【摘要】工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職院校職業(yè)教育改革的重要著眼點，會計職能轉(zhuǎn)型背景下對高職工學(xué)結(jié)合的管理會計教學(xué)帶來了新要求和新挑戰(zhàn)。本文研究了工學(xué)結(jié)合的高職管理會計課程存在的問題及解決思路，以期高職院校創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)企業(yè)需求，提高管理會計教學(xué)的時代性和實效性。

【關(guān)鍵詞】管理會計;工學(xué)結(jié)合;課程教學(xué)

工學(xué)結(jié)合的管理會計課程基于企業(yè)會計核算和戰(zhàn)略管理工作重構(gòu)課程知識體系，將專業(yè)技能學(xué)習(xí)融入到職業(yè)能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)和工作緊密聯(lián)系在一起。這種以工作過程為指導(dǎo)的系統(tǒng)化教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時完整的了解實際工作過程，掌握了必要理論知識和實踐技能，同時也學(xué)會了以后如何在企業(yè)工作。

一、高職院校管理會計課程概況分析

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及加之人工智能在財會領(lǐng)域的應(yīng)用，使得管理會計有了更大的應(yīng)用空間。管理會計是會計及相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，該課程一般在基礎(chǔ)會計、成本會計以及財務(wù)會計等專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。運用復(fù)雜的技術(shù)方法，用于企業(yè)前期規(guī)劃、預(yù)測決策、實時控制以及分析評價等方面。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的運用，讓會計人員工作側(cè)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，財會人員可以從繁瑣重復(fù)的工作中得到解脫，把時間和精力花費在工作創(chuàng)新和提高組織效率，這種轉(zhuǎn)變給管理會計帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。管理會計對于企業(yè)的實際意義在于一方面，管理會計在企業(yè)治理中有助于利益相關(guān)者實現(xiàn)應(yīng)盡義務(wù)，在企業(yè)發(fā)展中積極的參與和決策，這在一定程度上依賴于管理會計豐厚的信息支撐，企業(yè)內(nèi)外部利益相關(guān)者可以據(jù)此了解并監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營機(jī)制和管理活動，最終作出決策。另一方面，管理會計可以提供有效、直接的信息評估，排除企業(yè)組織經(jīng)營過程中的不穩(wěn)定因素，得出有效結(jié)論，發(fā)掘企業(yè)潛在價值，最大化組織利益。

二、工學(xué)結(jié)合的高職管理會計課程存在的主要問題

（一）實踐環(huán)節(jié)缺失

目前高職院校管理會計課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有受到足夠的重視，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，缺少了實訓(xùn)課程和實踐操作，實際應(yīng)用意義不大，而管理會計只有結(jié)合工作崗位需要不斷總結(jié)才能體現(xiàn)該門課程的最大特點。部分院校通過應(yīng)用案例分析和課堂討論小組，以期改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，然而，實訓(xùn)內(nèi)容流于表面，案例不夠真實，沒有情景式的模擬企業(yè)真實的經(jīng)營狀況，實訓(xùn)基地建設(shè)不夠等現(xiàn)象導(dǎo)致實踐依然落后于企業(yè)需求。少有高職院校安排了企業(yè)實踐，也只是走馬觀花的進(jìn)行觀摩，不能真正開展管理會計實踐教學(xué)，學(xué)生無法深入企業(yè)管理實務(wù)，實踐環(huán)節(jié)沒有有效監(jiān)督，不計入學(xué)生考核評定，學(xué)生很難再實踐中鍛煉解決問題的各方面綜合能力。

（二）教學(xué)方式落后

管理會計課程教學(xué)大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單向灌輸式的向?qū)W生講授知識，師生之間的互動少，課程內(nèi)容針對的是期末的考核，學(xué)生被動的接受，沒有主動研究那些有實際應(yīng)用價值的知識。教師講授通常是按照教材先講解理論，然后基于理論驗算例題，最后讓學(xué)生做類似練習(xí)，這種方式有助于學(xué)生復(fù)制式的掌握理論，就算沒有完全懂，也會死記硬背的套用，但卻忽略了學(xué)生實際應(yīng)用能力和主觀能動性，學(xué)生過分依賴教師，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的過程。

（三）師資力量薄弱

管理會計課程教學(xué)要求教師既要具有深厚的理論知識還要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。從理論知識的角度來看，現(xiàn)階段我國管理會計高端人才十分短缺，而一般的高職院校對管理會計課程不夠重視，再加之教師職稱晉升壓力等原因，導(dǎo)致管理會計課程教師難以實現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動，理論研究的深度和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。從實踐的角度來看，高職院校很多教師是一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，理論基礎(chǔ)扎實，但工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗匱乏，需要長時間訓(xùn)練以提高教學(xué)水平，課堂效果和學(xué)生興趣受到了影響。只有真正到企業(yè)親自動手學(xué)習(xí)體會，才能更好實現(xiàn)管理會計知識的融會貫通。

三、管理會計課程教學(xué)存在問題的解決思路

（一）理論與實踐相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合的管理會計結(jié)合要求強(qiáng)化實踐教學(xué)，充分結(jié)合理論與實踐，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。對于校內(nèi)而言，在課程安排上要注重實訓(xùn)課程，建立模擬實訓(xùn)室，安裝企業(yè)適用的管理會計軟件，通過模擬練習(xí)，讓學(xué)生深刻理解理論知識，提高動手操作能力。對于企業(yè)而言，和高職院校建立合作關(guān)系，可以安排學(xué)生到相關(guān)崗位實習(xí)，了解企業(yè)管理會計實務(wù)，也可以安排企業(yè)管理人員到學(xué)校結(jié)合經(jīng)典案例介紹實際中的管理會計應(yīng)用。

（二）完善師資隊伍

工學(xué)結(jié)合的管理會計課程要求教師既要精通會計基本理論知識，還要具有豐富的管理學(xué)、運籌學(xué)以及數(shù)學(xué)功底，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加以重視，通過專業(yè)跨轉(zhuǎn)和培訓(xùn)等，充實管理會計師資，滿足新時代要求。高素質(zhì)的師資隊伍，需要從理論、技能、實踐以及教學(xué)等各個方面提升管理會計教師水平。管理會計教師要積極收集各種資源深入研究，及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容。為了更好的服務(wù)教學(xué)教師要參加企業(yè)管理會計工作崗位調(diào)研活動，形成研究成果結(jié)合自身體會形成生動形象的教學(xué)案例。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多問題，管理會計課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)資源，豐富課堂，用動畫、聲音、影像、圖片等多種方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固知識。圍繞管理會計教學(xué)目標(biāo)充分利用案例教學(xué)法，提前發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，課堂上分小組進(jìn)行討論，分析企業(yè)典型案例，讓學(xué)生情景式感受，切實體會分析問題、解決問題能力。這種教學(xué)方法下模擬企業(yè)崗位管理決策項目，結(jié)合管理會計理論和企業(yè)實際，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。選擇恰當(dāng)?shù)墓芾頃嫲咐梢宰寣W(xué)生積極參與教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)語

學(xué)生能否實現(xiàn)理論知識到實踐的遷移，以及能否正在掌握實際應(yīng)用所需要的理論，對于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式來說是一個很大的挑戰(zhàn)，目前，許多高職院校面臨著各種教學(xué)改革投入重大，然而實施結(jié)果卻收效甚微。因此，研究管理會計課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在的問題和改革的方向十分必要。

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作者簡介：

米雯靜，女，新疆伊犁人，碩士研究生，研究方向：財務(wù)管理、管理會計。