周韋華 徐麗軍 黃玲玲

摘要：“雙創(chuàng)”理念深深植根于人們的心中。大學畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢越來越嚴峻，會計專業(yè)畢業(yè)生面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。本文從“雙創(chuàng)”教育的內涵入手，分析會計學專業(yè)當前應用實踐中所存在的不足以及利用“雙創(chuàng)”教育解決相關問題。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 會計學專業(yè) 應用實踐

一、“雙創(chuàng)”教育的內涵

（一）“雙創(chuàng)”教育的背景

目前，大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的理念（簡稱“雙創(chuàng)”）越來越深植于人們的心中。但是，與第一批進入創(chuàng)新驅動的國家相比，中國大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，缺乏創(chuàng)業(yè)意愿，實踐能力薄弱。因此，高校應把大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本內容之一。中國在當前市場經濟體制不斷完善、經濟日益發(fā)展的背景下，會計專業(yè)人才還存在很大的缺口，以至于人才需求的增長無法滿足經濟發(fā)展的速度。對此，也有一些高校新開設會計專業(yè)，使在校會計人才不斷增加，會計行業(yè)的發(fā)展存在著巨大的潛力。會計學專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相結合的教育模式，正是高校面對社會形勢的改變所做出來的調整。

（二）“雙創(chuàng)”教育的必然性

隨著國內普通高校招生規(guī)模的迅速擴大，近年來大學畢業(yè)生就業(yè)市場失衡，畢業(yè)生找工作的難度越來越大。面對當前會計行業(yè)激烈的就業(yè)競爭，大學生應爭取逐漸完善自身的發(fā)展，認清當前就業(yè)形勢，積極用“雙創(chuàng)”技能武裝自我，提升自我，調整心態(tài)，積極應對，為充分就業(yè)和失業(yè)做好準備。

“雙創(chuàng)”教育是經濟轉型的強大動力。新常態(tài)下實現(xiàn)經濟可持續(xù)健康發(fā)展的核心任務是創(chuàng)新。實現(xiàn)經濟創(chuàng)新，促進經濟發(fā)展的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高等教育在層次和規(guī)模上與國民經濟發(fā)展密切相關，影響著國家工業(yè)化進程。因此，在調整經濟結構時，必須培養(yǎng)大批技能型創(chuàng)新型人才，以適應當前會計行業(yè)生產科技含量變高的要求，促進經濟穩(wěn)步轉型升級。

“雙創(chuàng)”教育是擴大大學生就業(yè)的有力支持。大學生就業(yè)問題已成為我國的一個社會問題，尤其是本科畢業(yè)生人數(shù)。與此同時，本科就業(yè)有時會受到就業(yè)過程中學歷方面的歧視。因此，積極引導和激勵大學生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)獲得就業(yè)已成為促進大學生就業(yè)的迫切方法。

（三）國內創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在當今快節(jié)奏的經濟和日益強大的技術中，自主創(chuàng)新已成為衡量人才的關鍵標準。但是，中國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才已不能滿足社會快速發(fā)展的要求。因此，為了響應時代的要求，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在黨的推動下誕生。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育包括兩部分：“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)新教育的基礎是人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一個動態(tài)過程，其核心是一個人的開拓性教育。近年來，在就業(yè)壓力不斷增大的情況下，各大高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，為廣大畢業(yè)生提供了一條為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的出路。

教育現(xiàn)代化的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新技能的發(fā)展應用于會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在中國大學畢業(yè)生中真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的學生比例不到學生總數(shù)的1%。像美國這樣的創(chuàng)新國家已達到20%-30%?？梢钥闯?，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展還有很長的路要走。

二、會計學專業(yè)應用中存在的主要問題

（一）課程設置不盡合理

應用型本科院校的會計專業(yè)提供的會計課程有基礎會計、財務會計和成本會計等，而管理類、金融類和信息化類課程很少。在課時安排上，基礎會計、財務會計、成本會計等課程每周6培課時，風險管理、報告分析等課程卻設置為選修課，課程很少。在每個學期課程設置中，每門課程都是相對獨立的，不能將多門課程內容融合，這不利于培養(yǎng)學生在多方面考慮和分析問題的能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，輕基礎教育，包括職業(yè)道德教育、心理教育、素質教育等方面，除英語、數(shù)學、體育等一般課程外，沒有開設其他課程作為選修課程。

