文道貴 徐勤欽

[摘 要]抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在極其艱難的條件下，在華中抗日根據(jù)地因地制宜地建立并發(fā)展了形式多樣的教育事業(yè)。本文梳理華中抗日根據(jù)地教育的主要形式，概括根據(jù)地教育的基本特點，肯定根據(jù)地教育的歷史地位與作用，總結(jié)根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗。

[關鍵詞]華中抗日根據(jù)地教育；形式地；經(jīng)驗

[中圖分類號] K269 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2019）08-0042-04

抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在極其艱難的條件下，領導華中抗日根據(jù)地軍民因地制宜地建立并發(fā)展了形式豐富多樣的教育事業(yè)，取得了十分顯著的成績，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，為奪取抗戰(zhàn)的勝利打下了堅實的基礎。

一、華中抗日根據(jù)地教育的基本形式

抗日戰(zhàn)爭時期，根據(jù)地黨組織開辦教育的基本出發(fā)點，就是要實施新民主主義教育，貫徹學用一致的精神，培養(yǎng)抗日救國專門人才。在對日斗爭的崢嶸歲月里，華中抗日根據(jù)地創(chuàng)造性地建立了干部教育與國民教育、社會教育相結(jié)合，正規(guī)教學與業(yè)余教學相兼顧等多形式、多特點的新型教育體系，培養(yǎng)了大批急需人才。

（一）干部教育。華中抗日根據(jù)地十分重視干部教育。當時，根據(jù)地創(chuàng)辦了軍事干部教育、黨校教育、邊區(qū)行政干部教育等各類干部教育形式。干部教育堅持理論聯(lián)系實際原則，在課程設置上強調(diào)少而精，選擇最必需、最主要的課程，不求面面俱到，但求通俗化、具體化。

為了培養(yǎng)軍事干部，根據(jù)地先后創(chuàng)辦了新四軍教導總隊以及抗大華中總分校和四、五、八、九、十等多所抗大分校。例如，1941年10月，抗大十分校在新四軍第5師隨營學?；A上成立。學員為各部隊選派的下級軍事干部以及全國各地的青年男女學生?？勾笫中Ｒ浴芭囵B(yǎng)忠于民族國家，能勝任地方或軍隊中軍政工作的干部”為辦學宗旨，在教學中十分注重啟發(fā)式教育，重視理論聯(lián)系實際。學員除了學習軍事、政治理論和文化課外，還經(jīng)常擔負一定的戰(zhàn)備任務。截至1945年，十分校先后培養(yǎng)了3000多名軍政干部和專門人才，充實到新四軍第5師和地方部隊中。

根據(jù)地還創(chuàng)辦了大量的黨校。如華中局黨校、蘇中區(qū)委黨校、蘇南區(qū)委黨校、鄂豫邊區(qū)黨校、淮南區(qū)黨委黨校等。1941年5月，在劉少奇的直接領導下，中共中央華中局即著手籌辦華中局黨校，第一期于5月23日正式開學。黨校在課程設置上，注重馬列主義基本原理的教育，設置有馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、社會發(fā)展史和中國革命問題等課程?！豆伯a(chǎn)黨宣言》《新民主主義論》《論持久戰(zhàn)》等著作成為學員的必讀書籍。[1]

為適應根據(jù)地建設的需要，根據(jù)地還建立了眾多的行政干部學校。如蘇中行政學院、蘇中公學、蘇北公學、蘇浙公學、洪山公學以及其他各種專業(yè)培訓班。這些邊區(qū)行政干部學校和訓練班“適應戰(zhàn)爭環(huán)境的需要，采取速成的辦法培養(yǎng)干部。干什么就學什么，現(xiàn)教現(xiàn)學，學了就用。每期訓練班一般不超過6個月，因而有效的培養(yǎng)了人才，充實了邊區(qū)的干部隊伍”。

（二）國民教育。根據(jù)地在國民教育方面也做了不少工作，逐步建立起了從高等教育到初級教育的比較系統(tǒng)的教育體系。國民教育的對象是青少年，對于他們的教育，一方面從當時的需要出發(fā)，注重抗日的政治教育，在課程內(nèi)容上，各科均增加了與抗日相關的素材，另一方面，還著眼于未來革命和國家建設的需要，系統(tǒng)的科學知識教育占有相當比重。

