周錦 李瑛

摘 要：歧義是語(yǔ)言中一種十分普遍的現(xiàn)象，句法歧義是語(yǔ)言歧義的一個(gè)重要方面，因此對(duì)句法歧義的理解成為歧義句理解的重要內(nèi)容。外語(yǔ)教學(xué)、人工智能和翻譯等方面都可能涉及句法歧義的分析。從發(fā)展的角度來(lái)看，語(yǔ)言的自動(dòng)化處理需要此類研究，比如機(jī)器翻譯、自然語(yǔ)言以及人工語(yǔ)言的理解。本文通過(guò)介紹幾種產(chǎn)生句法歧義的原因，進(jìn)而引出消除歧義句的方法。本文認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在交際過(guò)程中應(yīng)注意避免產(chǎn)生歧義并盡量采取適當(dāng)?shù)姆绞较缌x，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行靈活處理。

關(guān)鍵詞：句法歧義；原因；消除句法歧義

語(yǔ)言歧義是指同一種語(yǔ)言形式能夠表示幾種不同的語(yǔ)義或者說(shuō)幾種不同的語(yǔ)義現(xiàn)象通過(guò)同一種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史演變，語(yǔ)言的使用逐步穩(wěn)定下來(lái)，成為一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。因此，詞句和語(yǔ)義之間沒(méi)有必然的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。不同的詞句往往可以表達(dá)同一思想；同一詞句卻可以表達(dá)不同的意思，所以語(yǔ)言中的一語(yǔ)二義或一語(yǔ)多義現(xiàn)象大量存在，這就是我們常說(shuō)的語(yǔ)言中的“歧義現(xiàn)象”。[1]也有學(xué)者認(rèn)為，歧義是指一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目（包括詞、句等）或一個(gè)語(yǔ)篇（一首詩(shī)，一段敘事，一則廣告）具有兩個(gè)或者多于兩個(gè)含義的語(yǔ)言現(xiàn)象。[2]歧義在人類語(yǔ)言中普遍存在，對(duì)交際產(chǎn)生了一定的阻礙。本文嘗試對(duì)由于句法結(jié)構(gòu)而引起的英語(yǔ)歧義句原因分析，并提出幾個(gè)消除句法歧義的方法。

1 句法歧義的定義

歧義是古今中外所有語(yǔ)言中均存在的一種現(xiàn)象。歧義的產(chǎn)生涉及語(yǔ)言的方方面面，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語(yǔ)等。因此，歧義具體可分為詞匯歧義、結(jié)構(gòu)歧義、指代歧義和話語(yǔ)歧義等不同的種類。其中結(jié)構(gòu)歧義（也稱句法歧義）屬于句法學(xué)研究的范圍，也是句法學(xué)研究的重要的組成部分。[3]句法歧義，是指句子的結(jié)構(gòu)可以采用不同的句法分析，也就是句子的各個(gè)組成部分以不同的組合方式而產(chǎn)生的歧義。句法歧義又稱語(yǔ)法歧義或結(jié)構(gòu)歧義，是由于句法結(jié)構(gòu)原因而造成的多義現(xiàn)象。當(dāng)同一表層結(jié)構(gòu)或表層結(jié)構(gòu)的一部分具有不同的深層結(jié)構(gòu)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生歧義（徐烈炯，1988）。[4]造成結(jié)構(gòu)歧義的因素有三個(gè)：結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系。這三個(gè)因素只要有一個(gè)不同，就會(huì)造成句法歧義。[5]20世紀(jì)50年代，喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論提出了深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，認(rèn)為歧義是發(fā)生在深層語(yǔ)義與表層句法之間的現(xiàn)象，即同一表層句法結(jié)構(gòu)有兩個(gè)或以上的深層語(yǔ)義。一般來(lái)講，句法歧義會(huì)阻礙交際的順暢進(jìn)行，因此，在語(yǔ)言交際中，交際雙方應(yīng)盡量遵循合作原則，力求表達(dá)和理解明白、準(zhǔn)確，避免無(wú)意義的歧義出現(xiàn)。[6]

2 造成句法歧義的幾種原因

2.1 介詞短語(yǔ)的修飾關(guān)系不明而引起的歧義

介詞短語(yǔ)在句子中既可作定語(yǔ)修飾名詞，又可作狀語(yǔ)，表示時(shí)間地點(diǎn)和方式。例如：

[1]The students saw the professor in the library.

該句中介詞短語(yǔ)“in the library”的修飾關(guān)系不明確，有兩種理解方式：第一種是修飾professor，做professor的定語(yǔ)；第二種是修飾整個(gè)句子，表示學(xué)生看到教授這個(gè)動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)，做地點(diǎn)狀語(yǔ)，可有以下兩種理解方式：

a. The students saw the professor who was in the library.

b. The students saw the professor when they were in the library.

2.2 形容詞修飾關(guān)系不明而產(chǎn)生的歧義

形容詞可作為定語(yǔ)修飾名詞，當(dāng)形容詞執(zhí)行該功能時(shí)，形容詞的修飾范圍會(huì)決定一個(gè)句子的句法結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生不同的意義。

2.2.1 “A+N1+N2”結(jié)構(gòu)

“A+N1+N2”結(jié)構(gòu)因?yàn)槠渲械男稳菰~的修飾范圍不確定，所以該結(jié)構(gòu)往往容易引起句法歧義。結(jié)構(gòu)中的A既可以只修飾N1，形成（A+N1）+N2這樣的結(jié)構(gòu)；也可以修飾N1和N2 的名詞組合，從而產(chǎn)生“A+（N1+N2）”這樣的結(jié)構(gòu)，于是就產(chǎn)生了不同的句法解釋。例如：

[2]Do you know the new staff canteen？

可以表示出兩種截然不同的句法關(guān)系：

a. Do you know the [（new staff）canteen] ？ 你知道新教工的食堂嗎？

b. Do you know the [ new（staff canteen）] ？ 你知道新的教工食堂嗎？

可以轉(zhuǎn)換為這兩種理解：

c. Do you know new staffs canteen？

d. Do you know the newly-built staff canteen？

2.2.2“A+N1 and N2”結(jié)構(gòu)

在“A+N1 and N2”結(jié)構(gòu)中，A的修飾范圍會(huì)引起句法歧義，A可以只作N1的定語(yǔ)，也可以作N1與N2共同的定語(yǔ)。例如：

[3]Mary loves her clever sister and brother.

在此句中，clever可以只作sister 的定語(yǔ)，只修飾sister；也可以同時(shí)作sister和brother的定語(yǔ)，因此便產(chǎn)生了句法歧義?？梢杂幸韵聝煞N理解方式：

a. Mary loves he sister who is clever and her brother.

b. Mary loves her sister and brother who are both clever.

2.3 副詞的修飾關(guān)系不明而引起的歧義

副詞可以修飾的對(duì)象比較多，副詞可以修飾形容詞、動(dòng)詞以及動(dòng)詞的各種變形，因此，如果無(wú)法準(zhǔn)確判斷出副詞的修飾對(duì)象，便可能會(huì)引起句法歧義。例如：