文/李毅

在《教育信息化“十三五”規(guī)劃 》中明確指出：“創(chuàng)新‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)。要積極利用成熟技術(shù)和平臺(tái)，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用”。在教育信息化2.0 的指導(dǎo)思想中提到：積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。這些都為教育信息化發(fā)展提出了新的要求，也為教育研究指明了方向。建立良好的，能夠開展彈性學(xué)習(xí)的教育信息化環(huán)境，需要擁有大量良好的學(xué)習(xí)資源，滿足有需求、想學(xué)習(xí)的人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也是教育教學(xué)必須要認(rèn)真研究的一個(gè)方向。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳授形式的不斷豐富與擴(kuò)展，人們可以通過更加廣泛的形式來開展各種學(xué)習(xí),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的形成。近些年，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的多媒體應(yīng)用能力也在不斷提高的，這為通過網(wǎng)絡(luò)、來實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，逐漸成為許多擁有自主學(xué)習(xí)意愿的人越來越喜愛的一種方式。當(dāng)然，這也為信息時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建立，提出了更高的要求。

1 泛在化學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)

1.1 泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)是無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式 。信息化時(shí)代的到來，為我們提供了越來越豐富的學(xué)習(xí)方式，人們可以利用各種現(xiàn)代化的設(shè)備、通過各種信息傳播手段，在任何地方、隨時(shí)開展學(xué)習(xí)。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，繼續(xù)教育要面臨的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，還包括教學(xué)形式的開拓創(chuàng)新。

表1：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生熟悉程度調(diào)查

1.2 基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展分層次、模塊化課程設(shè)計(jì)

泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一，就是能夠隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣靈活的的學(xué)習(xí)方式，必然要求課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，具備可以靈活開展學(xué)習(xí)的可能性。學(xué)習(xí)活動(dòng)是循序漸進(jìn)的積累過程，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，需要從學(xué)的過程中，提煉由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到復(fù)的知識(shí)遞進(jìn)層次內(nèi)容，并結(jié)合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，這樣才能將系統(tǒng)的、豐富的課程內(nèi)容，有層次、有重點(diǎn)的逐一展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生所學(xué)，同時(shí)，也方便學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行模塊選擇，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。

1.3 聚焦學(xué)習(xí)規(guī)律，細(xì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，都要以課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方向，系統(tǒng)開展課程學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，每一部分的課程設(shè)計(jì)都聚焦于學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，才能更好的滿足于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是在課程內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)前必須要完成的一個(gè)環(huán)節(jié)。

泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，是建立能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源，這不僅僅要對(duì)學(xué)習(xí)資源整體進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，也要能夠細(xì)致的對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，細(xì)化出與各個(gè)模塊化學(xué)習(xí)資源相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，以滿足學(xué)生在隨時(shí)隨刻開展學(xué)習(xí)時(shí)，可以建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。這是一個(gè)整體與局部的關(guān)系，需要在課程設(shè)計(jì)開始，結(jié)合層次化學(xué)習(xí)規(guī)律，提煉、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再開展后續(xù)課程設(shè)計(jì)。

圖1：學(xué)習(xí)資源提煉過程

2 以教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)資源

線上資源的建設(shè)不只是為了單一的堆砌資料，去使用在線平臺(tái)，更不是僅為了展示各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，而是為了更有效的提升絕大部分學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的層次與深度，拓展思維與視野，形成學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。

各類資源的建立來源于教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)資料的提煉，從教學(xué)中轉(zhuǎn)化而來。文字資料有利于學(xué)習(xí)者翻閱或下載，視頻資料更加直觀與生動(dòng)，作為線上資源的必要內(nèi)容，充分發(fā)揮聲音、視頻、文字等資料的特點(diǎn)，結(jié)合課程每個(gè)主題單元的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)趣味性，豐富線上課程的教學(xué)效果。如圖1所示學(xué)習(xí)資源提煉過程，首先從教學(xué)環(huán)節(jié)開始，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇最合適的資源形式，實(shí)現(xiàn)完整的線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

3 與多種平臺(tái)結(jié)合提升數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效率

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行編輯的，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。

對(duì)于參加繼續(xù)教育的學(xué)生來說，如果沒有專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)資源的選擇充滿了不確定因素，對(duì)不同平臺(tái)的熟識(shí)情況有著明顯的差距。如表1所示，有53.1%的學(xué)生對(duì)抖音平臺(tái)十分熟悉，分別有34.3%的學(xué)生熟悉快手和喜馬拉雅。從這個(gè)數(shù)據(jù)中不難看出，參加繼續(xù)教育的學(xué)生接觸更多的是相對(duì)比較生活化、市場(chǎng)化的一些平臺(tái)。這并不代表他們沒有學(xué)習(xí)需求，在問道到，“下班后，主要時(shí)間集中在什么事情上”時(shí)，這些學(xué)生中，有53.1%的學(xué)生選擇，“提升自己（閱讀、學(xué)習(xí)等方式）”，有40.6%的學(xué)生選擇“發(fā)展自己的一項(xiàng)興趣愛好”，也就是說，還是有很多學(xué)生愿意利用業(yè)余時(shí)間來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己，只是他們自己并沒有建立起良好的、篩選數(shù)字化資源平臺(tái)的模式。

因此，在面對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以與多平臺(tái)形式相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源以后，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的使用效率。

3.1 展現(xiàn)形式多元化

學(xué)生喜歡抖音、快手等小視頻平臺(tái)，固然有內(nèi)容選擇等因素影響，但其本身短小精悍、風(fēng)趣幽默、個(gè)性鮮明、節(jié)奏緊湊的多種展現(xiàn)形式，也是留住學(xué)生的一個(gè)原因?，F(xiàn)代化的快節(jié)奏生活，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，人們對(duì)于補(bǔ)獲快節(jié)奏、新鮮信息的興趣更加強(qiáng)烈，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，也可以從多元化角度來展示和呈現(xiàn)，從而更加豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的效果。

3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)與Vlog相結(jié)合

Vlog 是視頻博客video blog 的簡(jiǎn)稱，也是快捷、生動(dòng)記錄生活的一種方式，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與要求，良性運(yùn)用Vlog，會(huì)極大豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。學(xué)習(xí)資源配合學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度展示，可以滿足學(xué)生對(duì)與個(gè)性化的追求，這樣將更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的效率。而視頻博客的方式，能夠最直觀的展示學(xué)生的表現(xiàn)，在不同學(xué)生之間，形成互動(dòng)展示關(guān)系，使得學(xué)習(xí)資源不斷得到豐富。

在最新的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，提到要“構(gòu)建更加開放暢通的人才成長(zhǎng)通道，完善招生入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育制度，暢通轉(zhuǎn)換渠道?！苯椥詫W(xué)習(xí)及繼續(xù)教育的環(huán)境，需要擁有大量良好的學(xué)習(xí)資源，滿足有需求、想學(xué)習(xí)的人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新的時(shí)代背景下一個(gè)新的主題，而繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，需要不斷地探索與研究，只有建立起滿足學(xué)生需求、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化資源，才能助力教育發(fā)展新目標(biāo)，搭建起終身學(xué)習(xí)的橋梁。