華中抗日根據(jù)地創(chuàng)辦的高等教育，為根據(jù)地培養(yǎng)了大批急需的高層次和專業(yè)的人才。據(jù)統(tǒng)計，華中抗日根據(jù)地建立有江淮大學、華中建設大學、魯迅藝術學院華中分院、華中醫(yī)學院、華中醫(yī)科大學、華中新聞專科學校、華東通訊學校、淮南師范學校、浙東魯迅學院等等眾多的高等及專科學校。這些學校，是根據(jù)地抗日事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎。

新四軍及根據(jù)地政權在創(chuàng)建、發(fā)展根據(jù)地的同時，恢復或創(chuàng)辦了淮北中學、淮南中學、如西中學、鹽阜區(qū)聯(lián)立中學、雪楓干部子弟學校等一批中小學校。由于環(huán)境惡劣，根據(jù)地中小學教育學制和課程安排不盡相同。一般來說，小學有五年制或是六年制，中學是三年制較多。課程方面，中學設有國語、數(shù)學、政治、歷史、地理、音樂、體育等課程；小學設有國語、算數(shù)和自然等課程。教學內(nèi)容著重強調(diào)適應抗日建國的需要，灌輸抗日救國思想，傳播科學民主思想，清除日偽奴化教育，肅清封建流毒的影響，培養(yǎng)學生堅定的國家民族觀念和團結(jié)抗日的合作精神，落實中共建設民族的、科學的、大眾的新民主主義文化的教育目標。

私塾也是根據(jù)地教育的重要組成部分。根據(jù)地借鑒私塾的辦學形式，對私塾的教學內(nèi)容進行了改良，使其為抗日服務。如鄂豫邊區(qū)行署規(guī)定：私塾采用行署教育處編的國語課本，不準用敵偽編寫的課本；組織學生讀《七七報》，進行時事教育；教唱抗日救亡歌曲等。邊區(qū)對做得比較好的私塾授予“改良私塾”的稱號，由政府給予補貼。這些措施，既尊重了私塾教育的實際，易于為舉辦私塾的族長和士紳所接受，又突出了教育為抗日服務的目標，有利于堅持團結(jié)合作的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，所以私塾這種教學形式在邊區(qū)各縣得到了較快的發(fā)展。[2]

（三）社會教育。與學校教育相比，社會教育顯得更加靈活。在教育對象上，不僅有廣大的人民群眾，而且還有青少年；在教學組織形式與教學方法上，都與群眾的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，使群眾在不脫離生產(chǎn)的同時接受抗日思想教育，增強抗日信心和抗日救國自覺性。

華中抗日根據(jù)地開展社會教育工作的一個重要形式就是一年一度的冬學運動。冬學運動的主要方式為舉辦民校、識字班。通常以村為單位，一村一校，分班上課。以鄂豫邊區(qū)冬學為例，邊區(qū)冬學運動開始于1941年冬季，以識字教育為中心，把對群眾的時事政治教育、文化識字活動和日常的生產(chǎn)運動緊密結(jié)合。每年的冬學活動一般要持續(xù)到次年春耕大忙時節(jié)前結(jié)束。學習期間要檢查學習情況，并進行多次小結(jié)，由學員們談經(jīng)驗、談收獲，內(nèi)容十分豐富。以冬學為代表的這種全社會性的群眾教育形式，不影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不增加農(nóng)民負擔。由于符合根據(jù)地人民群眾生活和生產(chǎn)實際，組織得力，深受根據(jù)地群眾的歡迎。

