劉崇仙

【摘 要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步以及社會(huì)迅速發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)美術(shù)教育的重視和關(guān)注，促進(jìn)了當(dāng)今兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的迅速發(fā)展，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了良莠不齊的狀態(tài)。探究?jī)和佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法與兒童繪畫(huà)心理，為構(gòu)建當(dāng)代中國(guó)校外美術(shù)教育的教學(xué)體系，對(duì)家長(zhǎng)選擇兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有可借鑒的參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教學(xué) 美育；繪畫(huà)心理

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）24-0189-01

一、兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)美育的重視和關(guān)注，校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，在傳播專業(yè)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)上面起著巨大作用，校外美術(shù)兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有靈活性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、廣泛性等特點(diǎn)，規(guī)?？臻g不等，師資情況都具有一定的差異。一般來(lái)說(shuō)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，規(guī)模大的機(jī)構(gòu)，都有自己的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，有的配套了專門(mén)的教材，教學(xué)體系完整。教學(xué)效果良好，受到社會(huì)和家長(zhǎng)們的認(rèn)可和肯定。不過(guò)自主研發(fā)課程，具有專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)卻是極少的。很多機(jī)構(gòu)沒(méi)有完整的教學(xué)體系，課程大綱沒(méi)有根據(jù)兒童心理發(fā)展設(shè)置課程，限制了少兒創(chuàng)作思維的發(fā)展。

二、兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)指導(dǎo)與繪畫(huà)心理關(guān)系

（一）自我表現(xiàn)的開(kāi)始——涂鴉期（2-4歲）

幼兒在此活動(dòng)中享受由肢體運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快感，紙上的線條是由手臂的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生，幼兒的涂鴉創(chuàng)作是所有的感覺(jué)（包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)等）對(duì)外在世界的綜合形象，透過(guò)心理及大、小肌肉活動(dòng)而做的“自由表現(xiàn)”一般借由點(diǎn)、線、面、色彩和空間體現(xiàn)。

在隨意涂鴉階段，由于幼兒自發(fā)性很強(qiáng)，對(duì)事物充滿了好奇心，因此對(duì)于少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，就是提供幼兒合適的美術(shù)材料和鼓勵(lì)他去涂鴉，在美術(shù)材料方面選擇粗蠟筆和粉筆最為合適，鉛筆則不適合在此階段使用，且應(yīng)多舉辦親子涂鴉之類的活動(dòng)。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)此階段是幼兒發(fā)展其“安全感”和“信任關(guān)系”的重要時(shí)期，應(yīng)該尊重幼兒，像去聆聽(tīng)耳語(yǔ)一般，用心和他們?nèi)ソ徽?，去探索他們?nèi)心的世界。一旦家長(zhǎng)批評(píng)：“你畫(huà)的是什么？沒(méi)有哪樣?xùn)|西畫(huà)得像的”。那么孩子的自信心和創(chuàng)造力將被摧毀殆盡。

（二）表象的開(kāi)端——樣式化期（4-7歲）

此階段的幼兒繪畫(huà)由圓的造型為起點(diǎn)，從一些模糊的圖形逐漸演變成辨識(shí)度較高的物體。隨著日常生活經(jīng)驗(yàn)的增加，身體和心理的發(fā)展，繪畫(huà)線條會(huì)越來(lái)越流暢，是建立幼兒生活常規(guī)的重要時(shí)期，在造型方面學(xué)會(huì)用圓形，方形來(lái)表現(xiàn)人物和動(dòng)物、這個(gè)階段的用色是比較隨意的，沒(méi)有明確的關(guān)系。

教師要多應(yīng)用日常生活來(lái)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知和感受，這樣幼兒能更多地注入情感，此階段幼兒的創(chuàng)作過(guò)程比創(chuàng)作的作品重要，應(yīng)多以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的材料為主，重視課堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)展全腦思維。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，批評(píng)幼兒的繪畫(huà)造型和用色，甚至責(zé)罵他弄“臟”了衣服和環(huán)境，就會(huì)妨礙幼兒的自由表現(xiàn)，平時(shí)可帶幼兒經(jīng)常參加美術(shù)活動(dòng)，做一些多樣化的色彩游戲，利用色彩來(lái)表達(dá)他的主觀情感。

（三）形體概念的形成——樣式化時(shí)期（7-9歲）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，不管是對(duì)什么事物，7歲作業(yè)的孩子會(huì)發(fā)展出令他各種滿意的象征。這種符號(hào)被賦予了小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)和之前的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，反映出兒童發(fā)展心理的情感關(guān)系，感覺(jué)和動(dòng)作等。

在此階段對(duì)兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)需要刺激孩子的創(chuàng)作意識(shí)，使孩子運(yùn)用自己深刻的生活經(jīng)驗(yàn)，不用一種樣式化去表現(xiàn)，更多的是激發(fā)每個(gè)孩子潛在的創(chuàng)造力，這種激發(fā)可在一個(gè)自由的環(huán)境和教師與小朋友的互動(dòng)中呈現(xiàn)，讓每個(gè)小朋友表達(dá)自己的想法尤為重要。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的創(chuàng)意方式，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)兒童去探索和發(fā)現(xiàn)新的方法和方式。如果去采取嚴(yán)厲的方式去壓抑兒童的自我表達(dá)和表現(xiàn)，會(huì)對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生影響。

（四）理智之萌芽——黨群期（9-12歲）

兒童觀察力在此階段由樣式化時(shí)期的創(chuàng)作轉(zhuǎn)換到自然寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格，對(duì)現(xiàn)實(shí)感越來(lái)越強(qiáng)烈，自覺(jué)力增強(qiáng)，打破慣用的思維，兒童所描繪的一切，是他們觀察的結(jié)果。這個(gè)階段是兒童自我發(fā)展階段并認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的關(guān)鍵時(shí)期，因此健全的人生態(tài)度和自我概念的形成，可謂與其學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的。也是智慧、情感、社會(huì)關(guān)系、美感、創(chuàng)造力成長(zhǎng)的重要階段。

在此階段對(duì)兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，需要把握孩童力求獨(dú)立、有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心的特性，便是刺激兒童最有效的方法。鼓勵(lì)兒童利用與人合作的方式，來(lái)完成一件作品。

（五）推理階段——擬似寫(xiě)時(shí)期（12-14歲）

擬似寫(xiě)時(shí)期是真正審美意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期。對(duì)美的感受會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，尋求藝術(shù)的心情也漸漸萌芽。在青春期危機(jī)中，個(gè)人的身體與心智密切地聯(lián)系，且相互影響。此階段孩子擅長(zhǎng)于思考，因此任何藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)均應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思考過(guò)程，應(yīng)加入中外美術(shù)史，世界名畫(huà)賞析等教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)上，我們關(guān)心心理的作用如何對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生影響。所以我們更多期望的是創(chuàng)作活動(dòng)能夠成為個(gè)人自然表現(xiàn)的宣泄方法。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要切合國(guó)家所倡導(dǎo)的美育宗旨，結(jié)合兒童心理發(fā)展，為藝術(shù)教育做出真實(shí)而有價(jià)值的奉獻(xiàn)。秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高校外兒童美術(shù)培訓(xùn)的教育質(zhì)量，認(rèn)真研發(fā)課程，嚴(yán)格把控教學(xué)體系和課堂質(zhì)量，為中國(guó)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。而家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，也應(yīng)該在了解教學(xué)體系和課程設(shè)置后謹(jǐn)慎選擇，以免對(duì)兒童產(chǎn)生不好的身心發(fā)展影響。