（二）教育不能適應外部環(huán)境的需求

目前，高校會計專業(yè)仍采用學科型人才培養(yǎng)模式。所有專業(yè)的教師也按照學科分類，并傾向于通過課堂形式向學生傳授系統(tǒng)和專業(yè)的會計知識。然而近年以來，世界經濟正以迅猛的速度發(fā)展，國內經濟已經發(fā)展到了一個新常態(tài)，經濟增長的動力和資源要素條件已經發(fā)生了重大變化。如果沒有按照以前的教學模式進行改進，當學生離開學校，他們會發(fā)現(xiàn)自己無法適應。因此，學校的教學內容和方法已經不能滿足會計專業(yè)畢業(yè)生人才市場的需求，傳授給學生的部分知識都是從企業(yè)的實踐中分離出來的特定的會計規(guī)則。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新

應用型本科院校的教學基本上是基于傳統(tǒng)的”填鴨式教學”和”滿堂灌教學”，學生習慣于被動性、強制性學習。財務機器人的出現(xiàn)是信息化時代送給會計行業(yè)的最新產物。然而，一些老教師雖具有豐富的教學經驗，卻停滯于信息化的學習，教學方式老套。一些年輕教師，雖具備前沿的信息，卻因缺乏教學經驗，致使教學效果不理想。大部分的教師是從學校到學校，沒有真正走進企業(yè)了解具體的會計崗位工作，沒有實際的工作經驗或調研來做基礎，因此教學效果只留于應試，而不能真正讓學生與市場接軌。

三、

“雙創(chuàng)”教育解決會計學專業(yè)應用實踐問題的措施

（一）提高教學方式的立體化

課堂教學是教學的主要方式，也是學生學習的源頭?？菰锟贪宓恼n堂教學方式會讓學生思想僵化。因此，豐富課堂教學內容、采用立體化教學方法變得尤為重要。首先，以問題為導向建立課堂教學。讓學生帶著疑問進入理論知識學習，通過學習歸納總結，將理論聯(lián)系實際，用實際佐證理論，使教學生動形象，加深理解。其次，借助多媒體、會計應用軟件、互聯(lián)網等會計教學工具，讓學生在學習理論的基礎上直接接觸實踐，建立感性認識，加強對知識的理解和掌握，提高課堂教學的效率。

（二）提倡全面的創(chuàng)業(yè)合作

一方面，每所大學都設立一個或多個創(chuàng)業(yè)中心作為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機構，重點是運用學校以外的優(yōu)秀學術人員和從業(yè)人員作為創(chuàng)業(yè)教育的教師;另一方面，邀請博士后、研究生和海外學生參加創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)中心以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為使命，并提供一定額度的獎金支持，以鼓勵優(yōu)秀學生。獲得的獎金可以作為學生創(chuàng)業(yè)的初創(chuàng)資本，幫助他們更好地過渡到創(chuàng)業(yè)前期階段。創(chuàng)業(yè)中心還可以邀請有思想的企業(yè)家每周講課，與學生共享經驗和教訓;建立短期培訓計劃，并為一些學生進行創(chuàng)業(yè)教育：鼓勵其他組織基于項目與創(chuàng)業(yè)團體進行深度合作。

（三）提供跨學科研究的創(chuàng)新課程

對于本科學生，各高校建立跨學科的學習機構，并邀請來自不同學術背景的專家一起工作，以彌補傳統(tǒng)院系的缺點，即無法提供跨學科的學習平臺。高校還可以為從業(yè)者、科研人員和政府領導者創(chuàng)建一個穩(wěn)定的通信平臺，以討論學術問題，學生可以更好地通過交流了解校園以外的世界。創(chuàng)新課程是學生學習創(chuàng)新和促進創(chuàng)新的首選課程。大學創(chuàng)新課程必須分層建立，以滿足不同層次和不同能力需要的屬性。教師的創(chuàng)新課程體現(xiàn)也應該在很多地方進行修整：它包括教學模式的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論的創(chuàng)新。

結束語：會計專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合已成為推動高等會計專業(yè)應用改革的重要手段。結合專業(yè)知識、專業(yè)技能以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更容易實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功。促進會計學專業(yè)應用與“雙創(chuàng)”教育的融合，提高學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。