二、華中抗日根據(jù)地教育的基本特點

（一）干部教育是根據(jù)地教育的重中之重。要動員和組織千千萬萬的民眾投入到抗日戰(zhàn)爭中，首先需要一支能正確貫徹黨的路線的干部隊伍。1942年2月，中共中央在《關于在職干部教育的決定》中明確指出：“在目前條件下，干部教育工作在全部教育工作的比重應該是第一位的。而在職干部教育工作在全部干部教育中的比重，又應是第一位的?！闭纭督夥湃請蟆飞缯撁鞔_指出的那樣：“因為干部是群眾的先鋒，培養(yǎng)和提高他們的目的也是為著群眾的……因此，政府部門就不能不將更大的注意力放在干部教育方面。”[3]

（二）大量吸收和任用知識分子。正確對待知識分子，是中國革命勝利的重要條件之一。1939年12月，中共中央關于《大量吸收知識分子》的決定指出，共產(chǎn)黨必須善于吸收知識分子，“并按照具體情況將具備了入黨條件的一部分知識分子吸收入黨”?！皼]有知識分子的參加，革命的勝利是不可能的?！盵4]毛澤東還指出：“應吸收一切較有抗日積極性的知識分子進我們辦的學校，加以短期訓練，令其參加軍隊工作、政府工作和社會工作；應該放手地吸收、放手地任用和放手地提拔他們?！盵5]這些重要思想理論在華中抗日根據(jù)地得到了很好的貫徹落實?？谷諔?zhàn)爭期間，華中根據(jù)地接受了一批又一批來自解放區(qū)或敵占區(qū)的知識分子，安排他們進行文化宣傳教育工作，充分發(fā)揮他們的特長和積極性。這其中，蘇北文化村的設立是根據(jù)地重視知識分子的有力見證。根據(jù)地在強調(diào)吸收、任用和提拔知識分子的同時，又反復指出知識分子同工農(nóng)相結(jié)合，努力改造世界觀的重要性。一方面大量吸收、任用和提拔，另一方面教育引導他們走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，這是根據(jù)地知識分子政策的鮮明特點。

（三）依靠廣大群眾辦教育。毛澤東在《論新階段》一文中指出，要完成文化教育戰(zhàn)線的各方面任務，辦理義務的小學教育，以民族精神教育新后代，主要的在于發(fā)動人民自己教育自己，而政府給予恰當?shù)闹笇c調(diào)整，給予可能的物質(zhì)幫助，單靠政府用有限的財力辦幾個學校、報紙是不足以完成提高民族文化與民族覺悟之偉大任務的。毛澤東極其強調(diào)根據(jù)地群眾教育的重要性。他曾經(jīng)指出，“我們必須告訴群眾，自己起來同文盲、迷信和不衛(wèi)生習慣作斗爭?！备鶕?jù)地教育工作“必須聯(lián)系群眾，而不要脫離群眾。就要按照群眾的需要和自愿，凡要群眾參加的工作，如果沒有群眾的自覺和自愿，就會流于徒有形式而失敗”。毛澤東還說：“根據(jù)地的文化工作者和教育工作者，在推進他們的工作時，應根據(jù)目前農(nóng)村人民的特點，根據(jù)農(nóng)村人民的需要和自愿的原則，采用適宜的內(nèi)容和形式?！盵6]華中根據(jù)地依靠人民群眾辦教育，不但辦了集中的正規(guī)的小學、中學和大學，而且也辦分散的、不正規(guī)的村學、讀報組和識字組；不但辦了新形式的學校，而且還改造與利用了舊的私塾。這些極為豐富的教育形式，對于提高廣大人民群眾的知識水平起到了積極的作用。

（四）堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。華中抗日根據(jù)地與其他根據(jù)地一樣，經(jīng)常面臨著嚴重的經(jīng)濟困難。由于日偽的包圍、封鎖、禁運以及國民黨頑軍的“摩擦”，加上自然災害，抗日根據(jù)地糧食短缺，物資匱乏，極大地制約著根據(jù)地的發(fā)展與對敵斗爭的開展。華中根據(jù)地按照中共中央要求，在對敵斗爭的同時，組織邊區(qū)黨政機關、學校、軍民開展大生產(chǎn)運動，努力生產(chǎn)自救，要求根據(jù)地的各級學校也必須實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。根據(jù)地的學校通常是學習與生產(chǎn)相結(jié)合、教育與對敵斗爭相結(jié)合，一面學習、一面生產(chǎn)，做什么、學什么。通過這一措施，學校不僅逐步克服了物質(zhì)條件的困難，達到了生產(chǎn)自給，戰(zhàn)勝了敵人的封鎖，而且由于勞動與教育結(jié)合，大大促進了理論聯(lián)系實際、知識分子與工農(nóng)結(jié)合，培養(yǎng)了艱苦奮斗的工作作風和工農(nóng)感情，為培養(yǎng)知識化的工農(nóng)和工農(nóng)化的知識分子創(chuàng)造了一條重要經(jīng)驗。

