摘? 要：針對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題嚴(yán)重的的現(xiàn)狀，本文通過(guò)運(yùn)用勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論，在此基礎(chǔ)上提出解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的相關(guān)途徑和辦法，為政府解決大學(xué)的生就業(yè)難問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的論證。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力市場(chǎng);分割理論;大學(xué)生就業(yè)

一、引言

自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題凸顯，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)為人才供給充裕與人才需求緊縮之間的矛盾，一方面，高校擴(kuò)招帶來(lái)的是大量大學(xué)生涌入人才市場(chǎng);另一方面，受?chē)?guó)際金融危機(jī)等因素影響，用人單位對(duì)大學(xué)生需求下降。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的原因，各類(lèi)學(xué)者從不同的角度分別對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了闡述。歸納起來(lái)主要有以下幾種：大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生數(shù)量供大于求，造成總量失衡;高校的專業(yè)設(shè)置不能滿足市場(chǎng)需求;大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高但能力有缺陷等等，可以看出學(xué)者們主要是從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度進(jìn)行分析的，筆者認(rèn)為，這些解釋都或多或少在某一方面有一定的說(shuō)服力，但也存在一定的片面性。大學(xué)生真的已經(jīng)過(guò)剩了嗎？根據(jù)全國(guó)第五次人口普查資料顯示，2000 年我國(guó)從業(yè)人員仍以具有初中和小學(xué)教育水平的人員為主體，占75%左右，其中接受過(guò)高等教育的僅占4.7%，勞動(dòng)者平均受教育年限僅為8 年。這種受教育程度遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)技能的需要。

三、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論解釋

在勞動(dòng)力市場(chǎng)分割因素中，有性別、種族、學(xué)歷，家庭背景等，不過(guò)在我國(guó)，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割更多地表現(xiàn)為制度性分割。教育作為一種人力資本投資，其投資的動(dòng)力是它能給受教育者個(gè)人及其家庭帶來(lái)較高的回報(bào)。如果獲得的收益不能超過(guò)或至少抵消投資的成本，投資教育就是一項(xiàng)不劃算的事情。而投資收益的獲得是以找到適宜的工作崗位為條件的，因此找到什么樣的工作對(duì)大學(xué)生人力資本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，教育的收益是預(yù)期的，因此一個(gè)人或一個(gè)家庭在估算教育收益時(shí)必須對(duì)教育未來(lái)年份的收入進(jìn)行貼現(xiàn)，然后把收入的貼現(xiàn)值和成本的貼息值進(jìn)行比較。一個(gè)家庭是否對(duì)子女進(jìn)行教育投資和投資多少，取決于貼現(xiàn)收入與貼現(xiàn)成本的關(guān)系.如果貼現(xiàn)收入大于貼現(xiàn)成本，投資就是有利的，反之，如果貼現(xiàn)成本大于貼現(xiàn)收入，投資就不值得進(jìn)行。因此作為理性的經(jīng)濟(jì)人，大學(xué)生對(duì)自己的收入有較高的期望是可以理解的。而我國(guó)收入差距的擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇無(wú)疑具有重要的影響。自城市經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，城鄉(xiāng)居民收入差距一直呈持續(xù)的擴(kuò)大趨勢(shì).從地區(qū)差距看，改革開(kāi)放以來(lái)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，我國(guó)根據(jù)地理位置和經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平所劃分的東中西部三大地帶，人均收入差距都呈擴(kuò)大趨勢(shì)。

從所有制看，在整個(gè)改革過(guò)程中，國(guó)有單位和城鎮(zhèn)集體單位的收入差距是不斷拉大的，1985 年國(guó)有單位職工收入為集體單位的1.25 倍，2005 年這種差距擴(kuò)大到1.71 倍，20 年間增長(zhǎng)了36.8%，另外，如果考慮到我國(guó)的國(guó)有單位職工，除了從企業(yè)和單位領(lǐng)取貨幣收入外，還能受到住房、醫(yī)療、勞保甚至托兒、食堂、交通等福利待遇，各種補(bǔ)貼一般占職工總收入的40%左右。而集體所有制單位這方面通常比國(guó)有單位差。這就意味著，國(guó)有單位與集體所有制單位職工實(shí)際收入的差別比名義收入的差別要大。

從行業(yè)看，在分行業(yè)職工的平均工資里，第三產(chǎn)業(yè)中與信息技術(shù)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（如金融），科研服務(wù)等相關(guān)的行業(yè)收入在所有行業(yè)中最高，而傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)收入在所有行業(yè)中最低，2005 年收入最高的行業(yè)是信息傳輸，計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)和軟件業(yè)，職工年平均工資為40558元，比上年增長(zhǎng)了15.9%，收入最低的為農(nóng)、林、牧、漁業(yè)，僅為8309 元，比上年增長(zhǎng)了9.1%，高低收入行業(yè)的差距由上年的4.6 倍擴(kuò)大到4.88 倍，由以上勞動(dòng)力市場(chǎng)上各種收入分配的不均衡可以在一定程度上解釋大學(xué)生就業(yè)分布不均衡的現(xiàn)象。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)無(wú)疑更能滿足大學(xué)生的追求高薪收入的需求，因此往往成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。但大學(xué)生喜歡去的地方恰恰吸納能力小。選擇偏好與實(shí)際崗位需求有限性的差異無(wú)疑加劇了大學(xué)生就業(yè)的困難。

四、解決途徑

（1）合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)

當(dāng)前人才供求明顯存在著結(jié)構(gòu)性的失衡，完善教育結(jié)構(gòu)還需做進(jìn)一步的努力。政府應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的藍(lán)領(lǐng)人才，同時(shí)適度縮減大學(xué)生的招生規(guī)模，調(diào)整其學(xué)科層次，筆者認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該分層，精英教育和普通教育可以并行不悖，大學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)力選擇發(fā)展模式，使勞動(dòng)力的供給知識(shí)結(jié)構(gòu)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要。

（2）發(fā)展和規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)

改善該部門(mén)的就業(yè)環(huán)境，縮小與市場(chǎng)的差距，逐步實(shí)現(xiàn)兩級(jí)市場(chǎng)一體化。政府要大力發(fā)展民營(yíng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為他們提供良好的發(fā)展環(huán)境，增加企業(yè)的技術(shù)含量，合理調(diào)整資本密集型企業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比重。同時(shí)健全和完善勞動(dòng)立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。最后，還要廢除一些束縛人才流動(dòng)的人事制度如戶口制度和檔案制度等，這樣，就會(huì)為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，為跨地域流動(dòng)的人才提供便利，最終實(shí)現(xiàn)全國(guó)人才市場(chǎng)一體化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張瑞，男，1994年9月，男，大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，工商管理專業(yè)研究生，研究方向?yàn)閯?chuàng)新機(jī)制與治理，企業(yè)動(dòng)態(tài)能力，組織變革，116034。