林志杰

摘要：每個人的勞動成果都是付出努力得到的，都希望得到別人的認可、尊重和贊揚。學生在成長和學習過程中，取得了成績，同樣期望得到老師和同學的認可和褒獎，及時恰當?shù)馁潛P是對學生的尊重和激勵。本文基于近年來的課堂教學實踐，結(jié)合人本主義教學觀，對贊揚之詞在課堂教學中的恰當應用進行了探討。

關鍵詞：課堂實踐 人本主義教學觀 贊揚之詞

引言：贊揚能夠促使人能夠“主動”的為做到更好繼續(xù)努力。在課堂教學中恰當?shù)倪m時地對某個學生或者全體做出合理的贊揚，更能夠讓學生主動的去學習知識。能夠使學生為自己的學習承擔責任，進而更加主動、有效和持久地進行有意義的學習活動，也是羅杰斯（Rogers）為首的人本主義教育者倡導的教學過程。

讓每一個人能夠接收到公平、優(yōu)質(zhì)的高等教育，繼續(xù)推進高等教育的普及化是面向2030世界高等教育的發(fā)展目標，要實現(xiàn)這個目標，首先要構建更具有包容性的高等教育系統(tǒng)。

一、贊揚在課堂教學中的必要性

1.贊揚能夠使學生學習主動隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息不再匱乏，通過手機甚至可以唾手可得，與權威共享權威參考資料。對于我們一線高校教師，這既是挑戰(zhàn)也是機遇。教師不再是教學參考資料的權威持有者，要轉(zhuǎn)型為知識保障的教學組織管理者。教師的作用更多體現(xiàn)在能夠為學生創(chuàng)設有利于學生主動學習的參與者。

2.贊揚能夠使師生關系融洽大學生與教師的關系往往彼此陌生，從來不問問題也不敢問問題，很多學生甚至不知道教自己的教師的名字。教師在課堂教學過程中通過提問，適時地贊揚，能夠縮小師生之間的陌生距離，活躍課堂氣氛。

3.贊揚能夠促進師生的身心健康大學的教室如果能夠興趣盎然，氣氛愉快的氛圍中上完一堂課，教師和學生都會身心愉悅，在健康愉快的環(huán)境中完成學習任務，可謂一舉兩得。

二、贊揚不等于放棄批評和教育

贊揚其實也有她不利的一方面，可能會導致學生或孩子盲目自大、忘乎所以。中國人不喜歡贊揚，不提倡贊揚，生怕讓學生產(chǎn)生自大得意的情緒，以后不知進取，夜郎自大。或者認為一次回答對問題只是個小聰明而已。這也是中國傳統(tǒng)一直不愿意贊揚學生和孩子的原因。

在課堂實踐中，贊揚可以經(jīng)常有，但批評和教育也是必不可少。根據(jù)一些研究發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)在大學生主動溝通和交流能力弱……追求完美主義的高自尊使他們不輕易向外展示自身的知識和能力。”大學生出現(xiàn)厭學的各種心態(tài)，有些問題是需要他們用時間和閱歷去自己解決的，而如何在授課過程中，如何在互相信任和理解的基礎上，照顧大學生的自尊心及心理感受對學生進行批評和教育，是需要不斷實踐和積累經(jīng)驗才能做到的。

三、贊揚的方式方法

美國心理學家威廉@詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，人類本性中最深切的渴求就是受到贊揚人人都希望自己有成就、被肯定，渴望實現(xiàn)自己的價值。所以我們作為人民教師，面對幾十人的課堂，要充分利用這種人類本性的最深切渴求，尊重一下人類內(nèi)心的期望，滿足人類這種渴望被肯定的訴求，利用贊揚鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，甚至能夠改變學生的不良行為，一舉多得，何樂而不為呢？

（一）直接贊揚

直接贊揚是在上課過程中、回答問題后和批改作業(yè)上對學生進行的直接贊美。比如“今天同學們聽課都很認真，看手機的不多”“問題回答的切中要害”，“沒想到這個問題你回答的這么清晰，語言組織的也很好”“作業(yè)正確率有待提高，我在實操過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學生更喜歡的是“提醒”不是“批評”，如果批評的話，學生基本不會改正。

直接贊揚有利于傳達你對學生的認真的和努力的直接認可，學生能夠直接感受到老師對他們的負責和愛。但是這種贊揚不能經(jīng)常使用，主要是因為經(jīng)常使用就會效果不明顯了。

（二）間接贊揚

通常有些激勵和表揚的話不適合直接說出來，或者說直接表達不如間接表達效果更佳，間接表揚具有間接激勵的作用，通過對概化的集體進行表揚和贊賞。比如為了鼓勵班上女同學在這門課程能夠更努力，可以注意觀察班上女生的特點和優(yōu)點，還有所有女生群里的優(yōu)點和一些關于女生迷人的故事等，通過這些贊揚讓學生理解和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，獲得自信，來挖掘自身的學習潛能。

（三）善意的謊言式贊揚

這類表揚一般是通過對班級整體情況的判斷，做出的籠統(tǒng)的表揚和贊賞。比如一般是教學班級是兩個班級，通過兩個班級的上課、聽課、考勤和回答問題等綜合情況對這兩個班級進行綜合比對，對這兩個班級的綜合情況做個心中有數(shù)，然后在適當時候表揚這個班級比另外一個班級好的那些點，提出對這個班級差一些的地方的期望，這樣有利于班級整體氛圍的提升。

結(jié)束語：在課堂教學過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并恰當運用贊揚之辭，發(fā)揮教師對學生的皮格馬利翁效應，是能夠促進和提高教學質(zhì)量和學生學習效率，對學生對學習保持興趣起到促進作用。本文總結(jié)了幾個贊揚之辭使用的場景和方法，在實際的教學過程中經(jīng)常使用，是確實能夠?qū)W生的學習興趣和課堂教學氛圍產(chǎn)生積極促進作用的。