丁金平

一、會計專業(yè)實訓(xùn)基地運行效果研究的必要性

實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職高技能應(yīng)用型人才最重要的基礎(chǔ)，實訓(xùn)基地運行效果更是指導(dǎo)規(guī)范實訓(xùn)基地建設(shè)和推廣的準(zhǔn)繩。加強實訓(xùn)基地建設(shè)及運行是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，以全面提高學(xué)生理實一體化素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而實訓(xùn)基地運行效果是實訓(xùn)基地建設(shè)和運行的經(jīng)驗的匯集，更能規(guī)范實訓(xùn)基地建設(shè)的過程。學(xué)生通過實訓(xùn)基地的實訓(xùn)，能得到良好的技能訓(xùn)練，掌握生產(chǎn)一線所需要具備的職業(yè)能力和職業(yè)技能，為就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)，使同學(xué)們更好地適應(yīng)社會的需要。高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念和策略之外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)及運行。這樣才能達(dá)到培養(yǎng)將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能的應(yīng)用型人才的目的。

對于會計專業(yè)來說，會計專業(yè)實訓(xùn)基地是會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程實施訓(xùn)練的場所，它需要各種硬件和軟件的支持，作為培養(yǎng)高職學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要場所，會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運行，是培養(yǎng)會計專業(yè)的高技能人才的必然需要。而高技能應(yīng)用型人才不可能從課本中教出來，必須經(jīng)過實踐的不斷訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，只有加強了實驗、實訓(xùn)、實習(xí)這三個職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，保證理論知識扎實、技能突出和能力綜合的培養(yǎng);才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，才能將實踐教學(xué)與理論教學(xué)以及職業(yè)崗位工作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才：能保證高職院校特別是會計專業(yè)實踐教學(xué)的完善，老師在課堂上傳授的會計專業(yè)這些文科類的知識大多數(shù)是抽象空洞的，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)基地的實際操作，可以將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境：還能保證企業(yè)和社會的需要，因為實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，是模擬實際生產(chǎn)單位的具體業(yè)務(wù)，通過對生產(chǎn)單位的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識運用到實際生產(chǎn)單位中去，才能身臨其境，為將來走向工作崗位，走向社會提供有力的保障。因此，會計專業(yè)實訓(xùn)基地運行效果是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重中之重，是支撐基礎(chǔ)能力建設(shè)的核心基礎(chǔ)，是高職院校會計專業(yè)形成辦學(xué)特色的重要支柱：建立健全高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)運行效果，能有力地促進(jìn)高職院校會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程改革、教師隊伍雙師型素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升、校企合作和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、會計專業(yè)實訓(xùn)基地運行效果研究的現(xiàn)狀分析

據(jù)廣東省政府發(fā)出的《珠三角國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)實施方案（2016-2020年）》文件顯示：到2020年，珠三角形成20-30個具有較強國際競爭力的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群，高新技術(shù)企業(yè)數(shù)量超過14000家，每年新登記注冊市場主體數(shù)量達(dá)120萬戶，集聚吸引各類專業(yè)技術(shù)人員超600萬，建成科技企業(yè)孵化器超600家，眾創(chuàng)空間超260家，孵化場地面積達(dá)2000萬平方米，在孵企業(yè)數(shù)量超4萬家，基本建成國際一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

根據(jù)廣州人才市場招聘網(wǎng)顯示，會計專業(yè)的需求量居人才需求的前十，初級及以下會計職位（如會計、出納等）約占總需求量的57%。幾乎所有現(xiàn)代企業(yè)招聘會計人員，最低要求都需掌握會計電算化和辦公自動化技能，何況即將啟動建設(shè)的國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，國際一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心對現(xiàn)代會計人才質(zhì)量要求更高。由此，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代新型會計技能型人才，迫切需要建設(shè)現(xiàn)代化的多層次、多模塊、多用途的綜合信息化會計實訓(xùn)基地并能有效運行，并不斷提高其運行效果，才能達(dá)到培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型的會計專業(yè)人才。

