周家旺

項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是隨著新課標(biāo)不斷推進(jìn)而不斷發(fā)展成熟的。它是圍繞一定的項(xiàng)目展開，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究來學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及互助精神的培養(yǎng)，將促進(jìn)學(xué)生終身的發(fā)展作為目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際把它融入到初中物理的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、課前充分準(zhǔn)備，優(yōu)化項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)

學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中起著引導(dǎo)作用。在展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該理性而全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生這一特殊的群體，包括學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)、知識(shí)的水平與結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。例如，在教學(xué)“噪聲的控制與危害”一課之前，可以讓學(xué)生分別聽?zhēng)锥我纛l，讓他們判斷出哪個(gè)音頻播放的是噪聲，并通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)噪音以及如何控制噪音方面知識(shí)的了解，掌握學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和他們對(duì)學(xué)習(xí)的心理預(yù)期，把握學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)中有待加強(qiáng)的部分，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。

二、巧妙展開課程，創(chuàng)造良好的開端

初中物理課程的巧妙展開有兩種方法：巧設(shè)情境與拋出問題引起懸念。首先是巧設(shè)情境的方法。這種方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，因此，教師在物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師可以在課堂的開始階段創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓學(xué)生通過逼真的感受引起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。其次是通過教師提出問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，并留給他們一個(gè)懸念。采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有明確的導(dǎo)向性，因此教師可以在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始，設(shè)置一些具有導(dǎo)向性的問題，根據(jù)課題的方向及目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地啟發(fā)。也可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生設(shè)定課程當(dāng)中的各種問題，并針對(duì)問題進(jìn)行豐富的解答。這兩種方式可以分別使用，也可以在一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中綜合使用。

如在開始教學(xué)“噪聲的控制與危害”一課之前，可以讓學(xué)生置身在噪聲污染區(qū)體驗(yàn)造成帶給他們的感覺，并總結(jié)出噪聲帶來的不適感，從而引起學(xué)生對(duì)噪聲危害。體會(huì)到造成的危害以后，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到噪聲的危害。隨后可以向同學(xué)們提問“既然大家都感受到了噪聲帶給我們的不適感以及噪聲的其他危害，同學(xué)們知道有什么可以控制噪聲對(duì)我們的危害呢？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)噪聲污染的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行積極探索。這一案例就是綜合運(yùn)用巧設(shè)情景法和拋出問題引起懸念法的綜合運(yùn)用。

三、探究性學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率

項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生設(shè)定的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)貫穿在項(xiàng)目實(shí)施的全過程。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)還具有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。首先，要制定合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的施行計(jì)劃。可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員有五到七個(gè)學(xué)生，并由學(xué)生推選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確確立研究?jī)?nèi)容和問題的框架結(jié)構(gòu)，并對(duì)他們提出明確的項(xiàng)目目標(biāo)。小組成員根據(jù)教師提出的項(xiàng)目目標(biāo)制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃，并對(duì)具體實(shí)施的各個(gè)模塊作出詳細(xì)的說明。其中包括項(xiàng)目的主題、組員分工、學(xué)習(xí)的目標(biāo)與過程、所需資源、評(píng)價(jià)計(jì)劃、時(shí)間規(guī)劃等多方面的內(nèi)容。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，不斷對(duì)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或改進(jìn)。其次是自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。以小組為單位的項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求各個(gè)小組的成員能夠各司其職，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究完成各自負(fù)責(zé)的部分。例如：知識(shí)信息收集、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)問題的解決等等。

如在“探究歐姆定律”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可以提出“電能如何改變?nèi)祟惿?？”等問題確立項(xiàng)目研究的問題框架，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生探究歐姆定律，并給學(xué)生確立明確的項(xiàng)目目標(biāo)：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探究電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系。而學(xué)生在制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該包括具體全面的內(nèi)容：①項(xiàng)目概述，簡(jiǎn)明扼要描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容；②問題框架結(jié)構(gòu)，提出具體的內(nèi)容問題、單元問題、基本問題等；③項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)程做具體描述；④評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括評(píng)價(jià)的時(shí)間表、量規(guī)與方式；⑤所需資源，所需的設(shè)備資源、圖書工具、網(wǎng)絡(luò)資源等等；⑥教學(xué)調(diào)整，針對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行的具體步驟，對(duì)所遇得到的問題以及學(xué)生的特征的能夠方面做出敘述；⑦結(jié)果展示，記錄項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式結(jié)果進(jìn)行展示。另外，在“探究歐姆定律”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，小組遇到的問題如果沒有在小組內(nèi)的討論中得到解決，可以展開小組件的討論，最終解決問題完成小組實(shí)驗(yàn)。

四、多元化評(píng)價(jià)體系，展示成果

在評(píng)價(jià)中，注重客觀全面性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)探究。首先了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握學(xué)生的需求。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性以及全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保持良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，通過自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)比方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。最后，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行反思，并對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的借宿階段學(xué)生需要撰寫總結(jié)報(bào)告，通過板報(bào)或課件的形式將成果進(jìn)行展示。在“噪聲的控制與危害”的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中，每個(gè)小組的學(xué)生都提出了有效的造成危害控制措施。

采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)的要求，重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在自主探究中提高創(chuàng)新能力，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行具體實(shí)施，并通過教學(xué)實(shí)踐不斷完善這一教學(xué)模式。