三、華中抗日根據(jù)地教育的歷史地位與作用

（一）宣傳了黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。華中根據(jù)地各級黨組織積極發(fā)展教育文化事業(yè)，廣泛動員根據(jù)地各階層群眾參與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。廣大教育工作者在中國共產(chǎn)黨的領導下，克服重重困難，通過辦報紙、辦教育，積極宣傳黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。根據(jù)地先后創(chuàng)辦了《抗敵報》《戰(zhàn)士園地》等各種報刊達三十余種。各機關、學校的墻報、黑板報更是數(shù)不勝數(shù)，開辦了干部教育、國民教育、群眾教育等多種形式的教育。通過這些方式，深刻揭露了日本侵略者的殘暴行徑，通俗易懂地宣傳了黨的全面抗戰(zhàn)路線和持久抗日的政策，鼓舞了廣大人民群眾團結(jié)抗日的信心與決心，有力地推動了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展，為徹底打敗日本侵略者、奪取抗戰(zhàn)的最后勝利在精神和輿論上作了充分的準備。

（二）激發(fā)了廣大人民的愛國主義精神。華中抗日根據(jù)地通過新民主主義文化教育活動，同日偽的奴化教育展開針鋒相對的斗爭，喚醒了廣大人民群眾的民族意識和愛國熱情。針對日偽實施奴化教育，極力宣揚所謂的“建設東亞新秩序”“大東亞共榮圈”，企圖蒙騙群眾的情況，根據(jù)地抗日政權在群眾的配合下，開展多種層次的教育，出版大量的報紙、書籍，揭露日偽教育的本質(zhì)，幫助群眾認清了侵略者的嘴臉。同時，根據(jù)地教育引導結(jié)成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，服從抗日政府領導，不做漢奸順民，為抗日戰(zhàn)爭出人出力。通過這些反奴化教育活動，徹底瓦解了日偽的反動宣傳和奴化教育，極大地提高了群眾的民族意識，增強了抵抗侵略者的信心，為動員和組織更廣大人民群眾參加到抗日救國隊伍中來作出了重要貢獻。

（三）培養(yǎng)了大批黨政干部和各類人才。根據(jù)地教育培養(yǎng)了大批黨政干部和各類人才。毛澤東指出：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”華中根據(jù)地黨組織極其重視對黨政干部和各類人才的培養(yǎng)。根據(jù)地黨政軍民部門和教育工作者，克服一切艱難險阻，創(chuàng)辦了形式多樣的學校教育，開辦了各級黨校和大量的干部培訓班，為根據(jù)地建設和抗日斗爭培養(yǎng)了一批又一批的黨政干部和各類人才。

（四）提高了根據(jù)地人民的文化素質(zhì)水平。根據(jù)地的教育工作，對幫助根據(jù)地軍民掃除文盲，提高文化素質(zhì)水平，起到了重要的作用。中國長期處于半殖民地半封建的社會環(huán)境，人民群眾長期受到帝國主義的奴役與壓迫，造成了中國經(jīng)濟文化落后、文盲眾多的社會現(xiàn)實。根據(jù)地黨組織和政府通過廣泛開展文化教育活動，在提高根據(jù)地人民的思想覺悟與文化水平，改變文盲眾多這一社會現(xiàn)狀等方面，作出了顯著的成績。

