(shè)了專門為中學生的“職業(yè)規(guī)劃教育”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，日本對高中學生普及職業(yè)規(guī)劃選修課。

近些年，圍繞職業(yè)規(guī)劃的研究逐漸活躍，關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究具有如下特點。第一，較多研究分析了學生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀或影響因素。雖然這些研究指出了職業(yè)規(guī)劃存在的問題和影響因素，但是沒有分析各影響因素之間的相關(guān)關(guān)系及路徑。職業(yè)規(guī)劃是一個復(fù)雜的過程，它的影響因素不僅包括個人內(nèi)在的性格、興趣、能力、價值觀、心理因素，而且包括外在的家庭和學校環(huán)境，文化和社會環(huán)境[3]。職業(yè)規(guī)劃是在各種影響因素之間的相互作用下決定的。比如，青少年的個人特性與意識形態(tài)、學業(yè)成就、健康狀況、與父母的互動與溝通方式、教師的引導(dǎo)與激勵等都可以影響青少年的職業(yè)規(guī)劃。所以本研究中要抓住具體的影響因素，分析其對職業(yè)規(guī)劃的影響，能夠彌補以往研究面面俱到的局限性。第二，強調(diào)大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性和職業(yè)規(guī)劃教育模式的研究較多，針對中學生職業(yè)規(guī)劃的研究甚少。雖然大多數(shù)大學生職業(yè)規(guī)劃研究分析了職業(yè)規(guī)劃教育的模式和面臨的困境，指出相應(yīng)的對策，但是眾所周知職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，需要早期的介入與引導(dǎo)。 因為從小開始家庭的經(jīng)濟條件、社會關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、家長期望、親子關(guān)系都可以影響學生的職業(yè)規(guī)劃[4]。第三，延邊地區(qū)作為邊疆城市，城市發(fā)展相對落后，朝鮮族留守青少年問題非常嚴重的情況下，父母監(jiān)督的缺失和親子之間親密互動的減少，導(dǎo)致學生對自己未來的不安和迷茫，隨之對自我發(fā)展的自信心相對減弱。隨著物質(zhì)生活環(huán)境迅速發(fā)展，外界的各種誘惑，留守中學生對自己人生的規(guī)劃不夠健全。因此，為了朝鮮族青少年個人的未來發(fā)展和朝鮮族社會的和諧穩(wěn)定，需要探索朝鮮族中學生的職業(yè)規(guī)劃。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究中，對延邊地區(qū)朝鮮族中學生進行了問卷調(diào)查。2018年5月，在班主任的協(xié)助下，充分說明研究目的之后，用隨機整群取樣本的方法，以班級為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷886份，共收回有效問卷803份。其中，男生311名（38.7%），女生492名（61.3%）。初中生367名（45.7%），高中生436名（54.3%）。大多數(shù)（89.7%）中學生認為，家庭經(jīng)濟狀況為中等水平以上。研究對象的家庭結(jié)構(gòu)看，一般家庭272名（33.9%）、單親家庭283名（35.2%）、其他248名（30.9%），從中可以看出延邊地區(qū)城市留守中學生居多的現(xiàn)象。

2.2 測量方式

自變量，家庭經(jīng)濟狀況是以單一問項“你認為自己家庭經(jīng)濟狀況如何？”測量，1分（非常低），4分（非常高），采用4點計分方式。因變量（職業(yè)規(guī)劃）和調(diào)節(jié)變量（養(yǎng)育態(tài)度、教師支持、社會關(guān)心），各采用標準化量表，采用4點計分方式。信效度分別為.875，.516，.678，.746.

