楊廣承 劉中亮

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生是國家的未來、民族的希望，擔(dān)負著中華民族偉大復(fù)興的重大歷史使命。但隨著全球化的不斷推進，他們所面臨的壓力日益嚴峻，受挫概率也日益加大，學(xué)生輕生事件屢見不鮮。這也在一定程度上表明了當(dāng)前大學(xué)生的挫折教育面臨的新挑戰(zhàn)。因此，加大對大學(xué)生抗挫教育的力度，加強學(xué)校心理健康教育，重視家庭在學(xué)生心理成長中的重要作用，培育學(xué)生自身積極樂觀、迎難而上的良好心態(tài)，也是當(dāng)前大學(xué)生教育的的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代；大學(xué)生；挫折；教育

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0149-02

一、當(dāng)代大學(xué)生挫折教育現(xiàn)存的問題

“挫折教育就是教育者在對受教育者實施教育的過程中，有目的對受教育者進行抗挫折能力的培養(yǎng)，使其通過掌握一定的知識，激發(fā)一定的潛，及時調(diào)整消極的情緒，盡快達到樂觀自信狀態(tài)的一種特殊教育?！比欢?，當(dāng)下挫折教育面臨著許多問題有待解決，學(xué)校、家庭、學(xué)生自身性格也是面對挫折是心理形成的重要因素。因此，加強挫折教育，首先需要準(zhǔn)確認清高校、家庭及個人的在挫折教育中的不足。

（一）高校挫折教育形式單一，缺乏實踐引導(dǎo)。不同的學(xué)生具有不同的心理特征，不同心理特征的學(xué)生有著不同的性格特點和思想觀念，這就在一定程度上決定了大學(xué)生挫折教育是一項及其復(fù)雜的教育工作。而且由于挫折教育在我國起步較晚，發(fā)展速度緩慢，在很多方面存著非常明顯的不足，因此，大學(xué)生挫折教育正面臨著及其嚴峻地挑戰(zhàn)。首先，到目前為止，高校挫折教育還沒有形成獨立完整的理論體系和實踐指導(dǎo)，只是單純的依靠教育者根據(jù)自己的人生經(jīng)歷、教育方式來對大學(xué)生進行挫折教育，這樣難免形成挫折教育的內(nèi)容過于瑣碎、流于形式化。其次，學(xué)校在進行挫折教育時，過多重視教育者的理論教學(xué)，從而在一定程度生忽視了學(xué)生作為“獨立個體”的特殊性及主觀能動性，使得挫折教育缺乏實踐的指導(dǎo)。最后，大學(xué)生是一個個性鮮明的特殊群體，他們作為接受教育主要的對象，以相同的的教育方式對待性格能力等如此多樣化的大學(xué)生，將會造成高校挫折教育“千篇一律”的現(xiàn)實狀況，無法實現(xiàn)挫折教育的理想效果。

（二）家庭拘泥于學(xué)習(xí)成績提升，缺乏挫折教育重視。一方面，長久以來，許多父母認為學(xué)習(xí)是第一位，從小就忽略了培養(yǎng)孩子獨立抗挫的能力。為了讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)，不惜包辦除了學(xué)習(xí)的一切事物。尤其是隨著社會不斷發(fā)展，就業(yè)壓力日益嚴峻，大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更是成了家長最關(guān)心的問題。這導(dǎo)致大量家長過分注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視挫折教育，對大學(xué)生的挫折教育沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用。另一方面，家長過分溺愛，忽視對大學(xué)生進行挫折教育。多數(shù)大學(xué)生在父母的呵護下成長。長期的“溺愛”，不僅忽視了心理健康層面的引導(dǎo)，也使得學(xué)生喪失了面對挫折的良好心態(tài)、處理困難的合理對策、以及獨立處理事務(wù)的能力。

（三）學(xué)生自身對抗挫折能力薄弱。當(dāng)代大學(xué)生獨生子女比重頗高，這也造就了依賴性強，嚴重缺乏責(zé)任意識、獨立意識等性格不足。大學(xué)時期作為人生觀、價值觀形成期，性格心態(tài)難免會因為信息技術(shù)飛速發(fā)展、外來文化廣泛傳播，經(jīng)濟水平高速增長而發(fā)生改變。這也無形中導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、戀愛等方面產(chǎn)生重重挫折。

首先，當(dāng)代部分大學(xué)生對自我認識和挫折認識還不夠清晰，很多時候忽略了挫折教育的重要性，對挫折沒有形成正確的認識。很多學(xué)生在溫室中長大，在他們看來，人生總會一帆風(fēng)順，當(dāng)他們處于困境中時，依賴心理變油然而生。其次，在大學(xué)生課堂教育中，他們的課程會有心理健康方面的教授，但是很少涉及挫折教育相關(guān)知識。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余很少愿意抽出時間去學(xué)習(xí)其他專業(yè)方面的知識，更不會閱讀挫折教育方面的書籍。最后，部分大學(xué)生缺乏社會實踐。社會實踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一部分，然而很多時候，大學(xué)生往往忽略了實踐的重要性，把更多的經(jīng)歷投到學(xué)習(xí)中，缺乏社會閱歷。由于缺乏社會實踐，當(dāng)遭遇挫折時，會因不知如何應(yīng)對而產(chǎn)生恐懼心理，從而不能積極樂觀的對抗生活中的挫折正。

