滕翠 田秀蘭

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為寫作存在一定的難度。小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生的寫作水平應(yīng)用了多種策略，而小學(xué)生卻認(rèn)為寫作過于枯燥乏味，覺得自己寫不好作文。所以，作文成為影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一大因素，雖然小學(xué)語(yǔ)文教師在這方面做了各種各樣的努力，但卻不能有效提高小學(xué)生的寫作水平。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，分析了當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教師教學(xué)方法不當(dāng)

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師只重視教給學(xué)生寫作方法，而沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的一個(gè)方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀的作文模板，甚至有的老師還會(huì)要求學(xué)生背誦一定量寫作模板。雖然古人有云：讀書破萬卷，下筆如有神，但筆者覺得這種方法比較實(shí)用于高中生。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力正處在旺盛的時(shí)期，此時(shí)如果過分強(qiáng)調(diào)背誦優(yōu)秀范文只會(huì)扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，難以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛寫作的好習(xí)慣。而且在這種寫作方法下培養(yǎng)出來的小學(xué)生，其寫作風(fēng)格和寫作手法都大同小異，很容易使人產(chǎn)生審美疲勞。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣

很多學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學(xué)策略，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，制約了學(xué)生寫作能力的提高。在寫作教學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)槿狈懽髋d趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)，教師也沒能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種排斥的心理。

3.學(xué)生缺乏足夠的寫作素材

在我國(guó)很多小學(xué)生都在抱怨作文難寫，很多小學(xué)生寫作文都是一個(gè)字一個(gè)字地拼湊出來的，而且很多學(xué)生所寫出來的作文內(nèi)容不充實(shí)、不真實(shí)。究其根本原因就是學(xué)生缺乏足夠的寫作素材。要想寫出真正有文采、真正打動(dòng)讀者的作文，一定要接觸自己的寫作素材，例如老師布置了一個(gè)寫作題目：一個(gè)難忘的周末。很多小學(xué)生拿到這個(gè)題目之后就開始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文書學(xué)習(xí)別人是怎么渡過一個(gè)難忘的周末的，但是無論是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人寫作，這些都不是自己親生經(jīng)歷的，自己無法真正的體會(huì)到書中所寫的感受，此時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在周末做一件難忘的事情，如和爸爸媽媽一起把小區(qū)里的垃圾清掃干凈等等，當(dāng)學(xué)生自己親身經(jīng)歷過之后才能寫出真實(shí)的、有內(nèi)容感的作文。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。

2.多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

人們常說“興趣是最好的老師?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當(dāng)中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣。如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說作文，然后告訴學(xué)生說的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些，應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會(huì)感到寫作文并不難，而是有很多話想說。

3.加強(qiáng)閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學(xué)生都愛看書愛聽故事，所以筆者在圖書室中選擇了一部分動(dòng)人的童話故事書，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書的興趣。在經(jīng)過幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會(huì)選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級(jí)建立了一個(gè)圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫，對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來說，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。學(xué)生在經(jīng)過閱讀大量的書后，就會(huì)掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達(dá)自己的想法，就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。雖然學(xué)生對(duì)一些表現(xiàn)手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用了。

4鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)

寫作源于生活，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷過、見過的事情變多了，學(xué)生的感情和寫作素材也就自然豐富了，只有以真實(shí)的寫作素材為基礎(chǔ)，才能寫出有真情實(shí)感的文章，才能使學(xué)生真正體會(huì)到寫作的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，如多接觸大自然的美景、多參與一些課外活動(dòng)等，都可以有效地幫助學(xué)生積累寫作素材，除此之外，大自然的美景可以放松學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的情操，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，順利開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)不但需要語(yǔ)文老師的努力，而且也需要學(xué)生自身的努力和配合，只有在兩者的共同努力下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)事業(yè)才能邁入一個(gè)新的臺(tái)階，才能培養(yǎng)出更多的寫作人才。