四、華中抗日根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

（一）教育必須為抗日救國服務?？谷諔?zhàn)爭時期，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人堅持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，努力推進新民主主義文化教育的發(fā)展。在教育目標上，堅持教育為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線服務，把救亡圖存作為教育的中心；在教學內(nèi)容上，積極進行教育改革，增添抗日救國所急需的知識；在教學方式方法上，注重實效，講求靈活，采用各種形式向民眾灌輸抗日救國思想。通過開展一系列的教育活動，根據(jù)地人民的抗日救國意識普遍覺醒，抗日斗爭的自覺性和能力不斷增強。同時還增強了民眾勝利的信心。更為重要的是，通過接受教育，廣大師生及普通群眾積極投身到抗日救國的神圣事業(yè)中來。人民群眾的廣泛發(fā)動，營造了全民族抗日救國的氛圍，有力地配合了新四軍的抗日軍事斗爭。抗日教育政策的有效實施，是中華民族能夠奪取抗日戰(zhàn)爭勝利的一個重要原因，也是中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮中流砥柱作用的重要源泉。

（二）理論必須聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是馬克思主義的精髓，也是中國共產(chǎn)黨身體力行地實施抗日教育政策的一個重要原則。它不僅體現(xiàn)在對不同地區(qū)、不同對象施以不同的政策，而且還體現(xiàn)在教學過程中根據(jù)不同的教學對象施以不同的教學內(nèi)容、采取不同的教學方式，這就避免了實施抗日教育政策采取同一模式、同一速度，整齊劃一地向前推進的教條主義傾向。[7]

在教學過程中，根據(jù)地十分注重把書本知識與抗日斗爭實踐結(jié)合起來。如為駁斥日偽宣揚的“中日親善”等謬論，教師們帶領學生到日寇進行燒殺搶掠的地區(qū)進行現(xiàn)場教學，使學生從鐵的事實中看清日本帝國主義的真面目。根據(jù)地還提倡生動形象的教學形式，把深奧的抗日理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R，便于廣大群眾接受。在實施抗日教育政策過程中，根據(jù)地還注重把學校教育與民眾教育有機地結(jié)合起來，把教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，使學生在參加抗日實踐的過程中加深對抗日理論的理解。以“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”為核心的“夏陶然道路”的總結(jié)和推廣，是根據(jù)地探索基礎教育發(fā)展的典型經(jīng)驗。

（三）重視發(fā)揮知識分子的作用。知識分子是抗日斗爭中的一支重要力量，在貫徹黨的抗日教育政策中發(fā)揮著重要的作用。中國共產(chǎn)黨開明包容的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，鼓舞著廣大知識分子為抗日救亡而奮斗。知識分子數(shù)量眾多成為華中各個抗日根據(jù)地的一個鮮明特色。許多知識分子克服了重重困難，表現(xiàn)了對教育極大的熱情。他們利用自身優(yōu)勢，積極投身于教育工作，推行抗日教育政策，開展教育改革活動。在抗日教材供應不上時，他們便自編自印，甚至一本一本地為學生抄寫。面對敵人的“掃蕩”，許多教師甚至化裝成賣貨郎，走村串戶堅持教學；有的把學校偽裝成雜貨鋪、藥鋪，與敵偽斗智斗勇。知識分子不僅創(chuàng)辦了各種抗敵協(xié)會和學術團體，進行抗日民主宣傳和動員工作，有的知識分子還深入到農(nóng)村和抗日斗爭前線為工農(nóng)兵服務。由此不難看出，抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨的知識分子政策是相當成功的，廣大知識分子的積極參與是中國共產(chǎn)黨文化教育政策得以貫徹實施并取得成效的基本保證。

參考文獻

[1]林子秋.華中解放區(qū)干部教育史[M].北京：中共黨史出版社，2006：95.

[2]文道貴，張廣立.鄂豫邊區(qū)民運工作史[M].北京：中央文獻出版社，2011：176.

[3]社論[N].解放日報，1944—05—27.

[4][5]毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：618.768.

[6]毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：1092.

[7]洪學智，薛暮橋.華中抗日革命熔爐[M].北京：華夏出版社，1987：41.

作者文道貴系武漢理工大學馬克思主義學院教授、碩士研究生導師；徐勤欽系武漢理工大學馬克思主義學院研究生