文/王冰

1 引言

智能制造2020 口號(hào)下的今天，以工業(yè)4.0為代表的新型制造業(yè)全面發(fā)展。電子信息工程廣闊的就業(yè)潛力以及巨大的產(chǎn)業(yè)能動(dòng)性不言而喻。但是當(dāng)前相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱體系較為落后，知識(shí)點(diǎn)部署模式較為理論化，尤其是在智能底層軟硬件技術(shù)和核心元器的發(fā)展運(yùn)用領(lǐng)域停歇不前。以至于行業(yè)內(nèi)相關(guān)研究方向缺乏相應(yīng)人才導(dǎo)致了“產(chǎn)、學(xué)、研”框架下的失調(diào)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)在面向新經(jīng)濟(jì)的電子信息工程專業(yè)改造方面應(yīng)大刀闊斧的前景。而對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)件應(yīng)當(dāng)進(jìn)行謹(jǐn)慎升級(jí)，以市場(chǎng)架構(gòu)下的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制全面培養(yǎng)通用性人才。本文以筆者咸陽(yáng)師范學(xué)院教育研究背景為框架，以面向新經(jīng)濟(jì)的電子信息工程專業(yè)改造升級(jí)及動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建探究為時(shí)代命題，展開相關(guān)探討，為同行提供建設(shè)性優(yōu)化意見(jiàn)。

2 主動(dòng)適應(yīng)新工科的理念和需求

背景下的新經(jīng)濟(jì)和新行業(yè)，新學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需要構(gòu)建一個(gè)學(xué)科、專業(yè)的“新結(jié)構(gòu)”結(jié)合傳統(tǒng)工程，探索和實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式，旨在培訓(xùn)大量的新的和新興的工程科技人才，積極調(diào)整電子與信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并開發(fā)一個(gè)跨復(fù)合應(yīng)用程序類型。積極推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新，逐步建立和完善具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育“新體系”，樹立創(chuàng)新、綜合、全周期工程教育的“新理念”。

新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的需求、認(rèn)識(shí)和研究是新工程建設(shè)的前提。這就需要進(jìn)一步研究國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)壁壘，以及適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)電子信息和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的傳統(tǒng)課程體系，促進(jìn)電子信息的發(fā)展。各專業(yè)交叉融合，推進(jìn)現(xiàn)有電子信息工程設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)改革和新、舊產(chǎn)業(yè)新面貌，支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)新業(yè)態(tài)的同時(shí)，根據(jù)工程人才的素質(zhì)和謀劃未來(lái)的能力，確定為培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才，在新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，建立了工程教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的供給機(jī)制。

3 建立面向新經(jīng)濟(jì)的電子信息工程專業(yè)改造升級(jí)及動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制

基礎(chǔ)課程的改革必須遵循教育規(guī)律。如何建立面向新經(jīng)濟(jì)的電子信息工程專業(yè)改造升級(jí)及動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，首先要明確新經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的人才需求。筆者認(rèn)為市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，其需求性往往是動(dòng)態(tài)的，所以需要相關(guān)部門循規(guī)蹈矩，在不違背基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)框架下進(jìn)行學(xué)生綜合能力提升。其中在基于現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題解決為目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，充分提高學(xué)生理論知識(shí)和工程能力。

3.1 建立基于現(xiàn)場(chǎng)的培養(yǎng)大綱

課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的一體化和知識(shí)與能力的一體化是當(dāng)今課程教學(xué)大綱中公認(rèn)的一體化課程群教學(xué)解析，其具有構(gòu)件學(xué)術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展學(xué)生知識(shí)與能力的多重優(yōu)勢(shì)。按照課程背景及專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重塑可以統(tǒng)籌推進(jìn)教育教學(xué)全面提升，拓展課程的專業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)向。在此筆者依據(jù)多年本領(lǐng)域研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程群一體化方面的研究，以“模擬電子技術(shù)”課程大綱為例進(jìn)行概率式講解。

（1）課程設(shè)計(jì)總體上進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)調(diào)整，其中在電子技術(shù)基礎(chǔ)理論的知識(shí)設(shè)置上進(jìn)行了相對(duì)弱化，同時(shí)強(qiáng)化了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需求的電路實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，旨在要求學(xué)生在集成電路應(yīng)用方面進(jìn)行達(dá)標(biāo)，能適應(yīng)工作中常見(jiàn)故障處理與維護(hù)。

（2）課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要連貫性和交互性，在后續(xù)課程編排上應(yīng)當(dāng)添加以運(yùn)算放大器構(gòu)成的測(cè)量放大器、隔離放大器、溫度測(cè)量電路為基礎(chǔ)平臺(tái)的“模擬電子技術(shù)”知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，并引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在此筆者建議進(jìn)行采樣保持電路和簡(jiǎn)化的模-數(shù)轉(zhuǎn)換電路的轉(zhuǎn)向課堂實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講述。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（3）同時(shí)在實(shí)例數(shù)據(jù)分析上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化電路頻率特性的分析。在此基礎(chǔ)上可以以實(shí)際操作和桌面推演的方式進(jìn)行進(jìn)行基礎(chǔ)常見(jiàn)電路的故障診斷和排除訓(xùn)練，并引入一些電路仿真方面的設(shè)計(jì)和維護(hù)拓展訓(xùn)練。

簡(jiǎn)而言之，在“模擬電子技術(shù)”一體化課程群教學(xué)大綱構(gòu)件方面需要明確工程實(shí)際背景下的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在集成電路應(yīng)用、簡(jiǎn)單電路故障診斷排除和仿真設(shè)計(jì)能力細(xì)則上進(jìn)行階段性與系統(tǒng)性的訓(xùn)練。運(yùn)行和考核方面，教學(xué)過(guò)程需要強(qiáng)化運(yùn)算放大器、有源濾波器是模擬電路知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)節(jié)點(diǎn)。在此就明確了“模擬電子技術(shù)”為課程主要構(gòu)件的內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)仿真模擬訓(xùn)練方面需要讓學(xué)生掌握2 種及其以上的的計(jì)算機(jī)軟件，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2 進(jìn)行工程實(shí)例化的教育實(shí)踐

現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際中，故障的排除和電路的設(shè)計(jì)是需要遵循一定的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也需要遵循現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的分析與處理原則。模擬與構(gòu)建基于工程實(shí)例的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的工作。其中可以采取書本所學(xué)原理或方法進(jìn)行驗(yàn)證，并以實(shí)際操作后的總結(jié)與感悟撰寫的形勢(shì)進(jìn)行課堂作業(yè)與開放性考核。綜合定性、定量分析教學(xué)結(jié)構(gòu)。全面強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力，將課堂教學(xué)拓展至現(xiàn)場(chǎng)，改變枯燥乏味的老舊教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)創(chuàng)新方面。進(jìn)行面向經(jīng)濟(jì)與信息工程教育理念的改革，可以有效重構(gòu)電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)模式。在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性，有效改善傳統(tǒng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、創(chuàng)新性較弱等綜合素質(zhì)偏低問(wèn)題。下步教育教學(xué)的升級(jí)性改革需要明確信息類工程人才創(chuàng)新精神和工程能力的綜合培養(yǎng)，采取軟件帶動(dòng)硬件，內(nèi)涵拉動(dòng)知識(shí)的課程改革要點(diǎn)全面推進(jìn)行業(yè)發(fā)展。