（一）校外高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地運行與教學(xué)現(xiàn)狀

基于上述現(xiàn)代會計專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，大多數(shù)高職院校均開設(shè)了會計專業(yè)，不少規(guī)模較大或?qū)I(yè)實力較強的院校已經(jīng)建立了相對完善的校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)基地。然而，眾多高職院校會計專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，雖說硬件、軟件設(shè)施有所改善，都能利用多媒體課件在多媒體教室專業(yè)的實驗室上課，幾乎所有會計專業(yè)核心課程都安排了配套實訓(xùn)，也相應(yīng)做到了理論與實踐相結(jié)合，但是，往往這些院?？赡軙艿綀龅亍①Y金、師資等諸多因素的限制，如實訓(xùn)場所的硬件設(shè)施相對單一，會計信息化軟件配置相對滯后等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)形式相對單一，教、學(xué)、做理實一體不能完全真正實施。因此，如何建立健全管理先進(jìn)、多層次、多模塊的運行正常有效、產(chǎn)學(xué)融合的真實或仿真的會計專業(yè)職業(yè)環(huán)境，是大多數(shù)高職院校期待完善和探討的共同課題。

（二）校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)、運行及專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

本學(xué)院，立足交通，對接粵港澳交通運輸體系，在2015年以前，本學(xué)院二級學(xué)院運輸與經(jīng)濟管理學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)室僅有一間占地120m²的“數(shù)字化財經(jīng)綜合實訓(xùn)平臺”，2016年新增了一間“財務(wù)咨詢服務(wù)中心”，2017年又新增了一間“財務(wù)業(yè)務(wù)體驗中心”，實訓(xùn)場地設(shè)施及其基地情況（見表1），專業(yè)實驗室僅能承擔(dān)三分之二的專業(yè)實訓(xùn)課，而一部分手工實訓(xùn)和會計電算化軟件及網(wǎng)上賽訓(xùn)平臺需在普通多媒體課室和公共機房統(tǒng)籌安排完成（見表2）。

注：會計專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)已開出的項目有：會計信息化項目有ERP沙盤實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)、投資理財實訓(xùn)、會計技能競賽培訓(xùn)：手工實訓(xùn)有：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、點鈔與計算器快打?qū)嵱?xùn)。會計專業(yè)實訓(xùn)基地平均每學(xué)期開出18周，教學(xué)運用使用率為90%。

會計專業(yè)核心課程與配套實訓(xùn)情況如下表2。

在2017年前，我院會計專業(yè)實訓(xùn)場所及教學(xué)儀器設(shè)施數(shù)量和總值偏低，機位嚴(yán)重不足（見表1），導(dǎo)致多數(shù)會計專業(yè)上機實訓(xùn)無法實現(xiàn)，實訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新技術(shù)含量不高，現(xiàn)代創(chuàng)新技能的實訓(xùn)內(nèi)容也不能很好地開展，實訓(xùn)的教學(xué)及管理手段相對落后。由于專業(yè)實訓(xùn)場地和配套設(shè)施條件受限，以致會計信息化課程和一些會計網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程需要在公共機房統(tǒng)籌安排，有時甚至安排不了，而公共機房地點較為分散，造成上下節(jié)授課地點不一樣，這些因素就使得學(xué)生的專業(yè)授課環(huán)境極不穩(wěn)定，而且使理論不能完全聯(lián)系到實際中去，更不能聯(lián)系到工作單位中去，教、學(xué)、做沒有形成真正的一體化，學(xué)生覺得學(xué)得比較枯燥，會計信息化專業(yè)教學(xué)及專業(yè)實訓(xùn)室創(chuàng)新教學(xué)的效果不佳。根據(jù)學(xué)院2018年對2015級學(xué)生對實訓(xùn)基地運行情況調(diào)查，其中對“實訓(xùn)場所設(shè)施”及“專業(yè)教學(xué)效果”等多項指標(biāo)的滿意度調(diào)查的比例還不到50%。滿意度調(diào)查表如下表3