刁力卓 梁美娟

摘 要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，在立足于自身專業(yè)的同時(shí)，企業(yè)對(duì)于商科學(xué)生跨專業(yè)知識(shí)的綜合素養(yǎng)要求不斷提高。商科“復(fù)合型+應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立院校商科專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。以就業(yè)為導(dǎo)向原則，以云計(jì)算為新興載體，商科跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不斷升級(jí)并取得創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)+新興技術(shù)與獨(dú)立院校的不斷完善的商科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，真正顛覆“以教學(xué)為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式變革。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算;創(chuàng)客空間;虛擬仿真

目前各高校針對(duì)商科類的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程較多都是局限單一領(lǐng)域、某一學(xué)科內(nèi)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。雖然可以鍛煉學(xué)生單一專業(yè)學(xué)科能力，然而該類實(shí)訓(xùn)很難讓學(xué)生綜合理解企業(yè)內(nèi)部實(shí)際管理運(yùn)營(yíng)的情況，很難培養(yǎng)學(xué)生商科的綜合素質(zhì)。隨著新興信息技術(shù)的不斷升級(jí)，云計(jì)算數(shù)據(jù)采集過(guò)程，該實(shí)踐仿真平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，營(yíng)造一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。

一、商科跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建背景

（一）以創(chuàng)客空間為依托

以商科跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新為獨(dú)特視角，以云計(jì)算為平臺(tái)，從企業(yè)需求為導(dǎo)向，商科勝任力模型人才的角度出發(fā)，依托我校創(chuàng)客空間的前期運(yùn)營(yíng)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有商科跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)商科專業(yè)學(xué)生與日俱增濃厚的創(chuàng)客精神。基于已有實(shí)驗(yàn)資源與我校成功的創(chuàng)客空間模式相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)體系優(yōu)化，以云計(jì)算為平臺(tái)的商科跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在原有完善的商科實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)跨商科優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，避免了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)投資，并有效提高了原有商科實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

（二）虛擬仿真商業(yè)環(huán)境背景，有助于提升學(xué)生就業(yè)能力

結(jié)合獨(dú)立院校商科專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和就業(yè)特點(diǎn)，商科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最好能夠“將企業(yè)搬進(jìn)校園”，營(yíng)造一個(gè)仿真的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)從事不同行業(yè)甚至同一企業(yè)不同部門之間的輪崗工作，感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下不同企業(yè)運(yùn)營(yíng)生存模式，需要供需鏈上下游企業(yè)之間信息的有效共享，以及采購(gòu)、銷售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等各主要職能部門之間的交叉協(xié)同標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，對(duì)于商科類學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的形成很有必要，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)往往需要有系統(tǒng)的商科知識(shí)理論，并且能直接上手的復(fù)合型商科人才。而大學(xué)數(shù)高校畢業(yè)生到企業(yè)后全局意識(shí)較差，跨專業(yè)協(xié)作意識(shí)欠缺，往往只局限于自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，需要經(jīng)過(guò)企業(yè)全面系統(tǒng)的培訓(xùn)才能勝任自身崗位。跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以提前讓學(xué)生感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，并熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程操作。

二、教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新思路

（一）“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”線上線下相結(jié)合

作為獨(dú)立學(xué)院從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師應(yīng)該把眼界放得更寬、更遠(yuǎn)及時(shí)捕捉社會(huì)需求，把企業(yè)和社會(huì)的需求和提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和方向， “跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐，不僅僅局限于實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)果評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，并且建立商科學(xué)生勝任力模型與教學(xué)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，以虛擬軟件系統(tǒng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為主線，與不同的實(shí)驗(yàn)案例相配套，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、不斷模擬練習(xí)、以各種學(xué)科競(jìng)賽為激勵(lì)、雙創(chuàng)互動(dòng)等線上線下相結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的滲透，創(chuàng)客空間的孵化，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的素質(zhì)和能力。

（二）構(gòu)建“四位一體”校內(nèi)實(shí)踐體系

針對(duì)現(xiàn)有商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中普遍存在不同階段的實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的問(wèn)題，可以通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)大商科實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)，將“專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)—單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)-專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)—跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”四位一體的校內(nèi)實(shí)踐課程體系貫穿在整個(gè)大學(xué)四年時(shí)間，四位一體各環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可，逐層遞進(jìn)，課時(shí)安排如表1所示，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)商科學(xué)生就業(yè)能力的梯度培養(yǎng)。在云技術(shù)支持的開(kāi)放環(huán)境中怎樣設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、比如模擬制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)、電商企業(yè)的案例變化的來(lái)滿足不同的實(shí)踐教學(xué)需求。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，引入產(chǎn)學(xué)研合創(chuàng)新基地

要拓寬視野，積極開(kāi)展校企深度合作，與企業(yè)合作建立聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研合基地，充分利用寒暑假小學(xué)期鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部見(jiàn)習(xí)或者掛職鍛煉，并給予一定的技能分為激勵(lì)機(jī)制。為師生搭建起更為寬廣的實(shí)踐教學(xué)基地，作為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的延伸。深入了解企業(yè)所需，有利于將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案不斷完善。

基于云計(jì)算的商科虛擬開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建過(guò)程中，由于商學(xué)院實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多、學(xué)生實(shí)驗(yàn)角色多等特點(diǎn)，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享性要求較高。涉及學(xué)生不同案例實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)共享、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)共享、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)共享等。構(gòu)建提出“多維交互式”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引入藍(lán)墨教學(xué)軟件進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。追蹤學(xué)生的到課率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生評(píng)教結(jié)果、用人單位的表現(xiàn)等指標(biāo)取得反饋。

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作者簡(jiǎn)介：

刁力卓（1985-），女，重慶人，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院商學(xué)院，碩士。研究方向：人力資源管理、ERP技術(shù)。