2.3 分析方法

本研究采用SPSS24.0對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行了頻率分析、技術(shù)統(tǒng)計分析、相關(guān)關(guān)系分析、多元回歸分析。

3 主要研究結(jié)果

3.1 家庭經(jīng)濟狀況對中學生職業(yè)規(guī)劃的影響

為了分析家庭經(jīng)濟狀況對中學生職業(yè)規(guī)劃的影響，本研究中進行了回歸分析。分析結(jié)果，家庭經(jīng)濟狀況正向預(yù)測中學生職業(yè)規(guī)劃（β=.546， p<.001），也就是家庭經(jīng)濟越寬裕，對子女選擇職業(yè)，規(guī)劃未來起到積極的作用。

3.2 養(yǎng)育態(tài)度、教師支持、社會關(guān)心的調(diào)節(jié)作用

為了分析養(yǎng)育態(tài)度和教師的調(diào)節(jié)作用，控制家庭經(jīng)濟狀況的基礎(chǔ)上，分別投入養(yǎng)育態(tài)度×家庭經(jīng)濟狀況（β=.46， p<.01），教師支持×家庭經(jīng)濟狀況（β=.135， p<.05），社會關(guān)系×家庭經(jīng)濟狀況（β=.109， p<.05）后，發(fā)現(xiàn)，相互作用項對中學生的職業(yè)規(guī)劃也起到統(tǒng)計上顯著的正向調(diào)節(jié)作用。

以上結(jié)論給實際工作的含義如下。在家庭層面，父母的養(yǎng)育態(tài)度對子女的成長非常重要。父母對子女的教育期待、監(jiān)管，親子互動方式都會影響中學生的性格、自我觀念的形成。但是低收入家庭學生一般處于放任狀態(tài)，親子互動的機會減少，父母由于生計奔波疲憊，很難細心傾聽、及時關(guān)注子女的問題。因此通過對貧困家庭的心理疏導(dǎo)，養(yǎng)育教育，親子游戲等措施改善養(yǎng)育態(tài)度，有利于學生的發(fā)展。

從學校層面，教師對貧困學生的關(guān)心與支持會正面影響學生的學校適應(yīng)和社會性的培養(yǎng)。教師要一視同仁，鼓勵貧困學生課堂發(fā)言和集體活動參與，通過全班教育，形成學生之間的友愛、互助的良好班級氛圍，抵消對貧困學生的蔑視、偏見。學校的心理教師通過沙盤游戲，繪畫治療等方法，化解貧困學生的心理壓力和問題，促成貧困學生的自我認識，樹立健康的人生觀和職業(yè)觀。

社會環(huán)境對青春期中學生的影響頗重。社會的人文環(huán)境、關(guān)心與給予對貧困學生的生活希望、社會的認識、自我價值與發(fā)展以及社會反饋心理的形成至關(guān)重要。如大學生支教不要僅僅停留在給貧困學生教書，而且通過敘述大學生自己成長的經(jīng)歷、描述豐富的大學生活閱歷、社會的發(fā)展需求等方式擔當社會模范指導(dǎo)，幫助貧困學生建立積極的職業(yè)規(guī)劃。

4 結(jié)論

對吉林省延邊地區(qū)803名中學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭的經(jīng)濟狀態(tài)對中學生的職業(yè)規(guī)劃起到負面影響，但是調(diào)節(jié)變量養(yǎng)育態(tài)度和教師支持對職業(yè)規(guī)劃的調(diào)節(jié)作用也顯著。這個結(jié)論告訴我們，通過建立家庭、學校方面的社會支持體系，能夠有效減輕家庭貧困對中學生職業(yè)規(guī)劃的不利影響。也就是從家庭、學校、社會層面出發(fā)抓住積極因素，構(gòu)建有效的社會資源“網(wǎng)”，幫助貧困學生實現(xiàn)職業(yè)夢想。

參考文獻

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[2]鄧純余.試論大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的定位及策略[J].中國大學生就業(yè)，2013（10）：46-49.

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[4]付新元.家庭因素對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響[J].品牌（下半月），2015（1）.

作者簡介

樸秀英（1979-），女，朝鮮族，吉林延吉人，延邊大學講師，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事青少年社會工作研究。