二、加強挫折教育的具體舉措

（一）完善理論教導(dǎo)，加強挫折教育實踐活動。進行挫折教育活動，首先，對于教育者而言，應(yīng)當(dāng)改進“大水漫灌”式群體挫折教育，因人而異，對不同經(jīng)歷不同性格的學(xué)生給予與之相匹配的挫折教育方法。其次，挫折教育要想取得好的效果，必須把理論與實踐相結(jié)合起來。尤其需要重視各種實踐教育活動，教育者既要善于運用生活中已有的情景模式，也要善于創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的挫折情境，并引導(dǎo)學(xué)生在挫折中進行磨煉，提高受教育者抵抗挫折的實際能力。同時，在挫折教育的過程中，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。最后，高?？梢约訌姟胺e極樂觀應(yīng)對挫折”相關(guān)的宣傳教育，打造積極向上的教育環(huán)境。挫折教育活動不只是局限于課堂理論知識傳授，更重要的是要將其遍布校園各個角落。

比如，可以通過校園一角進行海報宣傳、舉辦“積極抗挫伴我行”相關(guān)活動、積極抗挫網(wǎng)上學(xué)習(xí)、征集優(yōu)秀文藝作品等形式進行積極對抗挫折的思想傳播。此外，也可以通過宣傳積極向上、不怕困難的班風(fēng)，給學(xué)生以尊重和關(guān)懷，待學(xué)生以真誠和平等，創(chuàng)造良好的心理氛圍，促進積極向上的挫折教育環(huán)境的形成，實現(xiàn)學(xué)生心理的全面發(fā)展，達到挫折教育的最終目的。同時，這樣不僅有助于滿足大學(xué)生不同層次的精神需求，提高不同性格大學(xué)生面臨不同挫折的針對性和實效性，而且有助于發(fā)揮大學(xué)生自我教育，促使大學(xué)生挫折教育上升到更高的層次。

（二）轉(zhuǎn)變家庭教育理念，重視心理健康發(fā)展。家庭環(huán)境是影響青年學(xué)生心理健康的重要因素。大學(xué)生在學(xué)校所發(fā)生心理問題，多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。因此，實現(xiàn)大學(xué)生挫折教育的目標(biāo)，一方面，要轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)教育理念，重視抗挫折教育的培養(yǎng)。父母是大學(xué)生人生的第一位老師，父母對子女的培養(yǎng)，不但要通過物質(zhì)生活條件的影響，還應(yīng)有目的、有計劃地采取措施實施教育。傳統(tǒng)意義上來說，父母通常只注重子女的學(xué)習(xí)成績而忽視了對大學(xué)生進行挫折教育，父母需要改變這種傳統(tǒng)觀念，不但要重視子女文化課的成績，還應(yīng)更加重視挫折教育，將兩者放在同等位置上，文化課可以通過考試成績來判定，而挫折教育無法用分數(shù)來衡量，但它又隨處存在于大學(xué)生的生活中，所以，父母應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的挫折教育問題，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而不致于埋下隱患，造成不良后果。另一方面，父母應(yīng)當(dāng)樹立榜樣作用。父母抗挫折的能力會間接地對大學(xué)生產(chǎn)生影響，作為父母，其在分析問題、解決問題的過程會潛移默化地影響著大學(xué)生的成長。父母在遭遇挫折時，應(yīng)該沉著冷靜地分析問題，尋找良好的途徑解決問題，以身作則，樹立積極應(yīng)對挫折的榜樣作用。此外，在家庭教育中，家長應(yīng)尊重學(xué)生的想法，適當(dāng)放低對子女的期望值，以減輕子女壓力。家長也應(yīng)接受新的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)不好并不意味著人生將不再變化，而是會隨著人生的不斷前進做出調(diào)整。因此，家長不應(yīng)只局限于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績上的提升，更重要的是關(guān)注孩子自身心理健康的發(fā)展。

（三）大學(xué)生培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)，建立良好心態(tài)。進入新時代，培養(yǎng)良好堅韌的意志品質(zhì)是每一位大學(xué)生都必不可少的良好品質(zhì)。尤其是在當(dāng)代社會，堅韌的意志更是克服重重困難的重要思想武器。因此，對于大學(xué)生自身而言，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)并主動借助身邊各類實踐活動，根據(jù)自身發(fā)展的特點，有目的參加相關(guān)實踐活動，加強對自身意志品質(zhì)的培養(yǎng)，同時加強適應(yīng)和改變挫折環(huán)境的能力。首先，學(xué)生在日常生活中，應(yīng)當(dāng)堅持從小事做起，在平常的學(xué)習(xí)、實踐和生活中逐步培養(yǎng)不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)自身的閃光點并將其不斷完善，用其引導(dǎo)并促進自己其他方面的發(fā)展。其次，大學(xué)生要有一顆平緩的心，樹立“方法總比困難多”的積極理念，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于面對挫折；最后，大學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點，以優(yōu)秀的人為榜樣，用榜樣的力量來激勵自己，積極樂觀的應(yīng)對挫折。

總之，挫折教育在大學(xué)生成長成才的培養(yǎng)過程中具有非常重要的作用。同時，也是非常不容易的。學(xué)校、家長都要充分認識到這一點，努力實現(xiàn)挫折教育的最終目標(biāo)。

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