孫丹

◆摘 要：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“識字是一切探求之第一步。”的確如此，因為，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字更是學(xué)習(xí)一切文化的起點。作為一名小學(xué)語文教師我深深地體會到一個孩子識字量的多少直接影響他今后的閱讀、寫作、分析、整理的能力，因此，識字教學(xué)也成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力呢，我一直在不斷地探索中。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣

在教學(xué)中我時刻考慮課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵學(xué)生站在生活實際中主動識字。其實，學(xué)生可以利用的識字渠道是很多的，例如校園里的板報墻報、師生的姓名、校外的廣告牌等，都能成為學(xué)生識字的途徑，特別是現(xiàn)在生活條件好了，孩子們吃的食品多種多樣，那些五花八門的包裝袋上的漢字就更多了。我就積極引導(dǎo)學(xué)生平時就要留心觀察，注意收集，讓他們認一認、問一問、考一考，隨時隨地進對他們行識字訓(xùn)練。學(xué)生們會因為自己認讀出生活中在課本上沒學(xué)過的字而高興，我有時候甚至還會在他們臉上看到那份自豪。長此以往，學(xué)生們樂此不疲，而我也總是有意識的加以引導(dǎo)和鼓勵，將學(xué)生帶入更大的識字樂園，激發(fā)他們的識字興趣，讓他們的主動識字并樂于識字。

二、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。先出一組象形字，如：人教版《識字3》出現(xiàn)了“舟、竹、石”等要學(xué)會的字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上動畫，如：教學(xué)“跳高、射擊、登山、游泳”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、運用字理識字，幫助學(xué)生記憶字形

中國漢字源于象形字，再發(fā)展成會意字，最后才是形聲字。每個漢字都集音、形、義為一體，有它的特點和自身的規(guī)律，這就是它的字理。在教學(xué)時，我注意抓住小學(xué)階段的這幾大類型字來教學(xué)。

現(xiàn)階段我們所用的教材也遵循了漢字自身發(fā)展的規(guī)律，如“日、月、火、木、禾”等等，這些象形字都具有實物的形象而且筆畫簡單，教學(xué)時，我利用這類文字的特點，讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，并注意舉一反三，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了象形字的基礎(chǔ)上再教學(xué)會意字就容易多了。譬如，學(xué)習(xí)了“人”字，再學(xué)習(xí)“從”就表示兩個人前后相隨、“眾”是三人疊加在一起就是很多個人，指眾多。再如“滅”字，解釋成在火上蓋上蓋子，火就滅了。這樣，它的音形義就迎刃而解了。另外，形聲字有表音和表意的特點，重點在于“形”?？梢酝ㄟ^加減偏旁和換偏旁的形式來了解字義，讓學(xué)生在學(xué)會一個字的同時學(xué)會一些字。如：學(xué)習(xí)了“丁”再學(xué)習(xí)“訂、盯、釘、叮、”學(xué)習(xí)了“青”再學(xué)習(xí)“請、清、情、晴、蜻”等等，成串的比較學(xué)習(xí)會讓學(xué)生快速的掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

五、采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣

喜歡玩游戲是孩子的天性，也是孩子們最愿意接受的，教育家卡羅琳說過：“孩子的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學(xué)生年齡小，如果讓孩子們一味地識字就會使他們變得被動，感到枯燥，長久以往他們就會失去識字的興趣。既然游戲是孩子們最喜歡的，那就讓游戲融入到識字教學(xué)中。例如：翻字牌認生字、開火車搶生字、摘果子得生字、講故事解生字等等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)著玩，使他們積極主動的參與到課堂中來，這種將游戲引入課堂中，不僅使學(xué)生在游戲中感受到了樂趣，而且也完成了識字任務(wù)，讓他們對識字始終興趣盎然。

六、識字與閱讀結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固識字

新課程標準要求小學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。我們教師可以結(jié)合校本課程，開設(shè)符合學(xué)生年齡特點的讀書匯報會，將識字教學(xué)與閱讀同步進行，讓學(xué)生把所認識的生字在具體的語言環(huán)境中加深鞏固，尤其是小學(xué)低年級閱讀的目的之一就是鞏固識字效果。在識字中閱讀，在閱讀中識字，這是讓學(xué)生認識更多生字的有效途徑，學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生通讀課文，低年級可以借助拼音來幫助閱讀，在讀書時，我都會讓學(xué)生圈出生字，并用自己學(xué)習(xí)過的方法或自己喜歡的方法記憶生字。特別是現(xiàn)在兒童讀物新穎多樣，所以，隨文閱讀有著得天獨厚的優(yōu)勢，讓識字因閱讀而豐富。

總之，小學(xué)生識字難，教師教會學(xué)生識字就更難了。在識字教學(xué)中，教學(xué)活動不僅僅是簡單地把生字教給學(xué)生，更是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的規(guī)律，支持學(xué)生的自主探究。雖是小小的漢字，卻奧妙無窮。而新的小學(xué)《語文課程標準》對識字教學(xué)提出來更新、更高、更科學(xué)的教學(xué)目標。因此，我們教師要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索高效的教學(xué)策略。使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的樂趣，讓他們對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，識字就不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣。只有這樣，識字教學(xué)才會收到意想不到的效果。

參考文獻

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[2]漢語字源字典[M].北京大學(xué)出版社.

[3]周瑞宣.漢字形義詳解.